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1、化学工艺专业岗位任务与职业能力分析报告一、引言为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 精神，以浙江省关于全面推进中等职业教育课程改革指导意见为指导，落实平湖市职业中专国家中等职业教育改革发展示范学校建设计项目建设实施方案化学工艺应用重点支持专业建设计划。进一步提升学校服务地方经济社会发展，产业结构调整升级的能力，扩大我校化学工艺专业的区域服务能力。在进行化学工艺专业人才市场需求调研基础上，特召开此次化学工艺专业人才岗位任务与职业能力分析会。此次岗位任务与职业能力分析会，特聘请浙江工业大学教育科学与技术学院刘晓博士为主持人，邀请了 11位化学工艺领域的行业和企业
2、的管理干部及技术骨干作为职业能力分析会成员，同时，化工专业组的专业课教师和实训教师列席了会议。职业能力分析会采取头脑风暴法，经过行业、企业专家的多次讨论、反复论证，初步确定了我校化学工艺专业的培养目标，形成了化学工艺专业的职业能力分析表。二、职业能力分析会会议名称：化学工艺专业岗位任务与能力分析会主持人：刘晓 博士 浙江工业大学教育科学与技术学院副教授召开单位：平湖市职业中专时间: 2013 年 3月 9日地点：平湖职业中专学校会议室组织协调：孙国良记录员：沈佳渊 乔飞飞三、职业分析会与会专家序号 姓名 单位 职务1 王宏亮 浙江嘉化能源化工股份有限公司 总工程师2 聂 紫 浙江合盛硅业有限公
3、司 工程师3 牛瑛山 三江化工有限公司 总经理、工程师4 何树新 嘉兴港区石油化工行业协会 秘书长、工程师5 宋才华 嘉兴石化有限公司 高级工程师、副总6 张树荣 浙江嘉化集团股份有限公司 质量工程师7 胡峥嵘 浙江兴兴新能源科技有限公司 技师8 朱 玉 浙江庆安化工有限公司 总经理助理、 工程师四、职业分析会成果（一）目前就业岗位化学工艺专业近几年的毕业生就业方向比较广，主要有石油化工、化工能源、生物制药、化工新材料等行业，所从事的工种主要面向的是本专业相关的工作岗位，而且在从事的企业、工作岗位和专业上也呈现出越来越对口、专业化水平越来越细化的趋势。毕业生主要从事的工种化工操作工、化工分析工
4、、维修工(机、电、仪)及销售、管理等其他岗位。（二）人才能力素质要求1.知识结构要求（1）掌握计算机应用的基本理论与基础知识；（2）掌握本专业基本理论知识和实验操作技能； （3）掌握典型化工生产工艺、化工产品、化工样品等物质的分析、技术应用等基本理论和基本知识； （4）了解本专业的理论前沿和发展动态以及相关产业的发展状况； （5）熟练工业仿真、工业分析、仪表的基本操作； （6）具有化工厂常见机电、仪表的基本知识，熟悉计算机在化工生产中的应用。（7）掌握化工安全和环保知识和及清洁生产知识。 2能力结构要求1.化工检验方向：（1）能完成化工分析实验基本操作；（2）能对典型化工物料进行取样、制样及进
5、行基本的滴定分析；（3）能正确使用与维护常用分析仪器和测试仪器；（4）具有识别与排除检测仪器常见故障的能力；（5）具有“化工检验工”四级职业资格。2.化工操作方向：（1）能识读工艺流程、设备、管路等相关图样；（2）能初步完成化工生产装置开停车及运行操作；9 龚菊宝 嘉兴金燕化工有限公司 副总经理、工程师10 吴益峰 浙江嘉化能源化工股份有限公司 副厂长、高级工程师11 宋 亮 浙江信汇合成新材料有限公司 工程师（3）能使用、维护典型化工装备；（4）具有正确判断、处理化工生产运行中常见故障的能力；（5）具有“化工总控工”四级职业资格。3.化工过程控制方向：（1）熟悉化工生产中的检测仪表与自动控制
6、系统；（2）能初步完成常见化工仪表的安装与调试、运行与维护；（3）能初步运用 PLC、DCS 操作系统对化工过程进行控制和调节；（4）具有“化工仪表工”四级职业资格。3思想品德及综合素质要求本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度等方面的职业素质：1.热爱祖国，具备道德观念，熟悉化工生产相关的法律法规制度；2.爱岗敬业，忠于职守，认真负责，诚实守信；3.具备吃苦耐劳、脚踏实地的精神，能适应艰苦工作需要；4.具有较好的心理素质，勇于克服困难，积极进取的精神；5.具有本专业必需的文化基础知识和化工专业知识；6.具有团队合作、协调人际关系的能力；7.勤奋好学，具有对新知识、新技能的学习能力和创新
