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1、教师教态 1 一 什么是教态 教师教态是指在教学过程中 教师 所呈现出来的对教学效果有影响的状 态 它是教师表情系统的综合体现 良好的教态体现教师的人格修养 气质和整体素质 2 二 教态的作用 激发学生的学习兴趣 充满美感的教态 可以把学生带入 角色 我们都喜欢给自己印象 好的老师 初高中阶段 我们对一门学科的喜欢往往 是由对老师的喜欢决定的 增进师生感情 亲其师 信其道 良好的教 态可以打破学生种种心理压力 营造自然和谐 平等 融洽的课堂气氛 从而主动地接受教育 达到 亲其 师 信其道 的目的 3 培养学生情操 在中国的社会背景下 小 时候大家对老师都有一种崇拜心理 认为老 师是知识的化身
2、高尚人格的代表而把老师 模仿的对象 可以说教师在课堂中的无声语 言 甚至一个眼神 一丝微笑 都可能起到 强化或改变学生的道德观念 学习态度和行 为习惯的作用 使他们终身受益 教师在上 课时 仪态稳重自然 举止落落大方 学生 也能自觉不自觉地注意自己的仪表仪态 培 养了学生良好的情操 4 三 教态的特点 稳定性 外显性 多样性 5 稳定性 指教态一旦形成不会发生大的改变 除 非经过别人指出或自己认识到而下决心改之 外显性 指教态总是通过教师在教学中的言行 举止表现出来的 听课者通过感官可以感知的 而不像人们的思想观念一样深藏在人们的内 心深处而让人无法捉摸 多样性 指教态的表现形式是丰富多样的
3、系统性 指组成教态的各部分是一个相互联系 密不可分的有机整体 不可能截然分开 更不能 孤立存在 6 四 教态的基本构成 得体大方的服饰 恰如其分的姿态 亲切热情的眼态 良好稳健的心态 错落有致的语言 7 1 得体大方的服饰 教师衣着要高雅大方 整齐干净 协调自然 美而不俗 教师的服饰 体现了教师的风貌 服装的色彩不 要太艳 也不要奇装异服 不能不 修边幅 8 要求 女老师 头发颜色不可过于夸张 盘发位置切忌过高 上班时可以化淡妆 尽可能少佩戴手饰 上班时间 不可穿吊带装 无袖装 露脐装 露背装 超短裤及 超短裙 裙长不短于膝盖以上5cm 裤长不短于膝盖 以上10cm 不穿过细高跟鞋 拖鞋 男老
4、师 不留长发 不留胡子 不在教学区穿背心 短裤 拖鞋 服装整洁大方 9 2 恰如其分的姿态 1 表情 2 手势 3 站姿 4 走姿 5 坐姿 10 1 表情 一个教师的喜怒哀乐 都通过面部表情 体现出来 表现得恰到好处就会收到良 好的效果 什么是微笑 微笑是指用略带笑容 但面部已有明显 变化 唇部向上移动 略呈弧形 但牙 齿不会外露 注意 声情并茂 气质优雅 表现和谐 11 不受学生欢迎的类型 威严型 面部表情过于严肃 板着面孔 不苟言 笑 这样必然使学生产生惧怕心理 由此对教师惧而 远之 疲倦型 课堂上有气无力 精神萎靡不振 呵欠 不止 使学生松懈倦怠 呆板抑郁型 带着忧郁或呆板 拘束的神情
5、 会 使学生感到压抑 兴趣锐减 感到上课是一种痛苦 12 2 手势 手势语是指通过手的动作表现出来的一种体态语 是 典型的动作语 由于手势语具有表情具体 意思鲜明 形象感强 动作幅度较大的特点 得体的运用手势 语 会使讲话更有吸引力与说服力 功能表情达意 指老师的每一个动作都应多少具有一 定表达教学信息 情绪和管理意图的价值 尽管手势 不像口语词语操作那样精确 但一定手势总有一定的 表意范围 应排除没有任何意义的机械手势 13 手势分类 指示性手势 如教学中要求学生注意黑板上的某字某 句某图 常用手指点 或扳指头算数等 感情手势 如欢呼时举手挥动 怒斥时用手指对方 对学生赞许时拍拍学生的肩膀
