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1、20142015学年第一学期教学工作总结淄博师专附属小学本学期，主要做了以下工作。一、积极建构两套体系，推进现代学校制度（一）、依法治校，构建学校健康稳定发展的管理机制。学校要求管理者要用普遍联系的观点，正确处理好传统和现代、现在和未来、整体和局部、集体和个人、科学性和人文性的关系，要协调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素，营造一个和谐的育人环境，使学校协调发展。1、制度上保证“教育是服务”的实现。建立班级、年级、学校三位一体的家长委员会制度，学生及其家长、社会成为外部“消费者”，学校的教职工成为内部“消费者”，学生的主体地位得到了全面的保障。2、突出“以人为本”的管理理念。关注人的需求
2、成为学校管理工作的精髓，注重发挥教职工的积极性，将管理制度仅作为教职工的基本工作标准和基本行为准则，以制度鼓励、要求全员创新、创造性工作，不断超越体系的要求，只有做得更好，而没有最好。3、实行全面、全员、全程管理。一是对教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计并全部进行质量控制，紧扣教育教学这一学校中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入管理范畴，并将质量管理的重点向全体学生、学生的全面发展这一中心环节倾斜。二是把学校各级、各类人员都作为“服务网”、“质量链”中的一环，强调全员参与和团队配合。三是紧紧抓住教育、教学的每一环节每个阶段的质量管理，以阶段性目标的达成保证高质量结果地实现。4、规
3、范对制度本身的管理，制定管理手册，大至国家政策，小到部门职能，形成了几百项制度。管理职责明确，流程清晰，规范具体，指导性与可操作性强。5、充分发挥纠正与预防的功能，通过事前预防，过程检查，事后及时纠正等一系列制度，保障各项工作有效落实，使学校管理水平不断持续提升。6、强化监督机制，通过内部与外部的质量审核，以科学有效的检查原则、方法、步骤等，体现检查结果的激励性。注重平时抽查与阶段性检查相结合，加强对管理过程地监测，既加大监督力度，又增强监督的客观性、公正性。（二）、建构学校全员业绩考评体系。学校人力资源管理始终是学校建设的根本。建立过程质量管理体系有效解决了质量的过程管理，但仍未能有效解决管
4、理中第一要素“人”的科学管理、评价与激励，这是学校管理中的重中之重和难点所在。学校管理着力从促进教职工队伍建设这个根本入手，对学校人力资源管理的一系列重点、难关，吸取国内外人力资源管理的先进思想和经验，进行了系统地探索。建立教职工考核方案，实行校级干部、中层处室与年级组、教研组并行交叉地运行程序；实施“青蓝”工程，建立学习型组织，促进青年教师成长。考核内容包括过程质量与业绩，职能素质与表现。该体系与传统考评的主要区别在于：1、用系统的方法使人与事复合，使学校人力资源管理的资讯完整、客观。2、用联系的方法使团队、个人、业绩成为整体。形成个人、部门、学校整体团队模式，紧紧围绕质量、效益价值、利益导
5、向，培养团队精神，凝聚整体发展意识。3、用评价贯通目标、过程、结果，保障目标实现。4、用工作行为过程，职能素质、能力表现，业绩的统一，促进教职工综合素质增值、创值，使学校目标的可持续性提升更具保障。5、用激励机制，引导教职工发挥潜能，超越现行管理制度，不断创新、创造。6、用整合思维，使考核资源最大化共享，实现人力资源的综合管理，考核结果成为教职工升降、培训、评优的基本依据。7、用开放考核资讯的办法，创造公开、公平的考核环境，上至校长下至教职工既是考核者，又是被考核者，考核结果强调证据，考核结论与被考核人见面，并允许申诉复议。二、推进教育信息化，技术引领教学改革精心打造一个中心云计算网络中心镜头
6、一：王老师在自己办公室的电脑上备好课，点击保存，备课资料自动保存到云平台“我的文档”文件夹中。王老师随即来到教室，登录自己的云桌面，非常方便的打开自己的课件开始上课，不用再用优盘拷来拷去，也不用传邮箱那么麻烦以上大家看到的，便是学校现在正在着力打造的云计算网络中心。学校利用现有的几台服务器作为基础，将已有的硬件整合后重新分配，虚拟出多台服务器，建立起以服务器虚拟化服务、桌面云服务、云存储服务、微课程服务等等多种服务集于一身的云计算网络中心。原来的服务器，门户网站、资源网站、课程网站、机器人服务等各项服务都搭建在一台服务器上，一项服务出现问题，都会影响其他的服务，管理起来非常麻烦。现在，各项服务
7、分别搭建在不同的虚机上，各自互不影响。同时，服务器还为老师们开通了自己的云桌面，老师们不管是在办公室还是教室，甚至是外出开会，只要登录自己的云桌面，就可以备课、办公。学校计划下一步将打造云计算微机教室。这样一来，既节约了投资成本、也方便了老师，还大大提高了管理的效率。附小已跨入云计算时代！全力用好一个平台数字化校园平台镜头二：政教处李主任通过办公平台软件下发了一个关于进行消防演练的通知，两节课后，李主任打开办公平台，清楚地看到指定的浏览人员中，哪些人已经查阅，哪些人还没有打开学校进入数字化时代，不仅在教育教学方面，淄博师专附属小学几年来数字化办公平台的使用，使学校领导和老师们又一次领略了数字化
