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1、儿童的故事内容范文 故事侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性,以下是收集的儿童的故事,欢迎查看! 从前,有一只蜗牛,他快乐地生活着。 直到有一天,那只蜗牛想到了一件不得了的事:“我活了这么长时间,直到现在才发现,我背上的壳里面,装得满满的不都是悲哀吗?” 要怎么处理这些悲哀呢? 于是,这只蜗牛去找他的蜗牛朋友帮忙。 这只蜗牛对朋友说:“我觉得自己活不下去了。” 蜗牛朋友问他:“发生了什么事?” “我是多么的不幸!我背上的壳里装得满满的都是悲哀。”第一只蜗牛说道。 没想到,蜗牛朋友回答他:“不仅仅是你,我背上的壳里也装满了悲哀。” 第一只蜗牛心想,这可不好办了,只能再去找别的蜗牛诉
2、苦。 没想到,其他的蜗牛朋友也说:“不仅仅是你,我背上的壳里还不是也装满了悲哀!” 于是蜗牛又去找别的朋友。 就这样,他一个又一个地拜访朋友,一个又一个地诉苦,但是,不论是哪个朋友,说的话都是一样的。 终于,那只蜗牛明白了:“不光是我,每个人都有悲哀。我必须靠自己化解悲哀才行。” 小蜗牛背个大房子。房子沉甸甸的。他走起路来慢吞吞的,无论到哪儿去,都要走很长时间。 小蜗牛对妈妈说:“我们为什么出门一定要带房子呢?”蜗牛妈妈说:“带着房子多好呀。不管什么时候,只要想休息,都可以舒舒服服地睡在自己的家里。” 小蜗牛说:“可是我们不能像别人那样到很多地方去,干很多事。我出门不带房子了。”蜗牛妈妈说:“
3、千万不能这样。” 小蜗牛把房子一扔,出门找新房子。 小蜗牛看见蚯蚓大婶正在翻土,上前问道:“蚯蚓大婶,你出门不带房子,住在哪里呀?” 蚯蚓大婶说:“我可以在土里钻来钻去,想到哪里就到哪里。休息的时候,到了哪里,哪里就是我的家。” 小蜗牛说:“我也能像你那样多好呀。”说着,他也学蚯蚓大婶钻土,可就是钻不进去。蚯蚓大婶笑着说:“你看,我的头要比身体坚硬一些,钻土又快又轻松。”小蜗牛叹了口气,说:“我怎么就没有坚硬的头呢?” 小蜗牛继续找新房子。他看见七星瓢虫飞过来,上前问道:“七星瓢虫大姐,你出门不带房子,住在哪里呀?” 七星瓢虫说:“我背上有个薄薄的盔甲,盔甲下面又有一对翅膀,想飞的时候,张开翅
4、膀,想飞到哪儿就飞到哪儿。休息的时候,翅膀收起来,身体缩到盔甲里,盔甲就成了我的家。” 小蜗牛说:“我也能像你那样多好,可是我没有盔甲和翅膀呀。” 小蜗牛继续找新房子。他看见蜈蚣迈着大步跑过来,上前问道:“蜈蚣大哥,你出门不带房子,住在哪里呀?” 蜈蚣说:“我身体下面长着很多脚,想到哪儿去,每只脚都加一把劲,就能飞快地跑起来。休息的时候,脚都缩到身体下面,就变成了我的床。我身体的表面还有一层毛刺,休息的时候,毛刺竖起来,变成一个帐子,既挡风又挡雨,那就是我的房子呀。” 小蜗牛说:“我也能像你那样多好,可是我没有那么多脚,也没有那样的毛刺。” 小蜗牛继续找新房子。哗啦啦,下大雨了。小蜗牛被雨淋得
5、透湿。他又害怕又伤心。雨越下越大,地上形成了很多小溪流,小蜗牛在小溪流中漂过来漂过去。他吓得哇哇大哭起来。 “好孩子,别哭,妈妈来了。”小蜗牛的妈妈来了,还给他送来了房子。 小蜗牛躺在自己的房子里,真舒服。蜗牛妈妈说:“每个人都有自己的特殊本领,可不能扔了呀。” 小蜗牛说:“我知道了。我们的特殊本领就是可以背着房子走来走去呀。” 内容扩展: 浅谈儿童故事对儿童的影响 一、儿童故事适合儿童的心理,纯洁,富有想象! 儿童故事充满想象和幻想的色彩,活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言,以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富
6、的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富. 儿童故事是美的,以故事教学中的审美教育触动孩子爱美的心灵对触动儿童思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。 多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点,经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是家长讲完后,让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方,只要主题大意不变,家长就应该鼓励。千万不要泼冷水,以免挫伤孩子想象的积极性。 就儿童的心理特征而言,现实和想象是可以自由沟通的。在故事教学中,幼儿常常会有许多异想天开的想法,会说出让成人啼笑皆非的话,会做出让成人不可思议的事。如:风儿长着长耳朵,
7、白兔生红眼病了,葵花、太阳是兄妹等等,可真是这些啼笑皆非,异想天开,不可思议,才让幼儿“闪亮”,才是幼儿真正的个性,教师应重视与赏识这些“闪亮”,并借助这些“闪亮”乘机引导幼儿思考、讨论,使幼儿好奇心得到延伸和扩展。 另外,对于不同年龄的幼儿,他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中,越小的孩子喜欢越简单的事物,对他们来说不复杂,才是好的,才是他们喜欢接受的东西,因此对他们所讲的故事应该简单明了,如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长,孩子们听的看的摸的想的东西多了,太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一