6、摹状手势 如对方圆 大小 长短的模拟 象征手势 如两臂斜上方举起表示 胜利一定是属 于我们的 运用要求 自然 适度 14 错误的手势 无目的型 如摆弄教案 粉笔 钢笔 衣扣 敲击讲台 黑板 扭动手指 搓手 手提裤子 拢头发 挠耳朵 挖鼻子 揉眼 睛 提眼镜 高兴时拉袖子等等 兰花指型 教师拿着粉笔板书时 手指 像兰花一般 易引起学生的好奇心 吸烟型 烟瘾大的教师 拿粉笔如拿香 烟 还时不时用食指弹弹 引起学生效仿 讥笑和轻视 15 错误的手势 一阳指型 教师用一个手指叫学生来回 答问题 使他们感到教师态度强硬 不够尊 重他们的人格 容易产生反感情绪 南辕北辙型 手势和语言不协调 口中 讲的是一
7、套 手势打的是另一套 例如 用 地图讲课时 说的是北京 指的却是南京 这样只能使学生的思维一片混乱 16 3 站姿 在课堂上教师要做到 坐有坐相 站有站相 应注意自己的每个小动作 站立时身板挺 直 昂首挺胸 显得端庄 伟岸 使学生从心 理上感到既庄重又轻松 一般站立要求 头正 切勿作儿童歪头可爱状 哪怕正在沉思 肩平 两肩放松自然下垂 稍向后人会显得人 精神 向前则是一副畏缩样 躯挺 是挺胸而非挺腹 因为挺胸使你自信 挺腹则只是傲慢无礼 17 一般站立要求 腿直 女子无论何时站立时两腿要贴紧 脚尖分开或 者摆小丁字形 男士可以并腿也可叉开 但不能宽过 双肩 脚尖分开呈60度 站立时手的摆放有多
8、种 叉手 即两手在腹前交叉相握 这种姿式自然轻松 给人亲切感 背手 双手在身后交叉 背手时如果双腿并立 表示 尊重 双腿分开则表示威严 女性不可用此式 垂手 双手自然下垂 或者一手垂在背后 一手自然 下垂 18 19 学生回答问题时教师的站姿 教师身体微微前倾 这种姿势表明对学生说的话 感兴趣 也表明教师的注意力都集中在学生身上 没有走神 增加了亲切感 错误的站姿 自己板书 背对学生 给学生一种不礼貌的感觉 学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是 否正确 是否需要继续回答 双手放在裤袋里或两手反在背后 一副师道尊严 居高临下的姿态 没有一点亲切感 20 教师站姿的注意事项 学生自习时 老师可
9、以用手撑住桌沿 把重 心移到某只脚上 但不能长时间手撑桌面 如果站立过久 可以将左脚或右脚交替后撤 一步 但上身仍须挺直 脚不可伸得太远 双腿不可叉开过大 变换也不能过于频繁 擦黑板时 教师的站立要稳 不能全身猛烈 抖动 左右摇晃 此举会破坏教师的课堂形 象 21 教师站姿的注意事项 教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上 应适当地 移动位置 或到学生座位行间进行巡视 忌站时重心移动太快 站时重心忽左忽右 彰显信心 不足 情绪紧张 焦虑 面对学生站稳 表明教师准 备充足 有信心上好这堂课 有能力控制整个教学局 面 站立时 忌全身不端正 双脚叉开过大 双脚随意乱 动 无精打采 自由散漫的姿势 22
10、 站姿存在的问题 霸气式 站立时两手交叉于胸前或背负双手 甚 至有的拄着教鞭讲课 盛气凌人 使学生感到教师对 自己持怀疑 轻慢的态度 心里不舒服 颤抖式 一条腿站定 另一只脚不停地扣击地面 或者站在讲台后边 用脚蹬黑板下面的墙壁浑身颤 动 这容易使学生心理产生疲乏感 同时给学生一种 缺乏修养的印象 依傍式 教师一走进教室就喜欢依靠身边的东 西 讲桌 黑板下缘等等 作为支撑物 23 4 走姿 起步时以站姿为基础 上身略为前倾 身体 重心在前脚掌上 步态轻盈稳健 速度适中 不要过快或过慢 过快给人轻浮 印象 过慢则显得没有时间观念 没有活力 头正颈直 两眼平视前方 面色爽朗 上身挺直 挺胸收腹 行
11、走时双肩平稳 双臂以肩关节为轴自然摆 动 摆动幅度以30一40 cm为宜 女教师行走时要走成一条直线 脚步要行如 和风 自如 匀称 轻柔 男教师行走时则 要走成两条直线 脚步要大方 稳重 有力 步幅要适当 着装不同 步幅也要有所不同 24 5 坐姿 坐姿的要领是 标准站姿 腿位适当 在标准站姿 身躯正 头平抬 挺胸收腹 基础上 变化腿位 双腿弯曲 两腿平行并 靠 或两腿低位 小腿部位 交叉 教师坐 的时候要坐稳当 切忌在讲课时摇摇晃晃 或者跷着二郎腿不断抖动 25 26 坐姿存在的问题 支架式 即教师坐在椅子上 一只手支 撑着下巴或趴在讲桌上讲课 显得无精打采 心不在焉 老板式 即坐在椅子上
