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1、教学反思实习学生 xxx 实习科目 数学 实习班级 高一（ 2）班教学反思师范生实习工作已经在不知不觉间接近尾声，忙碌充实的上课时光转瞬即逝。我的导师罗老师所带的班级是 C1、 C2两个班级，学生的知识掌握水平也较好，这对于我来说是一件幸运的事情也是一件充满了挑战的一件事情。我精心地备课，一遍又一遍地试讲，一字一句地推敲，在不断怀疑论证反思中忐忑成长。非常感谢宁老师的指导与提醒，不管是课前教案的建议，还是我课上不经意间不小心冒出的词他都会跟我提及，很认真帮助我。还有班级学生，他们积极的配合与很多细节让我在这有限时间里收获无限感动。很感谢在这里的每个日子，也感谢在这里的每个人。因为是这里，是他们
2、，让我成长。十节课下来，让我学会了许多，也感悟了许多，如何将每一次课堂演绎得尽善尽美，这需沉下心来用一辈子的时间去修炼去锤炼。有几点感悟如下：一、备课与上课备课与上课是教学中最基本的两个环节，也是我问题出现最多的两个环节。这两个月我已经有了 10 次非常珍贵的课堂实践的经历， 从第一次上讲台的兴奋到现在的从容，感觉自己已俨然一名准教师了。我们每上一节课，都要经过“备课（写教案）试讲上课接受学生反馈的信息评讲”这样一个流水线。看起来简单，可其中艰辛只有亲身实践过才能够深切地感受到，每个环节都有很多小细节，教案要经过一次次地讨论修改，成形后还要一遍遍地试讲，同时设计板书。每次试讲，我都会邀请同组的
3、其他实习生来听我的试讲，让他们提出我在试讲过程中存在的缺陷和不足，我也会去听其他实习生的试讲，提出我的想法和建议。我认为这是我们共同学习的过程，在讨论过程中我们会发现共同存在的教学问题，大家一起探讨解决的方法，效果非常显著。很多学生都会认为我们实习生把他们当成了试验品，这无疑在心理上就给了我们极大的挑战，我们要以高度负责任的态度去备课，去上课。记得十一放假回来，我上可我的对数以及运算性质第一课时，由于准备不充分，我万分紧张，整节课上得非常糟糕，之后，我进行了深刻的反思，我感觉非常地内疚，我暗暗发誓，我要上好之后的每一堂课。后来，每次上课前我都要试讲很多次，上课时完全脱稿，课堂效果也明显地变好。
4、 10 次的课堂实践让我品尝到了失败的无奈和成功的艰辛，同时也激发了我钻研知识和为教育事业献身的欲望。我想我只有经过一次次的实践，无数次的摔打，才能成为教师队伍中一名真正的千里马。课堂教学之前，要提醒自己“三思而后行” 。一思：教材内容是否理解透彻，确保没有知识性和科学性的重大失误；二思：教学过程如何展开，力求层次分明，过渡自然；三思：换位思考，在学生的角度看待自己的讲课，看能否理解或接受，学生有没有充分参与到课堂教学中去。比如在我上指数函数这一节课的时候，在指数函数概念引入的之前，给学生讲诉了球菌分裂问题，从而引出一个特殊的式子： xy 2 ，之后又列举本章导入部分的两个式子： xy 073
5、.1 、 573021ty ，由学生熟悉的特殊指数函数来引入指数函数的概念，让学生从中观察得出指数函数的一般的特征，并对其进行补充和归纳，让学生充分参与到课堂中来，对概念的理解更加透彻和深刻。又如在次节课中归纳指数函数的性质中，与学生一起探究了几个底数大于 1 的函数图像，并示范从几何和代数的两个角度归纳当底数 a1 时的指数函数的图像特征和函数性质；当底数 0a1 时的情况，则由学生进行观察和归纳指数函数的图像特征和函数性质。这里突出学生的主体性，让学生学会自我表达，强调学生模仿和迁移能力的思维过程，从而达到教学的效果。真正地站在讲台上才发现自己是那么地忐忑和紧张，一张口才发现声音带着丝丝地
6、颤抖， 40 分钟下来，暴露出了我许多的缺点和问题。每一次上课我的心情都会特别紧张，经验不足和应变能力不强，课堂出现了“过度比较生硬，时间把握不到位，师生配合不够默契”等问题。课后，我会进行自我反思，找出自己的不足，争取在下一堂课改正。同时，指导老师也会提出上课时存在的缺点；并且针对出现的问题，会细心讲解怎样突破难点，怎样自然过度，并提议要多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料。对于指导教师的建议，我欣然接受，并积极改正。教育实习带给我感受最大的是讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思
7、考和等待着我们的解答。上课时最怕的就是学生对于我的提问毫无反应，整堂课变成了我一个人在那自导自演。幸好，学生对我的提问有所反应，而这就是对我最大的鼓励和回报。然而，问题又出现了，作为新教师，尤其是实习教师，更多时候关注的是自己教的怎么样，容易忽视学生学得怎么样；或者小部分学生给出答案时，就以为全班学生都懂了，将此跳过，不在深入地讲解，导致大部分学生依然不懂。因此，在课堂上必须关注教室各个角落的学生的反应，不要被个别学生所蒙蔽。还记得新课标改强调以学生为主体，要引导学生积极主动地探究结论，给学生多点拨，多启发，多鼓励，让学生多思考，多动手，多发言，在课堂中引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允
8、许他们标新立异、举一反三。这样的数学课堂无疑是有活力的，是精彩的。可是，这个目标要求教师对教材要十分熟悉，对课堂要有很好的掌控力，现在的我们离这个目标还有很长一段路要走。在多次的上课以及实战的磨练之后，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加
