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1、绘本在小学数学低段教学中的应用 1 绘本在小学数学低段教学中的应用 大量的研究和调查表明 当前我国的小学数学课中 有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐 大多 是因为学校课程设置的学习而被动学习 在他们的心目中 数学是什么 为什么要学数学 数学就是1 2 数学就是没完没了地做题 这样的现状和回答 不得 不引起我们数学教育工作者的思考与关注 我们如何做才能使学生愿意学 喜欢学 对数学感 兴趣 如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学 大量的研究和调查表明 当前我国的小学数学课中 有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐 大多是因为学校课程设置的学习而被动学习 在他们的心目中 数学是什么 为什么要
2、学数学 数学就是1 2 数学就是没完没了地做题 这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注 我们如何做才能使学生愿意学 喜欢学 对数学感兴趣 如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学 大量的研究和调查表明 当前我国的小学数学课中 有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐 大多是因为学校课程设置的学习而被动学习 在他们的心目中 数学是什么 为什么要学数学 数学就是1 2 数学就是没完没了地做题 这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注 我们如何做才能使学生愿意学 喜欢学 对数学感兴趣 如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学 2 绘本在小学数学低段教学中的应用 数学新课
3、程标准明确指出 学生的数学学习应当是一个生动活泼 的 主动的 富有个性的过程 在现今的国际数学教育领域中 数学教育的发展已不再是只重视数 量 形等内容和目标 而更 重视沟通 推理 联结 解题等过程目标 重视培养儿童在数学 概念间 垂直数学化的内部联结能力 以及在数学与生活或其他 领域间水平数学化的外部联结作用 由此 我们发现在数学学习 中引入绘本阅读 将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗 让 他们能跳出课本读数学 跳出考试品数学 跳出课堂学数学 数学新课程标准明确指出 学生的数学学习应当是一个生动活泼的 主动的 富有个性的过程 在现今的国际数学教育领域中 数学教育的发展已不再是只重视数 量 形
4、等内容和目标 而更重视沟通 推理 联结 解题等过程目标 重视培养儿童在数学概念间 垂直数学化的内部联结能力 以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用 由此 我们发现在数学学习中引入绘本阅读 将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗 让他们能跳出课本读数学 跳出考试品数学 跳出课堂学数学 3 绘本在小学数学低段教学中的应用 1数学绘本是根据儿童的心理特点 个性特征和理解能力 结合 丰富生动的故事情境 融入最初最实用的数学知识和数学概念 的作品 数学绘本为学生提供了贴近生活的场景 让学生体会 到生活中很多有用和有趣的数学 通过绘本阅读与课堂教学相 结合 不仅为学生提供了倾听 讨论 写作数学
5、概念的机会 还培养了他们应用数学的能力 同时也扩大了数学知识本质意 义的认知 这样的数学阅读对于刚入学的孩子来说 数学是生 动的 活泼的 富有意思的 数学绘本的这些特性 让我们想 到了绘本阅读是否会给一年级学生的数学学习产生重要的影响 呢 4 绘本在小学数学低段教学中的应用 1 11在国外 从幼儿园到小学 绘本阅读已相当普遍 尤其在 美国 英国 日本和韩国 在他们的教学中 不仅运用于语 文课堂 也应用于数学课堂 近几年台湾用于数学课堂的也 比较多 甚至有了定制的小学数学绘本教材 而在我们身边 绘本阅读多出现在语文学习中 在数学课堂中少有看到 我们知道数学是一门比较抽象的学科 它没有语文那样充满