7、能力；8.具有通过不同途径获取信息和处理本专业信息的能力；9.能实施 QHSE及清洁生产；（三）职业岗位群分析根据化工生产的技术要求，化工职业的岗位群大致可分为五种：（1）工艺操作岗位群，各种化工工艺操作工，蒸发工、蒸馏工、萃取工、吸收工、吸附工、结晶工、干燥工等岗位（工种），任务是化工生产各个单元过程的操作控制，以实现生产化学产品的目的。（2）分析化验岗位群，如原材料、中间体和产品的检验工；任务是分析检验化工原辅材料、中间产品和成品的成分、含量，以指导和控制生产过程。（3）运转保障岗位群，如分析仪表维修工，化工仪表、钳工、铆工、管工、焊工、电工等各化工检修工种，化学原料与产品仓储保管工；任务
8、是保障化工生产过程的各种机械设备、电器仪表等的正常运行，以及生产原辅材料的及时供应。（4）管理服务岗位群，生产班组长、工段长、技术员、统计核算员等；任务是实现生产组织的有效运行与管理。（5）动力供应岗位群，如供热、发电与供电、制冷和供冷、水处理与供水、空气净化、供风等。任务是保障化工生产过程所需动力、能源的生产与供应。不同职业岗位群，其技术因素或技术含量不同，岗位群的技术要求亦不尽然。同一职业岗位群，不同岗位的技术因素、技术含量与要求也不同。化工职业岗位群的技术因素，可以归结为基本知识、技术理论和操作技能三方面。基本知识方面，以化学和化工知识为主体，兼有化工机械与设备、电气与仪表、生产组织、资
9、源综合利用与环境保护等基本知识。技术理论方面，以实现化工过程的技术理论为基础，如化工流体力学、传热学、化工质量传递、化学反应工程、化工工艺学等基本理论和技术方法。操作技能方面，化工设备的操作控制技能；如化工装置的流量、温度、压力、液位等工艺参数的控制或调节技能；化工机械如压缩机、各种泵等设备的启动、运转、停机维护等。 （四）化学工艺专业职业能力分析表我们邀请高校课程专家、企业专家、学校骨干教师一起对化学工艺专业工作领域、工作任务、职业能力及知识结构进行了详细分析，并把职业能力细分为职业通用能力和职业专门化能力，有利于更准确地剖析化工行业对人才培养所需知识。表 1 化学工艺专业职业能力分析表（通
10、用能力要求）工作领域 职业通用能力 所需知识化学分析化工操作化工维修（机、电、仪）1. 安全环保，职业健康2.团队合作能力3.计算机及信息处理能力4. 基本职业操守5. 基本外语能力6.自我学习能力1.德育及职业导航2.语文3.数学4.心理学5. 信息技术基础6.体育7.英语8.化工安全技术表 2 化学工艺专业职业能力分析表(专门化能力要求)工作领域 工作任务 职业专门化能力 所需知识化学分析 1熟知分析规程 1能理解并执行分析操作规程 1.化工机电基础与装备概2样品采集3样品制作4样品测定与留样5数据处理及分析6报告呈现7数据传递8分析仪器保养9三废处理2掌握化学分析的基本原理及操作方法3掌
11、握仪器分析的基本原理及操作4会配制一般试剂5会计算数据及误差分析6掌握基本工艺流程，数据指标及数据发送途径论2.化工识图与管道拆装3.基础化学及实验操作4.化工分析及实验操作5.化工原理及实训操作6.有机化合物及其鉴别7.化工检验综合实训8.工业分析技术与操作9.实验室管理10.专业英语化工操作1.工艺操作（DCS 等）2.现场异常问题反馈及处理3.设备维护及保养4.基本单元操作5.化工物料处理6.操作过程记录1.懂物料的理化性质 2.安全储运3.会判断及处理异常问题4.掌握带控制点的工艺流程，了解控制点现场布置5.单元过程原理，设备操作6.熟练掌握操作规程及工艺控制指标1.化工机电基础与装备
12、概论2.化工识图与管道拆装3.基础化学及实验操作4.化工分析及实验操作5.化工设备基础6.化工原理及实训操作7.化工工艺8.化工过程控制与操作9.化工操作综合实训10.化工产品储运安全知识11. 专业英语化工维修（机、电、仪）1.设备巡检及隐患排查2.设备日常维护与保养及检修计划报告3.新设备安装调试4.设备故障判断管理、计划5.设备的计量校正6.特殊作业票（证）办理1.会识别绘制设备结构图，了解设备工作原理及结构2.具备岗位所需的特种资格证3.了解物料的理化性质及设备材质性能4.设备检维修工艺装备操作方法5.会选择使用维修工具6.会绘制设备零部件加工图7会判断设备异常8懂工艺流程（仪表）1.
