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1、最佳路径教学设计教材依据：苏教版国标本四年级下册第二单元第6课设计思路：最佳路径向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，他的设计被评为世界最佳设计的过程。故事告诉人们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文用平白朴素的语言向我们讲述了一个含义深刻、令人回味的故事。格罗培斯受到启发并据此定下设计策略的部分是学习的重点，教师应重点指导学生自主读书，在朗读和默读相结合的过程中，发现二者的联系并理解课文蕴含的道理。在教案的
2、设计上，从大问题入手，注重引导学生带着问题去读并用一定的语言表达出来，从而使学生的思维逻辑能力和语言表达能力双双发展是本课的重点。教学目标知识与能力：1、学会本课生字新词。2、知道“最佳路径”的设计者以及其本意和引申义。3、巩固按事情发展顺序记叙的方法，训练学生分段。4、积累词句，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、焦躁、优雅自然”等词语，练习 “只要就”句型。方法与途径：1、 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、 激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯
3、尼的故事”开展综合活动。情感与价值观：1、懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。2、得到一些生活中如何获得“最佳路径”的思考。现在教学手段的运用：通过多媒体来辅助教学教学重点、难点1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、引导讨论 “最佳路径”的设计者以及其本意和引申义。教学准备：课件和相关迪斯尼的资料教学过程第一课时课时目标1、学会8个生字，正确、流利地朗读课文。2、积累本课的近反义词、多音字和相关词语。3、初步整体感知并梳理课文内容，理清课文脉络。4、交流有
4、关“迪斯尼”资料。一、谈话导入 1、师：课前布置同学们准备相关迪斯尼的资料，现在交流一下吧。 2、交流资料，熟悉迪斯尼。 3、今天我们学习格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时的一个故事。 4、板书课题并解题。二、初读课文、整体感知 1、教师范读，要求学生：眼看清、耳听清、心齐读，不出声。 2、学生自由读课文，读准字音、读通句子。 2、ppt出示词语： 催促 攻克 绵延 焦躁 吆喝 漫山遍野思绪 启发 优雅 法郎 海滨 微不足道 小老师领读。 齐读。 开火车读。 打乱顺序指名读。 3、学生各自练习读课文，要求读正确。 4、指名朗读，评点纠错。 5、交流初读后感知，解决当时提出的问题。三、积累词语 1、
5、你理解了哪些词语？ 催促 攻克 思绪 焦躁 微不足道 漫山遍野 2、你积累了哪些近义词、反义词和多音字？ 学生交流。 近反义词：微不足道 催促 焦躁 优雅 多音字：地 四、再读课文，理清脉络 1、师：默读课文，想想课文讲了一件什么事情，其起因、经过、结果是什么？2、交流： 起因（1-2）格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋。 经过（3-6）格罗培斯从一位年迈的葡萄园主那里得到启发并定下设计方案，设计出道路。 结果（7- ）格罗培斯为迪斯尼乐园设计的路径被评为世界最佳设计。 3、思考 “迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”，可以和同桌商量。 五、指导书写
6、 1、重点指导下列字的写法： 稿 催 滨 踩 窄 2、学生描红、临写，师个别辅导。第二课时课时目标：1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、引导讨论 “最佳路径”的设计者以及其本意和引申义。一、直接导入1、板书课题。指名说课文大意。2、出示问题“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国农民卖葡萄有什么联系”，明确本课学习目标。二、引导学习、寻找最佳（一）了解故事起因，感受“焦躁” 1、指名读第1-2自然段，思考：堂堂世界建筑大师为什么会为建筑学上最微不足道的一点路径设计大伤脑