9、需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。二、听课和评课刚到实习学校，我首先是跟随指导老师进行随堂听课。实习期间，我一共听了 49课。一开始，指导教师就建议我们提前做好听课准备，如认真研读教材，脑海中形成自己的教案，有自己的例题，这样在听课的过程中才会有比较，更容易提高自己的教学技能。所以在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。由于初出茅庐，一开始的听课
10、笔记更像是指导教师的教案，虽然教学过程和板书设计都记录下来了，但是对内容没有选择，一股脑儿的全记下来了，文字也比较累赘。这个笔记也听课的过程中也越来越完善，记录慢慢的有了重点，会记录一些教师的重点提问、学生的典型发言、有效的教学方法和手段等。听过指导老师的课，才明白什么叫“不怕不识货，就怕货比货” 。以往的自己在设计教案时太过理论，以自我为中心，没有考虑到学生的实际情况。我们导入课题往往要花费 7、 8 分钟，不像老师这么单刀直入、简单干脆。在讲解知识点时，尤其是比较艰涩难懂的知识点，老师会通过大比分将其形象化、生活化、简单化，学生更加容易接受，例如在讲解函数三要素时，老师就用年糕机来比喻对应
11、关系，顿时令我们眼前一亮。在讲完一个知识点或一道例题时，老师会进行总结、归纳，让学生形成系统的知识体系，而这个恰恰是我们容易遗忘的。除了指导老师的课，我还听了同专业其他实习生的课。听同伴的课，我常常能在他们身上发现自己的不足之处和薄弱点；当然，同伴们身上也有许多闪光点和创新值得我学习和借鉴。在听完彼此的课后，我们会互相进行点评。通过点评，我们进行了思想的交流和碰撞，更明白和清楚自己的缺点。 在上课结束后，我们又继续听课。后面一段时间的听课效率明显更高，因为我们知道自己哪边不足，所以在听课过程中会特别注意自己的不足之处，会特别注意老师是如何串联知识点，如何积极引导学生，巧妙处理偶发事件等。三、批
12、阅作业批阅作业其实是教学当中很重要的一块内容，因为作业能反映学生对于知识点的掌握情况。批改作业有时让我哭笑不得，因为学生会有许多奇思妙想，虽然这些想法大都是错的，但是也会有我们没有想到的比较有新意的方法。批改作业可以说是一个我们共同进步、共同成长的过程。当然了，通过错题我们一方面可以了解哪些知识点是易错的，在上课时就应该注意放慢节奏，留给学生更多的思考时间，将知识点讲透；另一方面，我们可以了解哪些学生掌握比较快，哪些学生接受速度比较慢，将之作为一个掌控课堂节奏的依据。四、教学收获与思考（一）严肃与活泼严肃与活泼，其实这两个字我更喜欢的是活泼，我喜欢轻松愉快的课堂气氛，但是胡老师曾经建议我说要建
13、立起威信才能更好地开展课堂教学，更好地完成自己的教学目标。所以我认为在讲课过程中把握住一个度，掌控好严肃和活泼的界限，不仅仅能帮助更好地展开教学任务完成教学目标，更能给自己给学生都塑造一个轻松愉快的课堂氛围。在讲解例题与定义以及性质的时候，我们需要严肃，因为我们要让学生们知道这是一个比较重要的内容。当我们在例题与例题之间，或者是在引出知识点或者性质的时候，我们可以轻松一下，利用数学史知识或是数学家的小故事、俏皮的语言等等，塑造出一个活泼轻松的课堂氛围，这样有助于提高课堂气氛，让学生更有兴趣，更能防止走神的现象发生。（二）知识与技能知识与技能的结合，在听课的时候就有这么一个感悟上一节课，我们不仅
14、仅是把教材中的知识点罗列清楚，更重要的是学以致用，使同学们明白知识点的运用方法。所以在知识点的引出与讲解的过程中穿插着经典例题的应用，不仅能增加知识点讲解过程的趣味性，更能在新了解一个知识点之后就对他的应用方面进行总结，帮助同学们建构起一个完整的知识体系，将学与用更好的联系在一起。将技能与知识结合在一起，在讲解题目的过程中，引导学生思考和了解题目中所蕴含的知识点，不仅仅是新学习的，还要了解以前的知识点，可以更好地帮助学生明白新旧知识点之间的联系。对各种数学方法与技能的训练起到很好的促进作用，跟能加深学生对数学思想的理解。（ 三）学生才是主角一堂课并不是老师的独角戏，更不是老师一个人的舞台，这场
15、舞台剧的主角应该是学生，而教师应该起到的是一个引路人的作用。所以在讲课过程中我往往会问一些引导性的问题，但是还是要注意的是引导问题要不着痕迹，顺其自然，注重水到渠成。更好的可以先让学生回答，在对学生回答进行总结概括之后进行引导。因此，在准备一节课的时候我们就应该详细地了解学生已有知识结构与认知水平，充分考虑到所有可能发生的课堂状况，为自己的总结与引导出本节课主要内容做好准备。（四） “练”或“不练”在一堂数学课中， “练”或“不练” ，这是一个问题； “练多”或“练少” ，这也是一个问题。如果一道新的题型，你一上来就让学生自己来练习，往往会浪费时间更加会打击没有思路的学生的自信心，让他们以为自己是否没有掌握好本节课的知识。但是你不让他们练习，往往不能得到很好的课堂反馈，从而了解学生的课堂掌握情况。但是练习过多，往往没有必要，而且会对完成本节课的课堂任务造成干扰。练习太少又不能对所有的题型进行了解与掌握。所以说，在一节课中，把握好练习的量与度也是一个比较重要的因素。学生适当的繁衍和老师必要的演练，以及师生共同对问题的解决，三方面有效地结合在一起，才是一节课良好进行的关键。
