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1、北师大版三年级下册分桃子数学教案北师大版三年级下册分桃子数学教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第23页。教学目标1.知识技能。探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数的计算方法， 能正确进行计算。2.数学思考与问题解决。在独立思考的基础上进行合作、交 流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。3.情感态度。结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展数感。重点难点重点：探索和掌握两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进行计算。难点：1.理解除法的算理，掌握除法竖式计算，能正确、规范地书写。2.结合具体的情 境，培养学生提出问题、解决问
2、题的意识和能力。教具准备课件，小棒。教学过程一、创 设情境，导入新课。课件出示猴子们收桃子的情景）同学们，这是什么季节？秋天秋天来了，果园里的秋桃也该收了，小猴子们在忙着收桃子。有两只猴子早就摘完了，它们正忙着分桃子呢，不过，它们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，你们能帮助它们吗？设计意图：创设学生熟悉的情境，将枯燥乏味的计算教学置 于充满童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起学生的学习兴趣和探究欲望。二、合作探究，解决问题一展示情境，引导观察，诱发思考。希望你们做个公平使者，帮它们分一分，使两只小猴子都能满意你们的分法 。利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理
3、由，解读除法的意义。让学生根据情境提出问题。先独立思考，然后小组讨论、交流想法。二）自主探究，解决问题重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？”（1）怎样列式？（2）为什么这样列式？2.学生独立计算“682”。3.在小组 内交流自己的计算方法。4.全班交流。1摆一摆。每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。（2 ）60230 824 30434（3）抽象概括。师引导。用竖式计算比较这几种算法，你发现了什么？设计意图：让学生在“分桃子”的具体情境中，通过摆一摆，算一算等活动，深入理解竖式计算的含义，并通过比较，加深认识，拓宽笔算除法运算的思路和应用空间。完成教材第3页“练一练
4、”第3题。教师让学生自己做，边做边总结两位数除以一位数的方法。三情境延伸，自主探究：多一只猴子怎么分？1.由情境提出问题。师：“68个桃子除以2，每个猴子分得34个。”这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上再贴一只猴子）它想干什么呢？师：怎样列式呢？生：683。2.自主探究计算方法。师：请同学们动手分一分，边分边思考，把68平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。师：大家在小组内互相说一说， 根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并 选出小组发言人，代表你们组发言。
5、生讨论：在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见 。学生代表发言：一组观点。生1和生2-起来完成这道题，生1说过程，生2分小棒。生1先写上了3板书），先分6捆，每只猴子分2捆（生2演 示），在竖式中，也就是先算十位上的6，6除以3商2，把2写在十位上。（板书）23 6，把6写在6的下面，表示巳经分掉的数。660，0可以省略不写，这时把个位上的8落下来，（板书），再分剩下的8个，832个还剩2个，每只分2个，把2 商在个位上，326生2演示），把6写在8的下面，也就是写在个位上，然后板书个位上的862，剩下的2个桃子分给3只猴子不够分，就不再分。师：大家来评价一下，你觉得这两位小老师当得怎么样？生1
6、：我觉得讲得特别清楚，我听懂了。生2：我 想说，Good，Good，very good！师：的确，这两位 小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能像他们一样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。3.归纳计算方法。师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？生：十位。师：每次除的商写在什么位上？生：用被除数十位上的数去除时，商要 写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。师：有68个桃子，分给了3只猴子，还剩2个桃子，为什么不再分了？生1：因为2个桃子分给3只猴子不够分，无论怎么
7、分，总有一只猴子分不到，所以不能再分了。生2：我也同意这种看法，要是分了桃子，就有一只猴子少一个桃子，就不公平了。师：桃子的个数比猴子数少就不能再分，多就可以再分，是吗？生：（异口同声）对。师：那么余数和除数有什么关系呢？生：余数要比除数小。师：真不错，在有余数的除法中，余数要小于除数。设计意图：教师不直接总结，让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达能力，便于学生更好记忆。4.展示余数的写法。师：那么，余数怎么表示呢？写好了吗？我们来看这几位同学写的。这是谁的？说说你的算式是什么意思？生1：我先从68个桃子里去掉2个多余的，再用66322个。师：好，这是你的想法！我们再来看
8、下一位同学的，为什么这样写？生2 ：因为有68个桃子，分给3只猴子，所以用683，可是下面不会算了。师：噢，谁也遇到这个困难了？举举手！没关系，咱们看这位同学写的（出示第三种写法解决你们的困难了吗？生：解决了。师：怎么解决的，它是什么意思？生：有68个桃子，分给3只猴子，每只分22个，还余1个，他在后面写了个余字。师：（问第三种方法的主人你是这个意思吗？生3：是！师：你们觉得这样表示可以吗？生：可以！师：你可真聪明，帮我们大家解决了困难！这还有一种写法 呢，你能看懂吗？（出示第四种写法跟上面一种有什么不同？生 ：他用了省略号代替了“余”。师：对啊，他发明了一种符号来表示剩余，想法不错！其实 这两种方法都可以，不过为了书写简便，人们就习惯用六个点来 表示剩余，看老师写一遍：683222，读作：68除以3商22余2。（齐读一遍）点击查看更多：小学数学教案奥数网提醒：最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学知识点尽在“奥数网”微信公众号
