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1、 校园欺凌的预防与干预 1 一 什么是校园欺凌 2 欧美国家的校园欺凌定义 五个要素 1 欺凌是发生在学生之间的行为 2 欺凌 是一种力量不均衡的冲突行为 一方力量和势力大于另 一方 3 欺凌是反复或长期发生的行为 4 欺凌是使 被欺凌者遭受身心伤害或痛苦的行为 5 欺凌事件中存 在着众多围观者 日本对于校园欺凌的定义 三个核心要素 1 攻击比自己弱小的一方 2 实施持 续的身体的 心理的攻击 3 使对方感受到深刻的痛 苦 一个附加要素 发生场所不限于学校 不同于欧洲 完全从被欺凌者视角认定 二是依据 攻击 痛苦 两个核心要素界定欺凌 其他要素都 降至非核心地位 3 我国台湾地区对于校园欺凌的
2、定义 1 具有欺侮行为 2 具有故意伤害意图 3 造成生理或 心理的伤害 4 双方势力 地位 不对 国务院教育督导委员会办公室在 关于开展校园欺凌专 项治理的通知 2016年4月28日 欺凌定义 发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体 语言及网络等手段 实 施欺负 侮辱造成伤害的 事件 五要素 1 学生之间 2 恶意动机 3 多种手段 4 实施侮辱 5 造成伤害 4 我国教育部等11部门印发的 加强中小学生欺凌综合 治理方案 中的定义 1 发生在校园 包括中小学校和中等职业学校 内 外 2 学生之间 3 单次或多次蓄意或恶意通过肢体 语言及网络等 手段实施欺负 侮辱 4 造成另一方 个体或群体 身体
3、伤害 财产损失 或精神损害等的事件 5 在实际工作中 要严格区分学生欺凌与学生间打 闹嬉戏的界定 正确合理处理 5 防治中小学生欺凌和暴力 指导手册 定义 在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击 并通过重复实施或传播 使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事 件 1 在校学生 指在本校或他校的有学籍学生 发生地不限于校内的因 素 2 强势一方 指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一方 3 侮辱性身心攻击 指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上 受到侮辱 4 重复实施或传播 指对特定对象实施多次攻击 并有时通过拍摄照 片 视频并上传网络使欺凌过程反复重现 5 身心痛苦 指被欺凌者感受到深刻的
4、身体疼痛和精神痛苦 6 无力反抗 指被欺凌者无法通过任何方式予以有力回击 包括不敢向 家长和老师报告 觉得被欺负很丢脸等 6 强势一方 小贴士 除了 关注身体和力 量的强势 还 应关注同学之 间权利和地位 的强势 同学 关系的强势 家庭社会背景 的强势 例如 班级干部 利用权利和班主 任的信任 欺凌 其他同学 小团体或关系要 好的同学 孤立 和排挤其他同学 部分同学对单亲 家庭或者经济困 难家庭的同学的 歧视和排挤 身心痛苦 小贴士 欺凌 事件的认定须 强调被欺凌者 的感受 给某位学生起外 号 同学们并不 认为带有侮辱性 但是却造成 了该同学的痛 苦 某位同学不受大 家欢迎 大家都 认为不和他
5、玩很 正常 但是该同 学却感觉到自己 的被孤立 嘲笑每个同学娘 娘腔或者男人婆 使得该同学遭 受痛苦 身心攻击 小贴士 与同 学之间的打架 不同 欺凌攻 击带有一定的 侮辱性 掌掴某位同学 并拍摄 嘲笑某位同学的 生理特征或者缺 陷 排挤或独立某位 同学 重复实施或传 播 小贴士 往往 欺凌行为可能 已经发生多 次 并且欺凌 行为往往时针 对某一特定对 象的多次实施 且不容易被 教师发现 某同学经常丢 失或损坏文具用 品 某位同学经常 无故伤害或者出 现难以解释的伤 口 某位同学近期 常常出现郁郁寡 欢 成绩明显下 降 不愿与同学 来往 无力反抗 小贴士 并非在 身体力量方面无 力反抗 而是由