8、的魅力所在。过去下发通知，都是在QQ办公群里群发，老师们到底看到没看到，谁也不清楚。利用数字化办公平台，通知下发者可以随时掌握通知的下达情况，并及时通知每一个人。通过平台，公文的流转批阅、老师的请假准假、总务的物品维修申请、各项材料的上交，都可以实现在线处理，老师们不用再拿着文件、假条满学校跑，同时，各项工作的开展在平台都忠实地做着记录，需要的时候可以随时调阅，真正实现了大数据的存储。用心做实一批项目多项课题齐开花镜头三：教室里，二年级七班的孩子们正在用平板电脑进行自主识字、写字。视频中展示的老师亲自制作的写字微课。只见孩子们时而聚精会神地侧耳倾听，时而停下来跟着书写，有的孩子没听清楚，就索性
9、把视频的进度条拖回去，再看一遍。所有的孩子们脸上都洋溢着自由自在的微笑这是一对一数字化实验班的同学们在使用平板，利用微课进行自主学习。学校在市电教馆的引领下，积极开展网络条件下的能读会写实验、一对一数字化学习实验，并从06年起，开展交互式电子白板在教学中的应用实验。附小的课堂，处处渗透着信息化的气息，洋溢着生命的活力。老师们，已经习惯用电子白板来上课，课堂氛围活跃，孩子们参与度高，学习效果好，并能全程记录在黑板上学习的过程。一说起电子白板，大家都对这神奇的魔板竖起大拇指。2013年3月，黎加厚教授把微课带到了淄博，也带进了附小。从此，附小便开启了新的课堂学习的尝试。老师们积极创作微课视频，一方
10、面参加市里的比赛，更重要的是在自己课堂上的使用。学校更是投资10万余元，搭建自己的微课程平台。现在，附小的孩子们，不管在家，在学校，还是外出，只要有能上网的终端，都可以打开微课进行学习。泛在学习无处不在。14年12月，附小与乐教乐学公司合作，率先在全国开展利用乐教乐学手机客户端，家校沟通的实验。家长只要在手机端免费安装乐教乐学app，便可以实现与老师、其他家长的即时沟通，了解孩子在学校的学习情况，接收老师发送的通知。孩子还能利用手机或者电脑，随时完成老师布置的网上作业。除此以外，动漫实验室、机器人实验室、3D打印实验室，也已陆续搭建起来，淄师附小这艘信息化油轮已经整装待发，开始扬帆远航！努力做
11、好一项培训教师信息化培训镜头四：2014年8月24日，新学期开学前一天，孩子们还没有报到。淄师附小的微机教室里热闹非凡。“张老师，我这个视频怎么分割？”“吕老师，我录的声音和视频是这样合在一起吗？”原来，这是淄师附小的老师们正在进行信息化校本培训。信息化能否真正落到实处，取决于老师们的信息化素养。为此，淄师附小非常重视对老师们的信息化培训。学校定期聘请专家顾问黎加厚教授、市电教馆的专家领导以及兄弟学校的信息化专家到校给老师们做信息化培训。同时，学校还积极开展校本培训。“身边的榜样就是最好的老师。”学校领导经常这么讲。每个学期的开始，都由信息中心的老师们为老师们做信息化专项培训；每年一次，都为进
12、校不满三年的年轻老师们培训电子白板、微课程等技术；学校在信息化应用方面做得比较好的老师，也经常向大家分享自己的经验和做法这样的培训，已经成为常态化。在以上多项举措的促进下，附小老师们的信息化素养都得到了充分的提升。在NOC大赛、新媒体新技术应用大赛、淄博市微课大赛等各项比赛中，附小老师们的成绩都非常突出。大家都在说，附小的老师，个个都是信息化高手！三、尝试运用大数据，建构多元评价学生体系“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信。”学校专门设计开发了一套“大拇指”数据管理系统，运用大数据的理念，从“思想道德”、“学业成就”“身心健康”“审美素养”、“个性发展”五个维度进行数据汇
13、总与反馈。（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。每个学生在平台上有一个自己的账号，将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习生活上的真实面貌。（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价指标中设计了以下特色栏目：1、同学间的互评。在
14、“同学眼中的我”评价指标后，有“七嘴八舌”（每个参与评价的同学给被评价者写一条优点）和“共同希望”两个栏目，目的是让学生学会评价他人，欣赏他人，通过学生之间的相互激励，增进学生间的情谊。2、父母的评价。在评价指标中，我们设计了“父母心语”和“亲友评价”两个栏目，作为评价平台的另一个阅读者家长，让他们也能角度、多层次、更全面地了解孩子；既要知道自己孩子在学校中各方面的表现，又要根据学生各方面的发展作出合理和及时的指导。同时家长可以在这一栏目中和孩子进行心与心的沟通，让评价更加闪烁人文关怀光辉。3、教师评价。所有教师对所教的所有学生都进行一个不同维度的等级评价。班主任以过程性的方式对学生平时的学习
15、生活情况做忠实的记录，其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。（三）科学的评价方法，促进学生个性发展。评价大数据平台特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”，重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以发展，实现个体价值。通过科学评价，让不同层次的学生有不同需求和起点，适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。大数据背景下的小学生综合素质评价在我校刚刚开始探索与尝试，愿景是美好的，现实可能会曲折一些，但方向没有错误。为了将学生培养成为更好的“人”，学校将不断努力，争取早日有些许可观之处，以飨共识之士。