8、点的东西,让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。 二、故事可以让儿童学到更多的知识,通过故事学习更容易被接受 故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿学习一定词汇和讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育。 在一般的孩子眼里,文字是非常神秘的,但学习起来就觉得困难重重,既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难,克服困难,怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。 当老师讲述一个趣味盎然的故事时,幼
9、儿的注意力相对集中,他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时,也锻炼了说的能力,特别是思维的能力。 孩子天真无邪,对于新知识的学习,是充满着浓厚的兴趣的,关键是我们老师如何激发他们这种兴趣。而故事是孩子们童年生活中最不可或缺的。孩子们喜欢听故事,自身也很容易进入故事角色,对故事内容也记忆得格外深刻,新课程标准指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教学应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”由此可见,在教学中,用讲故事的办法突出
10、重点、突破难点,的确是一个好办法,这远比枯燥的说教、机械的传授效果要好得多。 每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子,本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘,忘了又记,就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了,通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了,而且记得非常牢固。 另外,从儿童语言发展的规律看,情感与语言是同构共生的,学生语言能力的成长依赖于学生情感的体验,在文本阅读中经历酣畅的情感体验的同时才会获得语言的发展。所以儿童故事阅读过程中
11、强调审美情感并不是挤兑语言的发展,反而是在促进语言的发展,是在实现审美能力培养和语言发展的双赢,而一旦脱离或淡化审美,典范的、优美的语言就很难真正植根于学生心中。 三故事可以教给小朋友做人的道理:例如孔融让梨等等 心理学家研究发现,婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此,如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事,来说明一个道理、表达一种看法,陈述一种观点,使幼儿在听故事的过程中受到启发,得到暗示,从中领会中国文化的魅力。 由于儿童特别喜欢听故事,利用故事对幼儿进行教育,就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。俗话说小故事大启发,特别是讲一些优秀的历史典故等,例如孔融让梨的故事等等,能培养孩子的爱
12、心。大公鸡和漏嘴巴的故事,教小朋友认真吃饭不撒饭,爱惜粮食。萝卜回来了教小朋友团结友爱,互相关心。小马过河教幼儿动脑筋不怕困难小朋友们特别喜欢听故事,小朋友们听得多了,理解能力更强了,思维更开阔了,有时的教育提示,只要故事中的一句话或一个词就行了,如:小朋友要像小公鸡一样认真学习,做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意 还有,不仅可以用书上现有的故事教育孩子,而且还可以针对某个现象,利用自己的想象力来编故事,让孩子们从故事中明白事理。 四、开发小朋友的思维能力:例如司马光砸缸,曹冲称象等等 爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源
13、泉。有了信息,再加上想象,了解信息之外的东西,如假设它们之间的联系、变化等。假设是一切创造的开端,而想象是创造性思维不可或缺的一个重要因素。儿童故事则满足了学生的求知欲,激起学生思维的风帆 司马光砸缸的故事自古以来广为流传,脍炙人口,成功地塑造了司马光砸缸救友的机智勇敢形象。教育儿童要象司马光那样,遇事多动脑筋,勇敢果断,做一个机智勇敢的好孩子。曹冲称象的故事称赞了曹冲通过思考,巧妙地解决问题,希望人们都向他学习这种肯于思考,勤动脑的精神。这两个故事也都是求异思维成功的典范。 用故事积极引发思考。有的学生还不太会动脑,在开导学生善于思考的时候,可以讲这样的故事-走出惯性的思考:一家酒店经营得很
14、好,人气旺盛、财源广进。酒店老总扩展了业务,打算在现有的三个部门经理中物色一位总经理。老总问第一位部门经理:“是先有鸡还是先有蛋?”第一位部门经理不加思索地答:“先有鸡。”老总接着问第二位部门经理:“是先有鸡还是先有蛋?”第二位部门经理胸有成竹地答:“先有蛋。”这时,老总问最后一位部门经理:“你来说说,是先有鸡还是先有蛋?”第三位部门经理认真地答道:“客人先点鸡,就先有鸡;客人先点蛋,就先有蛋。”老总笑了,将第三位部门经理升任成了总经理。这个故事就告诉儿童在遇到问题时,不要只从一方面去想,要打开思维,从多角度来思考问题。 为告诉学生如何打开思维的大门,还可以讲这个故事-将脑袋打开一毫米这个故事
15、:美国有家生产牙膏的公司,产品优良,包装精美,深受消费者喜爱。前十年每年的营业增长率为1020,可第十一年,第十二年及第十三年时,却停滞下来,每个月维持同样的数字。董事会召开高层会议,商讨对策。有名年轻经理写了一张纸条换得了总裁一张5万元的支票。那张纸上只写了一句话:将现有的牙膏开口扩大1mm。试想,每天早上,每个消费者多用1mm的牙膏,每天牙膏的消费量将多出多少呢?这个决定,使该公司第十四年的营业额增加了32。这个故事可以启发给学生知道:一个小小的改变,往往会引起意料不到的效果。当我们面对新知识、新事物或新创意时,千万别将脑袋密封,将脑袋打开,能让我们从中获得不少启示,改进业绩,改善生活。 培养学生的发散性思维,促使他们灵感的产生,运用在他们的生活之中,不仅可以提高学习态度、能力,而且对于他们全面的发展,都将是一种无形的触动。 其实