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1、 浅谈职业教育教学方法王晓琼奇台中等职业技术学校浅谈职业教育教学方法奇台中等职业技术学校 王晓琼摘要本文以职业教育教学方法遵循的指导思想 为原则，, 针对职业教育的对象特点，详细介绍了一些适合现代职业教育的教学方法来使学生具备实践、社会交往.沟通. 及其团结协作等综合能力。关键词职业教育教学方法优化组合 综合应用 职业教育是当今中国教育改革的关键。是为适应中国市场经济的迫切需要提出来的。发展职业教育是促进社会就业、完善现代国民教育体系的必然要求，各行各业不仅需要大批量的管理型人才，而且还需要数以万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，而在高技能人才和高素质劳动者的培养方面，职业教育担负着重大
2、的使命。所以，改革职业教育方法、强化职业素质就成为了职业教育中首屈一指的问题。教学质量涉及“教育理念、教学目标、课程内容、师资力量、教学方法和学员管理”等诸多方面。教学方法是课程内容、教学目标实现的重要手段，教学方法的选择和运用应与课程体系、教学模式、教学组织形式和谐、统一。职业教育也不例外。职业教育教学模式只有经过符合社会发展趋势的改革、创新，才能让学生从学校踏进社会后，在最短的时间内直接与社会接轨，为就业减少不必要的损失，满足社会对高素质人才的需求。 1职业教育教学方法遵循的指导思想 II教学生“会学”。由被动接受的“学会”变为自主探究的“会学”，这样才能使职业学校的学生终生受用。 I2以
3、学生为主体，强调学生学习的目标感与计划性，让学生清楚学习进度和基本内容，并要求学生在各阶段的学习效果进行自我评价，充分体现个性化教育的特点。 I3以教师为主导，教师在教学中起组织、协调、咨询引导的作用，在教学全过程中，教师及时给学生以指导和帮助，不断地对学生进行评价的激励。 I4强调学生综合能力的培养，包括技术能力和职业能力方面，让学生在进入培训(学习)时就知道自己应达到什么标准，应掌握什么能力；评价标准着重衡量学生的能力水平；在执业能力方面，让学生清楚该做好什么的准备走进社会，以哪些正确的心态去处理可能遇到的社会问题，使技术能力得到更有效地发挥。 I5优势互补，产学合作。企业与学校的合作，使
4、学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于发挥企业的技术力量和学校的教师作用，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。 2职业教育的对象特点职业教育的教育对象培养的目标具有很强的针对性和方向性，从教育对象的特点、职业的特点、专业的特点、学生参与程度等因素入手，从培养的目标出发，是选择教学方法的基本标准。选择的教学方法必须首先考虑教育对象，职业学校教育对象的构成具有一定的特殊性，特别是相当一部分学生自律性差，学习习惯不好，但思维灵活，参与性强。通过教育培养，使其一般都能具备比较良好的道德品质和职业素养，比较专业的职业工作能力和较强的操作能力，具有比较高的综合素质，满足市场对复合型人才
5、的要求。在实际教学过程中，职业学校的教师需要有意识的经常的让学生参与整个教学项目实施的全部过程，需要采取一些恰当、适合职业教育对象特点的教学方法，培养学生具有较强的参与意识，努力提高学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使职业教育学习的课堂更为生动、活跃，教学的效果更为显著，从而实现职业教育的教学目的，达到使学生愿学、会学、爱学、学好的效果。3职业教育教学方法的具体实施方法 31讲授法 针对专业技能的理论知识方面，教师运用简洁、明了、通俗易懂的语言穿插向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律，但要避免一味枯燥讲，让学生思路清晰的领会核心知识的教学方法。也可以通过师生的交谈来传播和学习
6、知识，针对某一核心问题进行师生互动，课后可以查阅资料辅助讨论、交流。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 32脑轰法 又称为小组讨论法、集体思考法、智力激励法，是依靠集体智慧在讨论中相互启发、相互补充、相互激励的创新学习方法。在职业教学中，教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价，学生也不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。追求数量，尽可能多的讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题
7、产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。 33案例教学法 通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的，是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。提升学生对问题和知识的感知能力和理解能力，提升兴趣，
8、强化自主学习效果。 34角色扮演教学法 角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。能缩短学生学习与就业岗位距离。职业教育中，应根据不同的职业，刨设不同的职业情境，让学生在情景角色扮演的过程给自己的行为作出分析和判断，学生通过实例为媒质：(1)探索他们的感情；(2)洞察他们的态度价值和感知；(3)培养他们解决问题的技能和态度；(4)提升他们对自我改进和提升的主动性，加深对职业知识的理解。强化执业素质。提高职业教育的针对性和时效性。 35行为导向教学法 是指组织学生直接接