13、化工机电基础与装备概论2.化工仪表及自动化3.化工制图及 CAD4.基础化学及实验操作5.化工分析及实验操作6.电子电工技术基础7.化工原理及实训操作8.化工检测仪表9.化工工艺10.化工仪表及自动化11.仪表安装与维护12.过程控制综合实训13. 专业英语五、分析与思考职业能力分析会结束后，专业组又把职业能力分析表发给了学校专业建设指导委员会成员、毕业生就业人数较多的企业、本专业的教师和毕业生等。大家比较认可此次职业能力分析形成的结果，认为图表贴近实际，覆盖全面，单项能力比较具体。我们认为，我校的化学工艺专业应加强以下几方面的改革。(一)构建“职业导向、分类培养”人才培养模式在平湖的三大产业
14、中，大部分与化工产业有关，从调研的化工企业对操作岗位、分析和检验岗位、维修工的需求分别为 58%、17%和 11%（来自企业调研报告数据） 。可见，化工企业一线的核心岗位主要集中在化学工艺操作、化学品分析和化工维修三大岗位上。因此，我们必须加大专业改革力度，着眼于化学工艺技术人才职业成长的“职业导向、分类培养”人才培养模式。建议“职业导向、分类培养”人才培养模式实施性教学计划采用“五维十段”工学结合教学组织模式，具体教学安排中，各阶段的学习目标、内容、组织、空间与时间参见表 3实施。表 3 采用“五维十段”工学结合模式教学安排十段五维 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10目标 认 知职 业
15、专 基 知 识（ 1）专 基 知 识（ 2） 企 业 现 代学 徒 实 训专 基 知 识（ 3） 专 门化 方 向企 业 现 代学 徒 实 训专 门 化 方 向专 业 技 能企 业 现 代学 徒 实 训专 门 化 方 向专 业 技 能 综 合 职 业技 能 实 习内容 职 业概 况识 图 、 化工 基 础识 图 、 化工 基 础安 全 知识 ,企业 文 化 、岗 位 认知专 门 化方 向 课程 1企 业 岗位 一 、生 产 工艺 等专 门 化 方向 课 程 2企 业 岗 位制 度 规 程的 掌 握专 门 化 方 向 课程 3按 企 业 需 求顶 岗 实 习组织 讲 授见 习讲 授理 实 一 体
16、分 组 并 行理 实 一 体定 点实 习讲 授理 实 一 体定 点实 习讲 授理 实 一 体定 点实 习讲 授理 实 一 体校 企 合 作双 向 选 择空间 校企 学校 学校 企业 学校 企业 学校 企业 学校 企业前 2W 16W 14W 4W 14W 4W 14W 4W 18W 18W时间第 1 学期 第 2 学期 第 3 学期 第 4 学期 第 5 学期 第 6 学期(二)改革现行的化学工艺专业课程体系目前，我校化学工艺专业执行的是省教育厅 2008年制订的“2+1”学制的教学指导方案。这一方案对中职生的定位是生产一线操作工，学生经过高中 2年后即可离校参加企业顶岗实习，该方案没有按照企业所需岗位设置课程体系，培养的技术人员缺少针对性，存在缺位和错位的现象，不能在生产、服务第一线从事化工生产运行、检验、过程控制、维护、管理等职业岗位群工作，同时也没有考虑到学生就业后创业的问题。显然，由于课程体系脱节、实训条件制约、教学时间限制等原因，想培养适应职业岗位群且着眼
