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1、 落实项目制度精细化管理 引教师自主发展 项目组整理工作总结两年来，学校群策群力深度挖掘教师发展的内涵，科学探索教师队伍发展新路径；努力从学校“和而不同 各得其乐”的办学理念出发，建立教师自主发展的组织文化，使教师的成长与学校的发展唇齿相依。通过两年来的尝试，学校逐步转变了教师管理的模式，不再是以硬性的量化考核等管制的手段来让教师做事的管理，而是以发展的眼光看待教师成长的管理，给教师的发展创造机会、支持教师进步的管理，最终达到推动学校发展的管理。两年来学校探索实施盐东现代化教师管理实施项目管理，引领教师自主成长取得了可喜的成绩。学校紧紧围绕项目管理这个抓手，以“打造学生和乐的校园生活”为目标，
2、从和乐文化构建、和乐学生培养，和乐教师成长三个方面着力，在制度上不断完善，从学校实际出发，教师发展出发，建立健全学校项目管理制度，初步实现了学校的科学人文管理，建立现代化学校的制度的雏形。学校项目制管理精细化上做文章，立足实施“四自”策略，即1、充分尊重教师的意愿，深度激发教师“自主”申报项目的意愿；2、通过问卷，个人发展分析等调动教师发展意愿，充分尊重教师的“自愿”进入项目组，给予项目牵头人和项目组成员教师“双向选择”的权利。3、更大尊重项目组的项目自理权利，真正实现项目推进的“自控自治”。4、尊重项目组对项目自身的多元“自评”，实事求是地用实绩来评价项目工作的实际成效。做深做细项目管理，实
3、现学校项目管理制建设管理的三个目标：即力争将项目管理相关制度进一步完善，进一步促进教师成长的理念认同；促进教师个体素质不断提高，团队协作落实，引领师资队伍逐步呈现“头雁领航，群雁起飞”的多元化、人本化的“雁阵式”发展；实现学校管理更民主、阳光，评价更注重“人本、开放、激励”，让学校“和而不同、各得其乐”的教师文化进一步显现。一、项目产生民主共构 论证定项 落实“自主”围绕“构建生动发展的校园生活”这条主线，在项目选题上我们紧扣学校年度工作的重点和难点问题，从学校层面和教师层面采取自上而下和自下而上共同梳理确立项目。1、 多元组合确立学校项目领导小组学校从科学民主管理的角度，最大限度地将行政层级
4、管理的格局打破，首先在学校内建立了项目领导小组。项目领导小组成员由学校行政、各学科教研组长、年级年级组长、党团代表、骨干教师20余人组成，占全校教师总数的30%，共同对项目项目的确立、项目实施过程等进行有效的领导和监督。2、 在实施过程中学校逐步形成了一套项目确立、申报、审批制度。 2010-2013年学校严格按照项目、确立申报流程结合学校的发展先后产生6+3项目，通过广泛自主申报，项目领导小组评审形成了各个项目任务。“6+3”项目组，其中“6”指的是面向学生校园生活的“和乐童言校刊、童眼看天下电视台、和乐校园美化工作室、逛成都体验课程、和乐校园节日、雅行大本营”等，主要目的在于为学生全面发展
5、提供个性发展和快乐成长的平台，让校园生活处处彰显浓郁的童趣，让校园处处流淌着精致的文化 。“3”指的是面向教师群体发展的“和润课堂大比拼、研修大舞台和幸福加油站”，主要指向于教师团队的培养和专业素养的提升，旨在成就学生幸福童年的同时，提升教师专业素养，成就教师幸福的职业生涯。通过两年来的有效研究从教师和学校的实际出发建立的项目确立、申报和审批制度受到了学校教师的高度认同，让学校的项目管理逐步规范化和系统化。二、项目组阁尊重个体 搭建平台 立足“自愿” 1、 通过问卷，个人发展分析等调动教师发展意愿，充分尊重教师的“自愿”进入项目。2、给予项目牵头人和项目组成员教师“双向选择”的权利。三、项目管
