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1、龙凤小学五年级语文上册 1-4 单元教材解读材料本学期开学后，在学校领导的指导下，我们龙凤小学五、六年级语文教师一起认真学习了小学语文新课标的总体目标以及第三学段（56 年级）教学目标，认真阅读了整册教材，认真研读了教师教学用书。我们对小学五年级语文上册 14 单元教材的理解如下：一、14 单元的教学要点：1、独立识字学词。我们发现这册教材的生字没有拼音也没放在田字格中。生字数量较四年级相比有所增加。因此，我们商议在课前让学生预习课文（坚持在语言环境中识字） ，生字注音，给生字扩词，通过查阅工具书、联系上下文等方法，理解词语的意思。教师在检查预习时，鼓励学生汇报自己学习、记忆生字的方法，以及需
2、要提醒同学应该注意的问题。如天马一文中“冶”炼的冶读作“y”不能读作“zh”；“载 ”是多音字， zi（三年五载）zi（载重）等等。2、继续坚持做摘录笔记。积累的对象从生字新词，到佳句、片段、篇章，也可以积累信息。3、阅读。要求学生会写简单的提纲；了解学习古文的方法；学习浏览课文；多角度提问发散思维等。4、习作。在四年级我们的学生已经开始留心观察周围事物，开始练习写真实的生活，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习了修改习作，已经掌握了三种修改习作的方法（自己读、请人提意见和冷处理） ，并能以有根有据（真实） ；有血有肉（内容具体） ；有声有色（生动） ；有条有理（结构清楚）的标准修改
3、自己的习作。14 单元要求学生通过想象描写；正确运用代词；合作编历险记等。二、分单元对教材的理解：第一单元（一）教材分析：本单元以“马”为主题，编排了三篇主题课文和一篇拓展阅读，其中有说明文、古诗、散文和现代诗歌。学习这些课文，学生可以从不同侧面了解马的外形特点，领悟马性格的伟大、坚毅和它积极进取的精神，体会作者对马的热爱之情，明白我们的生活曾长时间与马息息相关，马是人类的好朋友，进而感受“马”蕴涵的中华文化。学生还要在阅读中，体会想象、比喻的作用，理解课文的作用，理解课文中语言的严密性。天马文后的小“金钥匙”辅导学生写简单的阅读提纲，这是一项重要的学习内容。“语文天地”中， “日积月累”要继
4、续练习写摘录笔记，搜集带“马”字的成语，积累语言。 “畅所欲言” “初显身手” “笔下生花”等栏目围绕单元主题，开展搜集资料、口语交际、书面表达等语文实践活动，进一步领略关于马的文化内涵。 “金钥匙”提出将错别字降到 1，这是本学期全体学生应达到的目标。（二）学情分析 刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点，但对课文的理解，需凭借想象力以及品读具体的词句来完成；初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力，必须抓好“读” ，必要时，老师应进行范读。 （三）教
5、学要点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读巩乃斯的马第二自然段中的比喻句，背诵古诗二首 ，积累与“马”有关的成语。感受灿烂的马文化。2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词。认字 19 个，写字 29 个。3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。4、学习写简单的提纲。5、完成“笔下生花”：或介绍与马有关的作品，或写自己了解的马的生活或故事，或写一篇想象作文。（四）教学重难点 1、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句
6、子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 2、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。 3、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。 （五）教学方法与策略：在教学天马这课时，教师要指导学生如何写简单的阅读提纲，第一是概括各部分内容，这一点前两年反复练习了。第二是写出来。第三是统观作者的大体思路。因为是第一次接触提纲，老师可以带着做，让学生明白提纲是怎么回事。以便在以后的阅读教学中不断练习。教学中，应给学生充分的时间让学生自读课文，并进行批注，同时，鼓励学生质疑，在小组或全班交流。教师引导学生抓住重点词语品读，通过看插图、想象，进而了解天马的艺术价值及象征意义。利用信息技术课