12、翘着二郎腿 颤悠悠 或者坐在椅子上回身板书 懒散懈 怠 27 3 亲切热情的眼态 对教师眼神的要求 自信的和充满活力 温和的和亲切的 而不应该是冷淡的 更不 应该是凶神恶煞 周全的 洒向全体学生的 而不应该只是注 视那些自己所特别喜欢的学生身上 28 眼神的运用技巧 虚视法 是指教师眼睛似乎在盯住了什么 给学生一种定点透视的感觉 但老师实际上 是 视而不见 新教师初登讲台 常常 有胆怯之感 眼睛不敢看学生 就可采用虚 视法 视线飘落在第三 四排桌 再适当辅 之以环视法 这样学生就会觉得老师在看着 自己从而达到维护正常教学秩序的目的 环视法 环视时教师的面部表情应显得自然 灵活 安祥 亲切 像春
13、风拂面 使烦躁 的安静 使萎迷的振奋 使自卑的自信 环 视的运用一般在教室内 面向全体学生授课 时 在教室外 多用于排队集合 开会等集 体活动 29 错误的目光顺向 走马观花 四目交往才会让双方感到心灵的相互 碰撞 达到心领神会的境界 教师不能把目光在学生 中间扫来描去而没有真正注视任何人 视而不见 有些老师讲课时根本不正眼看学生 他们要么盯着教案不放 要么望着天花板 要么望着 窗外或背对学生在黑板上写写画画 这样会导致学生 对教师的不信任 怀疑教师对教学内容的熟悉程度 30 错误的目光顺向 心神不宁 教师授课时不停地看表 不 住地揩脸擦汗 客观上使学生急躁不安 无 心上课 情有独钟 教师在讲
14、课时 目光总是对 着他的几个最得意的学生 或只是习惯看前 几排 而忽视了大多数 这样难免有些学生 搞小动作 开小差 31 眼神的运用技巧 扫视法 即教师的视线有目的 有节奏地前 后左右移动 把学生尽收眼底 以便观察全 体学生的心理状态和情绪反应 也可满足学 生希望得到教师注意的心理要求 第一流的 教师是用眼神组织课堂教学的 在上课开始 时 或在讲重点内容前 都要作一番环视 起着 一言未发先有情 的作用 注视法 将目光较长时间地固定于某人或某 物 注视辅以不同的视线 视角或不同的神 情 可以表达不同的情感 严肃的神情 低 缓的语调 加上不动声色的注视 会让学生 感到一种威严 对于比较调皮的学生
15、会慢 慢收敛放纵 教师这时再给予语言的说服教 育开导 自然而然会收到较好的教育效果 32 4 良好稳健的心态 是指教师在走进课堂之后的思想 感 情的表现状态 教师上课时始终能保 持着良好的心态 自信 乐观 不 但有利于充分发挥自己的教学水平 而且能对学生的学习心理产生积极的 影响 良好的心态 积极 包容 自信 33 新老师易产生的心态 担心型 新教师在初上讲台时 考虑的 事情多 担心的事情较多 如担心教材能否 讲得明白 学生能否听得明白 担心学生不 配合 出现偶发事件 担心学生考试的成绩 等等 容易产生隐隐担心的情绪 亢奋型 没有看到教学工作的艰巨性 渴望 一炮打响 过高估计自己 看不到自己的
16、不利因素 对自己过于苛求 上课时绝对不允许有什 么 闪失 34 最佳心态的调整 隐隐担心情绪的消除 要理清自己的思路 态度要认真 多向同事 讨教 亢奋型情绪的消除 教师应务实一些 应当多设想些走 进课堂后可能碰到的问题并准备一 些必要的应对之策 要有意识地适当抑制一下自己的亢 奋情绪35 5 语言 语音 1 正确清晰 2 柔和优美 语调 利用声音的高低 升降 快慢特征所 形成的音调的变化 用以加强表情达意的效 果 语调变化的基本要素是轻重 快慢和停 顿 语气 讲课时的态度和感情 教学语言的语 气需要配合教学内容而自然起伏 带强烈的 感情色彩 36 总之 良好的教师教态不仅影响教师的个人 形象 也体现了教师的基本素养 同时也影 响了课堂教学的效果 所以作为一名教师我 们必须从小事做起 注重教态 注意细节 37 谢谢 38 此课件下载可自行编辑修改 供参考 感谢您的支持 我们努力做得更好