6、 于害怕遭受进一 步的欺凌 或者 害怕被更多学生 知道其被欺凌的 事实而觉得没有 面子 进而放弃 了抵抗 某同学长期被班 里其他同学排挤 和孤立 多次试 图与同学互动遭 到拒绝 该同学 感到无助 某同学被班里同 学长期欺负 踢 打 辱骂 损坏 其物品 该同学 怕报告老师被其 他同学嘲笑为懦 弱的行为 于是 忍气吞声 7 学生欺凌定义的三重结构图 8 二 校园欺凌的角 色与分类 9 欺凌事件的角色构成 欺凌者 被欺凌者 围观者 协助者 附和者 旁观者 阻止者 10 学生欺凌的类型 肢体欺凌 言语欺凌 社交欺凌 网络欺凌 财物欺凌 性 性别欺凌 11 四 校园欺凌和一般暴 力事件的区别 12 学生
7、欺凌主要指发生在在籍学生之间的 凌辱事件 其后果通常都会给学生造成身心 伤害 严重的甚至会导致被欺凌者自杀 校园暴力主要指以伤人和毁物为目的的 打砸抢类的事件 其后果通常会给师生生命 安全造成严重威胁 会破坏学校的正常教学 秩序 严重的会导致人员死伤 财产损毁 13 欺凌行为暴力行为 关系双方有一定关系不一定 对象基本固定不一定 原因无需原因有原因 次数重复性不一定 目的获得一时快感不一定 伤害直接和间接直接 强弱力量不对等不一定 14 四 正视学生欺凌事件 15 校园欺凌的危害 对被欺凌者的危害 对欺凌者的危害 对围观者的危害 对学校氛围及家庭和社会的危害 严重的精神创伤和生理不良反应 多数
8、被欺凌者会出现不良情绪反应 不良生理反和不良行为反应 严重者可能导致 出现自杀行为 易助长欺凌者的攻击倾向 导致欺凌者形成攻击性 破坏性等不良人格 阻碍其与 同学的正常交往 也会产生孤独 焦虑等消极情绪 增加其反社会行为发生的可能性 围观者会因受到欺凌行为的刺激而产生不良心理反应 没有参与直接围观的学生 也会因听到事件的过程或看到欺凌的视频 图片而受到不良影响 有的学生会 以某种方式推动甚至效仿欺凌行为 欺凌现象会影响正常教学秩序 导致学生对学校产生消极态度和行为 失去学习兴趣 影响全校的学风 也会对家庭和社会产生较大的负面影响 破坏家庭环境 危害社会安定 形成不良社 会风气 16 处于青春期
9、学生 存在学生欺凌将会是一种常态 学校管理 者和教师不应焦虑 不应躲避 要勇于面对学生欺凌 掌握 科学有效的防治办法最大限度减少欺凌事件的发生 17 海因西里法则 当一个企业或组织有 300个隐患或违章 必 然要发生29起轻伤或故 障 在这29起轻伤事故 或故障当中 必然包含 有一起重伤 死亡或重 大事故 18 五 如何发现校园欺凌 19 关注学生的变化 生理变化心理变化物品变化关系变化行为变化 如何发现校园欺凌 观察法 20 学生身体上有难以解释的伤口 划伤 淤青等 学生突然出现食欲不振 常常恶心等反常表现 学生突然表示胃痛 头疼等部位疼痛 学生经常做噩梦 睡眠质量下降 观察生理上的变化 2
10、1 学生常常情绪低落 少言寡语 学生情绪上显得焦虑 胆小 学生害怕去某些场所 厕所 校园某些角落 学生出现抑郁甚至自杀倾向 观察心理上的变化 22 上学路线发生变化 上下学时长明显变化 出现无故上学迟到的现象 放学常常不想回家或者有意避开某些同学 观察行为上的变化 23 很少与其他同学交流 明显被其他同学孤立 害怕参加互动性的集体活动 观察同伴关系上的变化 24 个人物品出现损坏 文具 书包 衣服等 经济方面出现异常 零用钱花得很快 物品常常丢失 观察物品上的变化 25 营造轻 松和欢乐 的谈话氛 围 通过学生 感兴趣的 问题逐步 了解欺凌 事件 学生逃避 回答问题 表示真挚 的关心 留心记录
11、 完整的欺 凌内容 如何发现校园欺凌 谈话法 26 如何发现校园欺凌 调查法 问卷 信箱 27 管理和控制自己情绪较差的学生 常常违法校规校纪的学生 喜欢争强好胜 嫉妒心较强的学生 在自己的小团体中处于 领导 位置的学生 以强凌弱 以大欺小 的攻击性行为 包括身 材 年龄 性格 班级地位等强势 给同学起了带有侮辱性的外号 并以此取笑该同学 因为与某同学生气 要求自己的 小团队 或好朋友 不要与该同学来往 损坏某同学的物品后 不认错且拒绝道歉 经常说脏话并辱骂同学 但并不以为然 关注潜在欺 凌者 为引起注意的不正当行为 彰显力量或权威的不正当行为 伺机报复行为 自暴自弃的行为 关注可能演变 为学
