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1、 o 学校组织的社会学分析学校组织的社会学分析 1 学校组织社会学是教育社会学的中很重要的一章 主要借助社会学中的组织理论和行为理论 其研 究的重点包括学校组织的性质 结构和文化 学校 组织的运行 学校组织的变革三方面的内容 不过 需要特别指出的是 本章的考察对象并非学校所实 施的教育 而是作为社会实体的学校本身 将学校 本身作为考察对象 亦是对作为社会组织的学校进 行考察 这也是本章取名为 学校组织的社会学分 析 的理由所在 一 输入标题 简述 页码 从社会学的角 度来讲 学校 乃是一种有目 的 有组织 的社会组织 2 1 性质 2 结构 3 文化 1 冲突 2 组织理论 与学校管理 1 变
2、革理论 2 变革过程 3 变革的阻 抗 第一节 学校组织概 述 第二节 学校组织的运 行 第三节 学校组织的变 革 本章的内容 页码 3 一 学校是一种社会组织 学校自其诞生起 就是一种组 织化了的社会单位 所为组织 是 指为了实现特定的目标而有意识地 组合起来的社会群体 这种社群有 领导 有组织 成员之间有明确分 工和职责范围 有一套工作制度 有明确的目标 故称为社会组织 一 学校组织的性质 页码 二 学校组织的性质 1 学校作为一种社会组织 有其明 显的特点 1 有固定的人数 2 有明确规定的政治机构 这个 结构由学校独特的社会互动而引起 3 有众多小型的互动过程的影 响 第一节节 学校组
3、织组织 概述 4 页码 规范性组织 学校对师生而言 是一 种规范性组织 权威性组织 学校组织的权威性是对 于学生而言的 强制性组织 学校对学生而言 是一 种强制性组织 功利性组织 这一性质是针对教师而 言 2 对成员的约束角度 组织 学校是提供教育服务 的组织 生产性组织 培养 人力产品 以及 知识产品 整合性组织 学校是通过社会 化的途径来整合的 社会关系的聚焦点 学校组织 是一个相互联系的关系系统 3 学校组织的运作过程角度 5 说点什么吧 案例一 页码 一项对298小学教师调查表明 学校在教师眼 中的价值大致分五种 1 经济价值 谋生获收入场所 2 发展价值 满足爱好 发挥个性场所 3
4、事业价值 争取个人成功 4 社会价值 为社会作贡献 5 其他价值 将经济价值作为主要价值最多为 73 8 其余依次为28 9 13 1 36 9 23 8 无价值 13 8 6 二 学校组织的结构 页码 成员差异 沃勒 师生间是典型的 支配 与从属 关系 双方存在潜 在的对抗与冲突 目标差异 观念差异 1 异质结构 2 多权威结构 3 多层次结构 7 学校组织的结构简示图 8 AC 学校制度文化 BC 学校素质文化 B 学校非制度文化 A 尚未成为素质文化的学校制度文化 三 学校组织的文化 页码 1 制度文化与非制度文化 制度文化 社会期待学校具有的文 化 通常以国家正式文件的形式被明 确规定
5、下来 非制度文化 学校文化中那些在社 会期待之外的文化 C 已成为素质文化的学校制度文化 ABC 9 页码 教师文化 规范文化 权威文 化 精制编 码文化 学生文化 需求文化 受抑文 化 局限编码向精制编码过度的文 化 离散型学校文化 学校的成员分别 占有几种不同性质的文化 且其中 任何一种均不占主导地位 统合型学校文化 学校所有成员或 大部分成员共同占有某种性质的文 化 2 教师文化与学生文化 3 离散型文化与统合型文化 10 一 输入标题 第二节节 学校组织组织 的运行 页码 一 学校组织的冲突 学校组织的冲突 主要分为学校组织内部 的冲突 组织间的冲突 组织与环境的冲突三 大类 1 师生
6、之间制度性冲突 2 学校成员个人之间的冲突 3 校内不同部门间的冲突 4 非正式组织间的冲突 5 教师工作专业化与科层化的冲突 6 行政职务与专业职务间的冲突 1 学校组织内部冲突 罒罒 罒罒 11 学校在运行中随时都可能发生 内 外部的冲突 但不能忽视 应着手解决 页码 这种冲突主要发生在同一级 学校组织之间和不同级学校间 的冲突 可促进竞争 但易转 化为冲突 2 学校组织之 间的冲突 3 学校组织 与环境的冲突 12 建立一条规则 使活动按规则进行 设置职务序列 分工明确 分权 合理 确立各级办事机关 进行行政管理 根据专业技术资格任命行政人员 对任职者的升迁 待遇有明确合 理的保障 重视