6、理两级管理 赋权增效 推进“自控”1通过科学、民主论证产生项目后，学校设立专门机构对项目实施进行指导、调控、协调，进行动态两级管理。学校设立师生发展室对项目的整个实施进行指导、调控、协调，对项目组实行动态的管理，建立了学校师生发展室管理制度。 2.通过对学校教师的考核梳理建立了学校骨干教师库，通过入库教师自主申报、学校行政部门推荐形成项目牵头人，并建立了学校项目牵头人确立制度。在充分尊重教师意愿的基础上，全校通过教师自主申报和学校微调相结合实现教师自主参与项目。3针对项目特点学校行政下到各个项目组指导项目牵头人实施项目。各个项目牵头人在分管项目行政的指导下，集聚项目成员的共同智慧，拟定项目组工
7、作计划，提交项目领导小组审核。项目领导小组结合学校的办学目标、年度工作重点以及项目的可行性三方面对各个报批项目进行论证，形成书面批复，充分保障项目确立及实施的科学性、民主性。4.打破层级式的行政管理格局，下项目行政切实走进项目组参与指导项目牵头人形成项目组内部形成管理实施策略，实现项目组内的科学有效管理，保障项目实施，切实带动了教师在项目组内工作的积极性、主动性和创造性开展工作。方式一：主辅结合的方式。如和乐电视台项目组，学校给予该项目组任务指标是完成每周一次的电视台播出。项目组刚接到任务时感觉无从下手，困难重重。在项目组召开第一次分头会后，老师们讨论出了学校和乐电视台的播出节目板块，至于怎么
8、有效的推进实施，老师们还是没有头绪，当项目初案交下项目行政审阅时，行政针对项目的实施提出了包干负责的建议，即每期节目打包分配给项目组的3名老师，并确立1名教师作为责任编辑，对本期的节目负责，另外2名教师更多的做一些辅助性、基础性的工作。这种“主辅结合”的运作方式，层次清晰、分工明确、各尽其能，最打限度地发挥了不同层次老师工作的主动性和创造性。不同的教师在不同的岗位得到不同的锻炼和提升。方式二：创新栏目负责人+固定栏目负责人的方式。校报是学校的名片，是学校文化的传播者。是盐东一直想做，但又一直没有做成的工作。在项目推进初期，大家对为什么办报、怎样办报缺乏深刻理解和操作经验。在发展室的建议下，项目
9、组采取“固定版块+创新板块”的组合方式，将“校园采风”、“荣誉之窗”、“习作赏析”、“校园哈哈镜”“创意作坊”等作为固定板块被长期保留，每一个栏目由1名教师负责与部门和学科教师的联系，定期将素材上传给牵头人，目标明晰。“创新板块”则成了每期校报最具挑战的工作，一般由2-3名教师负责，这些教师一般文学功底深厚、知识面广、他们之间通过多次酝酿，形成新的“看点”，增强校报的可读性、互动性，为广大师生提供了丰厚的精神食粮。在运作过程中形成的“创新栏目负责人+固定栏目负责人”的组合方式，为不同的教师找到了适合自己的角色，充分体现了学校“各得其乐”的价值追求。方式三：轮流策划与实施的方式。为推进学校读书工
10、程的开展，激励教师在相关领域有一定的学习和钻研，促进教师专业成长，我们启动了基于教师的“和乐讲坛”项目组，讲坛共分三大模块“专家引领”、“学习分享”、“生活品质”，并在实践中摸索出“牵头人负责、轮流策划与主持”的工作方式，富有特色的教师讲坛，促使教师自我加压、互相学习、提升水平，受到了广大教师的喜爱。在组织项目实施，深入研究的基础上，学校已形成项目过程性管理制度。 5、项目牵头人是项目组的核心，其工作状态直接关系项目实施的成效，是项目管理的关键。为了有效地保障学校年度项目的完成，学校对项目牵头人采取了“群体+个人；指导+交流；实践+提炼”的三结合的培训方式，有效引导项目牵头人关注项目实施，关注