12、生欺凌的 玩闹行为 关注学生的异 常行为 要重点关注潜在的欺凌因素 28 关注班级中的 小团体 趣味相投 同病相怜 相互认可 情感归宿 29 关注学校易发生欺凌的场所 校内 卫生间 天台 储物间 学生宿 舍等隐蔽性 私密性及管理松散的场所 校门口及周边 网吧 歌厅 台球厅 市 场 胡同等环境比较混乱的区域 30 六 如何防治校园欺凌 31 防于未萌 校园欺凌的预防 克于方萌 校园欺凌的发现 治于初发 校园欺凌的处置与应对 抚于事济 校园欺凌的善后 32 防治学生欺凌和暴力事件领导小组 校长教师家长 社区 代表 派出 所代 表 司法 代表 33 防治校园欺凌的总体流程 34 35 校园欺凌的早期
13、预防机制 将学生欺凌问题解决在 欺凌萌芽 阶段 36 身心攻 击 感受痛 苦 欺凌 萌芽 身心攻 击 感受痛 苦 以强凌 弱 重复实 施 标准 欺凌 身心攻击 感受痛苦 以强凌弱 重复实施 拥有围观 者 拍摄并传 播 典型 欺凌 37 一般性学生冲突 学生欺凌萌 芽 学生欺凌行为的区别 38 39 学生模拟法庭 反学生欺凌和暴力学校开放日 反学生欺凌宣传设计活动 反学生欺凌艺术表演活动 戏剧 制订反欺凌班规 召开反欺凌的主题班会 预防校园欺凌的学生活动 40 七 如何应对和处置 校园欺凌 41 一 校园欺凌的应对与处置 面对欺凌者怎么办 42 教导学生正确认识 同学之间的差异 正视同学之间 的
14、差异 学生应该 学会 共情 你尊重别人 才能得到别人 的尊重 教导学生学会管理 的自己情绪 通过正确的途 径发泄自己的 情绪 发怒前想想后 果 通过沟通和交 流解决矛盾 教导学生认识学生欺凌危 害 坚决反对学生欺凌行 为 报告欺凌事件 并非打小报告 每个同学都阻 止学生欺凌的 权力和义务 欺凌别人是错 误的行为 学校是一个教育场所 并非公安机关和司法 机关 教育为主 惩戒为辅 43 寻找 小团 体 焦点 转化 小团 体 的领袖 人物 逐个攻破 小团体 成 员 满足学生成 为 焦点 的愿望 用 大团体 化解 小 团体 如何应对 小团体 成员 44 学校或班级反学生欺凌 的氛围 教师和学生对学生欺
15、凌的认识不足 学生感到没有勇气或责任去举报或反 抗欺凌行为 学校或班级没有具体处置学生欺凌校 纪和班规 学生个人因素 不良习惯的养成 家庭教育的缺失 欺凌成本偏低 对欺凌造成的伤害和后果认识不足 出现屡教不改的学生欺凌行为时怎么办 45 制定专门防治校园欺凌的校规校纪 明确校园欺凌的定义 表现形式和具体 处理办法 并要求教师和学生进行学习 开展反学生欺凌的学生活动 情景剧演出 模拟法庭 亲子校园开放日等 反学生欺凌资料片观看并分析 重点强调学生观后感以及对学生欺凌的理解 和认识 并培养学生的反学生欺凌意识 反学生欺凌的学生培训 培养学生的反学生欺凌意识以及遇到欺凌问题应如 何应对 班级管理中注
16、重 欺凌萌芽 的发现与应对 强调被欺凌者的感受 防微杜 渐 学校和班级层面 对欺凌者进行暂时隔离 停止其参加班级和集体活动 并班主任和 心理教师对其进行辅导 停止该学生评奖评优的权力 形成问题学生报告提交学校寻求处理 要求该学生对被欺凌者的学生进行道歉 造成物品损坏必须赔偿 根据学校制防治校园欺凌的校规校纪对学生进行处分 要求家长加强对于该学生的家庭教育 个人层面 46 找适合的同学陪伴 被欺凌者 鼓励被欺凌者勇敢 面对欺凌事件 帮助学生重拾自尊 帮助被欺凌者融入 集体 面对被欺凌者怎么办 47 详细说明 事件发生 的经过 向双方家长 介绍事件处 理的结果 向被欺凌者 家长阐述追 踪辅导计划 面对涉事学生家长怎么办 48 向涉事双方学生家长还原事情的真相与细节 让家长意识到学校进行 了认真的调查 对欺凌者的处理结果必须做到有校规校纪作为依据 对被欺凌者必须说明具体的补救措施 安排学校的心理教师对学生进 行定期辅导 学校和班主任应向学生家长承诺做好善后工作 说明学校在防治校园 欺凌和校园暴力方面采取的具体措施 并且向家长介绍校园欺凌和校 园暴力特殊性 导致学校无法及时对欺凌事件做出干预