7、专家权威 假定组织的需要与成员的需要一 致 页码 二 组织理论与学校管理 组织理论 是德国社会学家韦 伯 法国的法约尔 美 国的泰罗在同一时期思 考提出的 其主要目的 是要解决社会和生产管 理上的许多问题促成合 理 有效 守纪的行为 实现目标 科层层制理论论 13 是美国哈佛大学梅奥 教授提出的 是想通 过改变生产环境以寻 找能提高生产效率的 科学原则 页码 社会关系理论 社会系统由若干相联 系 相区别的子系统组 成 各子系统在各自范围 内完成自己的任务 履 行各自的边界功能 系统可分为 开放系 统 和 封闭系统 系统以输入输出的方式 与环境发生作用 并发 挥整体的功能 14 代表人物是英国的
8、社 会学家伍德沃德 伯 恩斯 美国社会学家 劳伦斯 这一理论视 组织为一种开放系统 强调对变化着的组 织环境的研究 页码 权变理论 每个组织都有其独特性 故不存 在普遍适用的管理原则和方法 组织的总目标要受到其他各种 正式或非正式目标的影响和牵制 组织的效率取决于组织对环境 变化的适应能力 管理者无法了解它周围信息的 变化 对组织内部的各个子系统可能 需要采取不同的管理方法 15 主要采用 目标管理法 学校管理 科学管理 页码 具有三个步骤 1 目标的设定 目标必须具体 可行 能够在组织中形成一个 目标链 2 过程管理 采用一套管理控制技巧 促使员工完成各自的目 标 3 考核绩效 对照既定目标
9、考评效果 奖励或分析未达成目标 的原因 以利设置一个新目标 16 人际管理 页码 1 X理论 即假设人的本性都是不愿意和逃避工作的 因此用强迫控制的 手段使他们工作 2 Y理论 与X理论相反 假设人都是热爱工作的 3 Z理论 强调人性是复杂的 组织管理应该因人因地而异 在学校管理中 对教师的管理应该基于Y或Z理论 对学生的管理 则三种模式都可以 17 民主管理 页码 包括两个层次的内容 一为低层次的参与管理 主要使所有组织成员共同参与对组织 重要事件的决策 二为高层次的工业民主 主要使管理者与成员共同作出决策 参与管理有两种形式 一为人际关系的参与模式 是一种合作手段 二为人力资源的参与模式
10、是改善和组织效率的一种手段 18 科层制 变革理论 又称 理性制 或 官僚制 强 调采用理性的 有计划的变革 强调使学校内部的各个系统都拥有自己 的 非正式目标 动力源 控制行动的规范和激 励机制 社会系统 的变革理 论 权变变革 理论 强调革新思维方式 着眼于适应变化中的情 境 强调环境需求的变化 认为标准化的操 作程序无法适应面对的各种类型的要求 一 变革理论 页码 第三节节 学校组织组织 的变变革 权变计划可以用 公式表示 A 一种情境 威胁或问题 B 权变计划 例如 如果是 只老鼠 我们就 站着不动 如果 是条龙 我们就 跑 C 结果 安 全和安全感 19 有计划 变革 二 变革过程
11、深思熟虑的计划 偶发的 在较短时间内作为自然 环 境和随机事件的结果而变化 页码 1 学校组织变革的类型 自发性 变革 演进性 变革 组织的各种变化在长期内积累的结果 20 1 组织系统内部的阻止因素 国家教育体制 科层化 组织 目标错位 公立 学校的计划性特征 代 价问题 抵制周期 2 组织内部个体层的抵抗 既得利益 升迁的期 望 习惯和传统的观念 页码 三 学校变革的阻抗 变变革的阻 抗 21 1 性质 2 结构 3 文化 1 冲突 2 组织理论 与学校管理 1 变革理论 2 变革过程 3 变革的阻 抗 第一节 学校组织概 述 第二节 学校组织的运 行 第三节 学校组织的变 革 本章的小结 页码 22 鲁洁 教育社会学 人民教育出版社 3 吴康宁 教育社会学 人民教育出版社 马菁菁 学校组织变革的理论与实践研究 D 福建师范大学 2008年 参考书目 页码 马和民 新编教育社会学 第二版 华东师范大学出版社 1 2 4 23 O o 谢谢观看 24