6、 情趣 它是抽象的符号 推理与运算的结合 是一个充满思 维活动的过程 学生在学习中注意力往往易于分散 容易对 数学学习失去兴趣和信心 尤其是对于刚入学的一年级学生 鉴于此 我们欣喜地发现绘本阅读可以把学生引入 乐学数 学 的大门 于是我们提出了 绘本阅读对一年级学生数学 学习影响的教学实践与研究的课题 5 绘本在小学数学低段教学中的应用 1皮亚杰儿童心理发展理论 皮亚杰强调儿童思维是由具体形象性向抽象逻辑思维性发展 的 在教育教学中应以直观形象性为基础 逐步向抽象逻辑 性发展 使学生的知识能从感性逐步上升到理性 而直观形 象的绘本可以在学生的 具体形象思维 与 抽象概念的数学知 识 之间架起一
7、座桥梁 帮助学生更好地理解掌握数学概念和 本质 使原本枯燥抽象的数学知识变得生动活泼 更好地让 学生从具体形象思维向抽象思维过渡 符合儿童思维发展的 规律 6 绘本在小学数学低段教学中的应用 1建构主义学习理论 建构主义学习观认为 学生的学习不仅限于教科书 知识 并不能简单地由教师或其他人传授给学生 而只能由每个 孩子依据自身已有的知识和经验主动地加以建构 绘本 阅读给每个学生搭建了学习数学的良好平台 让学生在阅 读图文并茂的小故事时潜移默化中吸收基础的数学概念 7 绘本在小学数学低段教学中的应用 符合学生的心理特点 小学一年级是学生接受数学系统知识教育的起点 不少学生因为感 受不到数学的趣味
8、性和应用性而不喜欢数学 数学绘本则抓住了儿 童天生喜欢听故事的特点 以生动的故事来呈现数学知识 当数学 知识是以有关学生生活的事物为背景出现时 不仅牢牢地吸引了学 生的注意力 而且让他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数 学 从而对数学产生浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师 是智慧 灵 感的源泉 再加上一年级学生识字量比较少的缘故 让老师领着去 品味 去发现绘本中的数学知识 这样 不仅给一年级的数学课堂 添上一笔亮丽的色彩 而且遵循了儿童身心发展的认知规律 符合学生的心理特点 小学一年级是学生接受数学系统知识教育的起点 不少学生因为感受不到数学的趣味性和应用性而不喜欢数学 数学绘本则抓住了儿童天生
9、喜欢听故事的特点 以生动的故事来呈现数学知识 当数学知识是以有关学生生活的事物为背景出现时 不仅牢牢地吸引了学生的注意力 而且让他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数学 从而对数学产生浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师 是智慧 灵感的源泉 再加上一年级学生识字量比较少的缘故 让老师领着去品味 去发现绘本中的数学知识 这样 不仅给一年级的数学课堂添上一笔亮丽的色彩 而且遵循了儿童身心发展的认知规律 符合学生的心理特点 小学一年级是学生接受数学系统知识教育的起点 不少学生因为感受不到数学的趣味性和应用性而不喜欢数学 数学绘本则抓住了儿童天生喜欢听故事的特点 以生动的故事来呈现数学知识 当数学知识是以有
10、关学生生活的事物为背景出现时 不仅牢牢地吸引了学生的注意力 而且让他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数学 从而对数学产生浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师 是智慧 灵感的源泉 再加上一年级学生识字量比较少的缘故 让老师领着去品味 去发现绘本中的数学知识 这样 不仅给一年级的数学课堂添上一笔亮丽的色彩 而且遵循了儿童身心发展的认知规律 8 绘本在小学数学低段教学中的应用 1精选绘本 努力挖掘绘本中的数学 寻找合适 生动 有效的数学绘本是进行绘本阅读教学的前提 我们 结合一年级学生的阅读心理 个性特点和接受能力 精心选择适合的数 学绘本 在选择中我们注重选择符合一年级学生心智的绘本 让学生在 听故事