7、搜集有关天马名称、冶炼铸造技术等方面的资料。搜集有关“马”的成语、 “马”的古诗等。在教学古诗二首这课时，要以学生的诵读为主，让学生在读中整体感知，在读中理解诗句的意思，体会诗人的情感，丰富自身的语言积累。这两首诗都是咏物言志的诗， 房兵曹胡马前面 4 句是实写马，写了马的骨架、耳朵、奔跑；后面 4 句是写马的本领和品格，对马发出赞叹，寄托自己的情怀。 马诗一、二句以雪喻沙，以钩喻月，描绘了弯月下大漠如雪的景色，后两句诗人是借咏马言志，诉说盼望建功立业的抱负。在教学巩乃斯的马这课时，先让学生练习写阅读提纲，然后组织交流。第一部分（1 自然段）描写巩乃斯草原上夏日的暴雨。第二部分（2、3 自然段
8、）描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔”的场面。第三部分（4 自然段）写“我”被这转瞬即逝的、 “世间罕见” “无可替代”的景象深深震撼，所有的思维都停止了， “久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。 ”在学习第一部分时，让学生自读感悟，画出描写暴雨的句子，体会暴雨的特点；在教学第二部分时要指导学生选择自己喜欢或感受最深的句段有感情地朗读，边读边想象，想象群马奔跑的壮阔气势，感受群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面，在读中升华情感，实现与文本的对话。（六）习作 1、本单元习作有三个题目 题目 1：你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在就写写下来吧！ 题目 2：如果你生活在农村或牧区，
9、可以写写自己所了解到马的生活。如果你知道马的故事，也可以写下来。 题目 3：想象作文：假如我有一匹马 第一个题目要结合“ 综合性学习 ”初显身手来完成。 第二个题目要结合生活实际来完成，有生活实际的同学可以写这个题目。 第三个题目是写想象作文：假如我有一匹马。 根据教师用书，通过想象描写是本单元习作教学要点。 2、学情分析 通过对本单元主题单元课文的学习以及综合性学习中收集资料，学生对马已经有了一定的了解，因此学生是有话可说的，这是有利的一面。 但是怎么把自己想说的话说清楚，怎么有条理地表达出来呢，这是一个难点。3、习作建议 A、结合初显身手布置学生收集资料，除了学生收集，教师要提供一定的资料
10、。 B 、复习 天马的提纲，按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说， 在说的基础上再写。 C 、要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。第 2 单元将重点指导学生合理想象，而不是漫无边际地乱想。教师要留意从学生的想象作文中找出正面和反面的典型，为下单元的指导做准备。 D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。在修改的过程中继续练习四条标准，三种修改方法来修改。在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。第二单元（一）教材分析：本单元的主题课文都是说明性的散文， 浙江潮中的两篇文章，抒情性更强一些。 “拓
11、展阅读”的海市 ，是一篇抒情散文。学生在阅读这些课文时，不但要展开想象，体会课文描绘的奇伟景象，还要练习发散思维，多角度提问（见“金钥匙” ） ；练习写提纲（见小“金钥匙” ） ；开始学习浏览的方法（见小“金钥匙” ） 。学习浏览的方法是语文教学的重要目标，虽然海市放在“拓展阅读”里，但是应像对待主体课文一样认真完成浏览的教学任务。“语文天地”中， “日积月累”要继续练习写摘录笔记，积累词语；学习使用代词；背诵关于奇观的名句。 “畅所欲言”启发学生通过查找资料，了解更多的奇观，并与同学交流。在这个基础上，完成“初显身手”和“笔下生花” ，小组合编探险故事。（二）学情分析在前面的单元学习中，学生