9、触实际事物并通过视觉感知获得感性认识，进而影响行为、领会、落实所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。能够训练学生方法能力，达到“教为不教”的境界。 351演示法 是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，可以通过多媒体课件的形式或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。能有效指导学生的行为，潜移默化中让学生的实践操作能力提高。 352参观法 是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。 36项目教学法 是师生
10、通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。比如：校企合作中，教师和学生共同承担合作项目，研究、操作，采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。 37任务驱动法 激发学生兴趣，培养创造性思维，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教学中，可以提前进行疑云导人、布置任务，搜集答案，激发好奇心和求知欲，激活思维的创造性，给学生以成就感，课后布置
11、拓展性、实践性较强或体现合作意义的作业，让学生在拓展训练中直观、形象、结合实际、感同身受的消化、理解知识，既能提升理解能力，又能激发学习的主动性。3.8推荐其他一些有效的教学方法3.8.1 . 3W1H教学法:教师在讲解每个知识点时，详细讲解清楚：Why，为什么要讲解该知识点；What，该知识点是什么；Where，该知识点用在何处；How，该知识点如何用。当学生明白了这4点后，可提升学生的学习兴趣和将知识点运用于实践中的兴趣，并通过实践中的运用，进一步加深对知识点的记忆、理解、运用，形成良性学习实践学习循环。3.8.2、示范指导教学法：利用现场直观的模拟示范讲解或通过CAI课件，为学生进行操作
12、演示、教具演示，使学生通过直观、具体、形象、生动的现场环境感受，首先在感性认知的基础上理解知识概念、操作的原理和要点，使学生初步掌握操作程序、操作要领和方法。3.8.4、情景教学法：在教学过程中，将课程中所需要的讲述内容安排在一个模拟的、特定的情景场合之中，在教师的严密组织指导下，通过鼓励学生大胆的模拟演练，在愉悦宽松的场景训练中达到教学目标。在实景仿真的状态下，不但可以锻炼学生的临场应变、实际操作的工作技能和解决问题的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。3.8.5、游戏活动法：在专业教学课堂中如果能恰当的结合教学目的，设定一些可以让学生参与的游戏方案，如能运用得当，就能有效的调节课堂
13、气氛，吸引学生注意力，让他们能够主动的积极参与课堂教学活动，使专业课教学课堂变的更加丰富、生动、有趣、活泼。可是，教师在编制设计游戏的内容时，一定要针对教学的目标具体要求，更要适合学生的兴趣特点，教师可以在训练学生的快速反应目标、听说对话训练目标、团结协调目标等教学目标方面着手设计游戏方案。3.8.6、竞赛法：教师根据教学内容和训练目的，针对教学目的具体内容要点，在课堂教学过程中适当引入竞争机制，让学生分别组合，进行情景训练，充分利用学生争强好胜的心理特点，教师进行现场点评评比，对优秀者予以表扬和鼓励。3.8.7、正误评判法：这是对专业技能操作课程所采取的一种教学方法。在学生掌握了基本的操作技
14、能后，从技能规范标准的要求入手，让学生做自己的评判员，可以是分组进行的，也可以用集体评判或个人评判的方式，结合统一的评判竞赛标准组织实施。通过让学生在教学过程中全面参与，掌握学生对所学习内容的掌握程度和应用能力，让学生对照技能规范标准，发现各自的缺点和不足，明确努力的方向，同时也达到了使学生“学会”与“会学”的双重目标。3.8.8、探究法：课堂不是教师唱独角戏的场所，而应该让学生有更多的机会去参与、发现和讨论，允许学生有阐述自己见解的空间。这样，既激活教师的思想，又激活学生的思想，逐渐把学生培养成能够独立思考，学会主动获取、主动发展，适应社会和市场需要的人才。3.8.9、现场教学法：在生产现场
15、直接进行教学的教学方法，通过让学生在工作现场的实习，学、练、做的有机结合，缩短了理论课堂教学与实际工作环境间的生产应用距离，使教学更具有突出的针对性和实用性。3.8.10、主题情景演练法：教师在课堂上根据主题要求设定一个明确的情景任务，要求学生利用所学的知识，就这一主题情景任务各自独立或分组进行方案设计，制定工作计划或解决方案，让学生充分发挥他们的创造力和想象力，它不但对学生具有较强的挑战性和趣味性，也是一种具有创意性的教学方法。4.职业教育教学实施的程序 职业教育教学模块基本分为原理性教学、技术性教学、操作性教学三个方面，但都要经过有效的程序才能发挥每个阶段的教学功能。 4.1课程准备 课前
16、由教师交代模块(或单元、分单元)的学习目标、学习安排、学习方法、发展动态等。以事例、问题、提问等形式导入，讲明每个单元学习的重要性和意义。教师抛题，学生根据教师提供的线索、问题，进行前期学习，教师对疑难问题、学习重点集中答疑。在集中学习、实践训练之后，回答学生疑问、总结知识点、落实核心知识。 42技能(实验)示范与训练 基本原理明晰后，教师按照操作步骤进行技能标准示范，学生进行(实验)反复训练，及时反馈，教师根据课题要求，对应掌握的技能和知识点进行考核。并针对实验与训练过程中学生所反映出来的问题进行主题讨论、说明、再实践，以拓展项目和小组合作等形式让学生积极主动参与，把其中重要和突出的问题作为个