7、筋呢？你认为格罗培斯是一个什么样的人呢？请你结合课文相关句子谈谈自己的感受并做批注。 2、请学生先议论并发表自己的看法，而后师给予小结。 点拨：从“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”“他已修改了50多次，没有一次是让他满意的”等来理解 深度质疑：制约格罗培斯作出决定的难点是什么？ “无法估计那条路宽，哪条路窄，无法估算游人的喜好” 3、填空：格罗培斯是一个（ ）的人。 精益求精 力求完美 注重细节 很注意调整自己情绪【设计意图：学生回答也许仅限于一个很表面的层面,如“没有找到最好的路径设计”所以，“格罗培斯认为最好的路径设计是什么呢？制约他作出决定的难点是什么？”这样深
8、层次的思考就需要老师来提出并引导学生讨论、获得结果，并为后面埋下伏笔。】（二）追寻故事经过，感受启发 1、在此“山穷水尽疑无路”之际，格罗培斯的地中海海滨之行到底能否“柳暗花明又一村”呢？请默读课文3-6自然段，思考：“法国南部那个年迈的老太太卖葡萄的方法好在哪里？格罗培斯受到了怎样的启发呢？” 2、学生默读并思考。 3、 交流： 原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。（只要就） 从“无人看管”“只要就”体会出老太太对游人的信任和尊重。（适时板书：信任、尊重）指名读，请你用“只要就”来说话。 她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了
9、一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回来巴黎。 回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。请你联系上下文说一说对“给人自由，任其选择”的理解。（板书）比较老太太卖葡萄的方法和格罗培斯设计策略的相似处。（都以充分尊重对方为前提）制约格罗培斯的难点解决了没有？是如何解决的？（根据游人踩出的脚印多少确定宽窄，这个绝妙的注意是从老太太卖葡萄的方法获得的。）（板书）【设计意图：从大局上把握，以一个大问题引出无数小问题，从而使不同程度的学生在这个过程中都能有所
10、收获，是语文课堂上分层教学最好的体现。同时，引导学生联系上下文理解关键词、比较、分析，并适时和前面的教学环节做以回顾是落实学生语言表达能力和逻辑分析能力培养的实践。】（三）了解故事结果，感悟“最佳”出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 指名读，思考：假如你是此次世界建筑大赛的评委，你选迪斯尼乐园的路径设计为最佳设计的理由是什么？最佳路径是谁设计的？它有着怎样的含义？学生练说。教师小结：这个设计是根据游人的选择而确定的，是大家共同创造 的。但是格罗培斯从老太太卖葡萄的方法中得到的灵感而作。它不仅美观而且给游人提供的方便，更重要的是顺其自然，尊重了游人，能给人以启发。最佳路径
11、表面上指格罗培斯设计的迪斯尼乐园的路径，其实隐含着解决问题最好的方法。【设计意图：最佳路径是谁设计出来的？它有着怎样的含义？这些问题是课文内容层面的问题，尤其是前者存在理解上的争议，必须给学生以疏导，从而让其形成正确的观点。】三、总结拓展 1、总结：鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。他让我们明白了尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是最佳选择！2、生活中如何取得“最佳路径”呢？看看王澍为我们做出的榜样！ 拓展阅读： 中国人首获建筑界“诺贝尔奖” 。2月27日，纽约时报报道称中国建筑师王澍获得2
12、012年普利兹克建筑奖。他是第一位获此殊荣的中国公民。对于世界上的建筑师而言，获这个奖意味着至高无上的终身荣耀。 “这个人有才华，但是呢，有点个性，是个不守规矩的人。”（老师对王的评价） “我努力在走另一条路，和现在流行的不同、和西方现代建筑不同，我称之为重返自然之道。 ” “用最低的造价最节约的方式建筑。” 3、你能结合实际谈谈自己对“最佳路径”的看法吗？四、作业设计 学完课文了，相信你对最佳路径有了更深的体会，将收集到的有关“迪斯尼乐园”和“最佳路径”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”办一份手抄报。板书设计： 6 最佳路径 给人自由 （尊重） 撒下草种 提前开放 任其选择 ( 信任
13、) 按照足迹 铺设道路教学反思： 这一课在备课之初，感觉思路很乱，看了很多资料，只是觉得问题琐碎，反复整理之后，才觉得有了些头绪。尤其是在校长点评之后，更有醍醐灌顶之感。主要从三个大问题把握：堂堂世界建筑大师为什么会为建筑学上最微不足道的一点路径设计大伤脑筋呢？ “法国南部那个年迈的老太太卖葡萄的方法好在哪里？格罗培斯受到了怎样的启发呢？最佳路径是谁设计的？它有着怎样的含义？将知识层面的问题和理解层面的问题合二为一，并根据不同程度的学生情况，使他们在课堂上都有所得。这样，老师的思路清晰了，孩子的学习更有效了。最后的拓展阅读是我备课前一天的新闻，我觉得属于同类题材，而且又是中国人，对孩子们更有教育意义。事实的确如此！