12、已经接触过说明文，以前也学过很多写景的文章，而且通过前四年的学习，学生基本能够从整体上把握课文的主要内容，初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，对于本单元中所提到的有些景物学生应该很感兴趣，比如：神奇的大拐弯，海底森林等，因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，与作者产生共鸣。另外，五年级的的学生虽然具备了一定的朗读能力，但是学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要让学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，必要时通过教师的朗读示范引导学生读出自己的感受。 （三）教学要点：1、正确、流利、有感情地朗
13、读课文，背诵浙江之潮 。2、理解“近在咫尺、突兀、不可思议、呼啸、鬼斧神工、无与伦比、秘境、飘逸、雷霆、震撼、吞天沃日、若隐若现、人声鼎沸、山崩地裂、猝不及防、领略、梦幻、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、陶醉、贫瘠、抵御”等词语在课文中的意思。3、继续练习写摘录笔记，继续练习独立识字。认字 17 个，写字 32 个。4、继续练习写阅读提纲。5、学习浏览课文。6、练习多角度提问。7、合作写作，边探险故事。（四）教学重难点1、继续学习编写提纲，利用提纲把握文章内容，梳理文章脉络。 2、练习多角度提问，培养发散思维。 3、体会课文所描写的奇伟景象，学习通过描写的方法将课文写具体。（五）
14、教学方法与策略：在教学雅鲁藏布大峡谷时，提问：哪些段落介绍雅鲁藏布大峡谷的相关知识？让学生找出课文的主要部分（25 自然段） ，再写每段的提纲（注意提示学生写明段号和段落大意） 。利用信息技术课让学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料。浙江潮中观潮和浙江之潮描写的是同一景观，这两篇开头一句都是中心句， “伟观”和“奇观”是中心词。在教学浙江之潮时，按照小“金钥匙”的学习方法引导学生学习古文，朗读小声读诵读背诵，体会浙江之潮的气势，培养学生的语感。在教学观潮时也要抓好朗读。另外也是利用信息技术上网查资料，观看钱塘江大潮。在教学红树林时，让学生练习写提纲，通过提纲理解文章脉络，把握红树林的特点。另外本单
15、元还有一个教学目标是学习浏览课文，鼓励学生快速地阅读。浏览课文最基本的方法是用手指在书页中间不停地上下移动，眼睛随手指扫描指间左右的文字。教师可以用海市这篇课文对学生进行训练。刚开始练习学生可能会注重表面的行为，手指扫过一页可能什么也没读到，所以应强调“回想主要内容” 。为了使学生精神紧张起来，快速进入到阅读的状态，可以规定学生浏览的时间，比如第一次浏览时间为 5 分钟，获取一些简单信息，第二次浏览时间为 2 分钟，要求学生找出集中写海市的部分。通过这样的训练，逐渐提高学生的阅读速度。（六）习作编写探险故事（p22） 1、教学要点 A、正确运用代词。 B 、合作编历险记。 2、学情分析 学生虽
16、然之前没有编过探险故事，但是他们看过很多探险类的故事，比如说爱丽丝漫游奇境 名侦探柯南 冒险小虎队等书籍，因此，学生关于什么是探险故事应该有一定的认识，而且有一定的素材积累。教材要求合作完成这次习作，学生合作的态度有差异，合作的技巧也需要指导。3、习作建议 A、鼓励学生继续收集和阅读各类探险故事。 B 、五年级编探险故事，应做到以下几点：a、有 “险”，可称为奇观。b、有“ 探“的过程，也就是有人的活动。C、有“故事”，探险的情节能吸引人。三者应紧密相连。 C 、避免学生胡编乱造，可以选择正反两面的例子对照，使学生明白怎么编就是故事，怎么编就不是故事。初稿形成后，组织班级交流，然后回到小组修改补充。 D、教师对每个环节都应及时指导，特别强调 “合作”。对于确实不愿意合作的同学也允许自己编，合作的同学可以采用加分的方式进行鼓励。 E、教师用书建议“ 以小组为单位，每个成员得分相同”，我们教研组经过讨