11、项目组教师团队的培养，关注项目的实效，有效地提升牵头人对项目的策划力和执行力，保障项目的高效运行。 “群体+个体”培训具体指开学初、学期中，学校师生发展室召开项目牵头人的会议，就本学期各个项目的实施要求、人员整合、成效的显现等对项目牵头教师进行培训，在此基础上师生发展室还会在每个学月与各个项目牵头教师进行个别谈心，了解项目的实施情况，并分析项目实施中存在的问题，及时指导项目牵头人调整工作思路。“指导+交流”培训具体指在项目实施的过程中，师生发展室除定期关注项目进度，适时给予指导外，还会适时召开项目组长的主题交流活动，针对项目组计划的制定、活动的策划、效果的呈现等一些难点和重点问题进行讨论，交流
12、，促进项目组之间的学习与借鉴。“实践+提炼”的培训具体指利用项目连连看校园通讯搭建各组交流平台，帮助各项目梳理工作思路，提炼项目成果、提升工作品质。学校对项目牵头人进行多形式的培训，项目牵头人对项目组成员进行再培训，通过这样的两级多样培训，确保项目高效运转。6、为了让项目创造更大的价值，让更多的师生在项目中受益，感受校园生活的精彩。学校形成了“以展促推”的工作思路，即为不同的项目搭建不同展示平台，让项目组更大限度地发挥创造性，增强荣誉感，彰显项目的成效。如，学校将2012年4月作为“和乐娃娃科技活动月”，给科技活动月项目组组一个月时间。项目组的老师们群策群力，开创了以“周主题活动”的形式来推进
13、学校科技活动的开展，“科技知识小百科”互动问答、“科技大篷车进校园”科普知识宣讲、“科技小制作”比赛、“科学小发明”大展示等主题活动应运而生。在“周主题活动”的展示中，老师们不仅注重活动内容的设计，还充分考虑了氛围的营造、学生互动参与的设计，最大限度的引导学生参与到学校的科技活动中。通过这样的展示平台，真正让学生增长了科普知识，激发了学生的科技创作的兴趣。大量的学生卷入其中，呈现出精彩纷呈、其乐无穷的态势，真正体现了项目实施的有效性。学校“童声悠扬”合唱项目组， 通过年级海选和学校合唱汇演相结合的模式，深入开展学校的合唱活动，学校的合唱特色教育真正做到了实处。项目组组建了学校教师合唱团和家长合
14、唱团，并在学校2012年“六、一”节汇演中教师合唱团登上学校舞台激情的歌唱让合唱教育的魅力得到了最大的彰显。同时合唱项目组还积极开发出了学校的“午间歌声”读本、“教师合唱读本”以及“家长合唱读本”，合唱项目组组织学生参加区合唱比赛获得了特等奖，参加成都市合唱比赛获得了一等奖的好成绩。这些都是学校的合唱特色和项目工作积极联姻收到了可喜的成果。四、 项目评价围绕目标 多元“自评” 促进提升 1、学校还成立项目考评小组，考评小组出了项目评审小组的成员，还包括了学校家委会代表和学生代表，对学校项目组工作进行全方位、多角度更人文、公平的考评。2、学校师生发展室负责对批准实施项目严格把关，对目标、进度、效
15、果实施动态监督和控制，主要从以下四方面把关：进度计划的督导、经费预算的控制、活动质量的把关和完成情况的评价。 3、学校项目评价小组主要针对各个项目组队各自项目的实施成效进行学校、家长、学生三维一体的“自评”进行多元评价。两年的实践，项目管理随着学校每年工作的重点不断变化与调整，初步形成了一套以“教师学生发展”为中心的更加科学人文的环状服务型项目管理机制。新的机制，让教师们打破了学科、年段、性格、部门的局限，极大地激发了教师参与学校管理，主动介入学生和乐校园生活的打造中来，为学生“全面+特长”的个性发展提供了广阔的舞台，真正实现了每个老师的个性化发展，为学校教师“雁阵式”发展提供的培养平台，让“和而不同，各得其乐”的学校办学“文化”真正在师生身上落到了实处。
