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1、2019-2020年高中语文即席发言说课稿及教案 人教版第一册教学目标一、克服发言时的紧张心理。二、学习即席发言的构思技巧。教学过程一、导入新课同学们，我首先向大家介绍一下，今天来到我们教室听课的，除了本校和地区的部分老师外，还有一位就是来自北京的教育专家、特级教师梁捷。让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。今天我们上的内容是“口语交际”第二单元“即席发言”，上第一单元时我们是分成8个小组，这节课根据教学需要，我给大家分成两大组进行。（两组选出组长，组长负责组织本组积极发言。介绍评分规则，每轮发言，获胜组10分，两组都好各10分。推荐评分老师。板书课题)二、1、介绍先生选婿：一位秀才，有一个独生女
2、儿。他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“难上的难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句的后面。A、张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上的难。”B、李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易的容易，要把字变成墨难上的难。”C、王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。”要求两组派代
3、表第一次发言阐述本方观点：谁被选中。选中理由。（答案C：王二被选中。理由略）教师给两组打分。教师总结即席发言构思技巧：(投影板书)围绕中心，明确观点和态度。从实际出发，寻找一个切入点。注意开头和结尾。2、宋太祖赵匡胤开国后，特别设立了翰林图画院，用考画取仕。考题都是一句诗，考生根据诗句内容作画。有一个考题是“踏花归来马蹄香”。A骑马人踏 青归来，手里捏着一枝花。B几只蝴蝶飞舞在小跑的马蹄旁。C马蹄上沾着几片花瓣。进行第二轮发言，问：哪一幅构思更巧妙，为什么？（答案B，理由略）上两轮发言属于即席发表看法。从大家的发言我们可以看出，即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷，构思也就迅速。
4、我们应争取多发言，段练自己的思维。下面我们来讨论即席发言的第二种形式，推销自己或物产的快速构思技巧。三、抽签进行第三轮发言：现在是信息社会，武装自己重要，推销自己更重要。我们江口县地处武陵山脉腹地，物产丰富，风景优美，民风淳朴，但“养在深闺人未识”。请你向大家推销一种地方特产、风景名胜或民间风俗。要求：对象名称形状或特点评语或看法。由评委根据两组表现给分。教师总结如何克服紧张心理：(投影板书)有备无患。随机应变。四、介绍顾维钧的故事。1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静的说：西方有一
5、位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。掷地有声的话维护了祖国的尊严。被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”进行自由发言。要求学生分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。总结说服别人的方法：(投影板书)先找到矛盾双方的共同点。让对方赞同共同点。再引出自己的观点。解决矛盾。介绍矛盾事例，引出第四轮抽签发言：A一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。B?室里，同学们都入睡了，一个同学
6、还在吵闹，请你说服他。C信还未到自己手中邮票已被同学撕了。评委给分。五、板书。即席发言即席发言的一般形式即席发表看法推销自己或物产在矛盾中说服别人即席发言说课稿一、说教材xx年启用的语文新教材是根据全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)和全日制普通高级中学教学大纲(试验修订版)的规定修订的。新教材更加突出了素质教育的要求。一个最大的特点是将阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口语交际”课，是我今年要攻克的一个难点。新教材编排的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的
7、学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。我认为这段话中，前面一句突出了语文的工具性，后面一句突出了语文的人文性。那么在口语交际课上，如何将两者结合起来，应成为研究口语交际课教学的主旋律。二、说教法学法“教学有法，但无定法。”为了体现语文工具性和人文性的特点，我偿试用以下方法和教具进行教学：精彩即席发言鉴赏。在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言的欲望。即席发言偿试。在偿试中消除紧张心理、在偿试中学习发言技巧。总结即席发言技巧。在总结中学会分析，在分析中整
8、理思维。自由发言。让大多数同学有发言机会。在竞争中活动。整堂课都是在分组比赛中进行，目的在激起同学们发言的积极性。辅助教学用具：自制投影片。三、说教学程序高一年级学生具有较强的逻辑思维，他们喜欢课上得有深度，有内涵。作为一节说话课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度显死板的偏颇。因此在教学程序的设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。既让学生实实在在的体会到语文课学以致用的工具性特点，同时也通过实例让学生在中国文化的河流里徜徉，享受传统文化的熏陶。导入新课：“良好的开端是成功的一半。”在鼓掌和分组活动中进入新课，目的有二：消除学生的紧张心理。营造一种轻松活泼的氛围。介绍先生选婿，在问题中激发学生的求知欲，也为总结即席发言如何构思打下铺垫。介绍以诗作画的例子是为熟悉深化上面内容。进行第三轮发言的目的是激发学生对家乡的感情，同时为总结如何克服紧张心理作准备。自由发言：学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，鉴赏外交家的发言艺术，激发学生的爱国感情。第四轮发言为了在生活中学会如何运用即席发言来处理矛盾冲突。介绍周总理的例子目的有二：掌握介绍经验、回答难题类的即席发言技巧。理解热爱祖国、热爱生活、先学做人，再学发言的道理。总之，在教学中既要突出说话课的工具性，又要体现它的人文性。