11、 读故事的同时感受到数学就在身边 注重选择情节和数学教材 相辅相成的绘本 美好的画面和动人的故事情节不仅给学生带去美的享 受 而且课堂中延伸的数学知识在绘本中出现 能引发学生极大的兴趣 激发他们自主讨论和交流的欲望 9 绘本在小学数学低段教学中的应用 1利用绘本阅读 进行数学学习的途径 途径一 课内巧用绘本 体现绘本的价值 1 看绘本 美国斯图尔特 J 墨菲先生认为对抽象的数学概念 的理解离不开 看 他说 是美丽的图画和生活的故事教会了我 数学 因此要让一年级学生学好数学 爱数学 我们在课堂内进 行绘本教学时 首先要引导学生去观察 欣赏绘本中的图画 因 为当学生遇到知识的疑难时 可以利用绘本中
12、的图画 充分展开 想象 然后找到问题的答案 2 读绘本 儿童天生就喜欢听故事 老师要抓住这一特点 在课堂教学中根据教材选择绘本 利用绘本中的故事来呈现 让 学生在听故事中不断产生数学问题 从而主动地去解决问题 3 玩绘本 爱玩是儿童的天性 我们在教学中可以根据绘本 中的内容 让学生变成绘本中的主角 在玩的过程中遇到数学问 题 通过小组合作 讨论 实践去解决问题 10 绘本在小学数学低段教学中的应用 1途径二 课外活用绘本 彰显绘本的魅力 1 根据数学学习的结果 续写绘本 使学生在续写中温故而知新 2 根据数学实践 遵循学生爱涂爱画爱模仿的特性 鼓励学生学 画绘本 创造自己的绘本 11 绘本在小
13、学数学低段教学中的应用 1注重校外家庭的配合 在进行这项课题的研究中 我们还应得到家长的大力支 持和配合 阅读心理学指出 家庭因素对儿童阅读活动 有极其重要的影响 课外 鼓励家长共同参与绘本阅读 更好地促进孩子对数学学习更多的兴趣和感受 12 绘本在小学数学低段教学中的应用 1 精选数学绘本 寻找最佳结合点 寻找合适 生动 有效的数学绘本是进行绘本阅读教学的 前提 我们结合一年级学生的阅读心理 个性特点和接受能 力 精心选择适合的数学绘本 在选择中我们不仅注重选择 符合一年级学生心智的绘本 让学生在听故事 读故事的同 时感受到数学就在身边 而且还注重选择情节和我们学校的 人教版数学新教材相辅相
14、成的绘本 这样的选择更能引发学 生极大的兴趣 激发他们自主讨论和交流的欲望 我们选的 数学绘本主要是 13 绘本在小学数学低段教学中的应用 单元教学内容绘本名称 数一数 首先有一个苹果 比一比 爸爸 我要月亮 长短 高矮 大小的 比较 让谁先吃好呢 1 5的认识和加减法 丁丁的练习本 认识物体和图形 寻找消失的爸爸 分类 小熊一家和吵吵闹闹的怪物们 一起一 起分类病 6 10的认识和加减法 十个人快乐的搬家 都到我这里来 11 20各数的认识 国王的超级特派员 认识钟表 整时和半时 小熊宝宝的一天 我的一天 20以内的进位加法 汪汪的生日派对 14 绘本在小学数学低段教学中的应用 单元教学内容
15、绘本名称 位置 裘裘和皮皮 会吐银子的石头 20以内的退位减法 谁是小偷儿 图形的拼组 吃了魔法药的哈哈阿姨 100以内数的认识 100只饥饿的蚂蚁 认识人民币这个没有合适的 各国的货币不一样 100以内的加法和减法 神奇的胡萝卜 认识时间 疯狂的星期二 忙碌的周末 找规律 一个红色圆点 统计 蜘蛛和糖果店 乘法 煩惱的蟲蟲小兵 15 绘本在小学数学低段教学中的应用 1看绘本 美国斯图尔特 J 墨菲先生认为对抽象的数学概念的 理解离不开 看 他说 是美丽的图画和生活的故事教会了我 数学 因此要让一年级学生学好数学 爱数学 教师在课堂 内进行一月一次的绘本推荐阅读 认真上好第一节数学绘本导 读课
16、 吸引学生的所有的兴趣去关注数学绘本 16 绘本在小学数学低段教学中的应用 1儿童天生就喜欢听故事 老师要抓住这一特点 在课堂教学 中根据教材选择绘本 利用绘本中的故事来呈现 让学生在听 故事中不断产生数学问题 从而主动地去解决问题 并鼓励学 生课外独立阅读 在家和爸爸妈妈一起亲子共读 回来和班中 的同学一起交流 激发他们阅读的兴趣 鼓励实验班家长利用 寒假一起参与亲子阅读活动 增进亲子阅读交流的机会 17 绘本在小学数学低段教学中的应用 演绘本 爱演 爱玩是儿童的天性 我们在教学中可以根据绘本中 的内容 让学生变成绘本中的主角 让学生演一演 在演的过程中 遇到数学问题 通过小组合作 讨论 实践去解决问题 这样更符 合一年级小学生的心理特点 让学生在游戏与合作中学习数学 真 正体现了数学与生活的联系 18 煩惱的蟲蟲小兵 19 20 21 22 绘本在小学数学低段教学中的应用 面对一个优秀的数学绘本 课题组内数学老师研究如何能从绘 本中挖掘出有效的数学知识和数学信息 对一年级学生进行有 效解读 鼓励不同老师通过自己的理解 将其演绎成不同的教 学活动 群策群力 共同寻找生动有趣高效的数学
