黑林小学认识比参评教案

《黑林小学认识比参评教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑林小学认识比参评教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、连云港市中小学、幼儿园优秀教学设计申报表编号报送单位 赣榆县黑林镇中心小学 教案类别小学六年级数学教案题目 从生活中来，到生活中去 -认识比教学设计作者姓名 柏纪荣 作者单位赣榆县黑林镇中心小学联系电话 0518-6751021 邮编 222122简介教学重难点及解决办法认识比的教学重点是理解比的意义，知道比是表示两个数之间的一种关系；难点是沟通比与分数、除法之间的内在联系。为解决重难点，本课设计了一系列生活中的问题，让学生在具体现实的生活情境中学习，唤起学生亲近数学的热情， 变被动学习为在自主、探究、合作中学习；另外这节课还根据教材的知识内容进行重组教材，变枯板的例题为生活中的素材，积极营造

2、爱学、乐学的氛围，促进了学生主动参与学习，提高了学生的学习兴趣。初评等次： 评委签名：专家评审建议等次复评等次： 评委签名：市教育学会终审意见备注从生活中来，到生活中去-认识比教学设计江苏省赣榆县黑林镇中心小学 柏纪荣设计思路：1、教学背景分析：新课程提出 “使数学更 贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。 ”本课中我尝试从生活中提取学习内容；大胆重组教材；再通过比的应用让数学回归现实生活，解决实际问题，使学生感悟“生活数学 ”的巨大魅力，从而唤起学生亲近数学的热情，使学生从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。 2、 教学内容分析：本课是苏

3、教版第十一册第三单元“分数除法” 第 4 节“比”的起始课，在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组，提供现实的生活背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中，学会合作、学会表达、学会交流，更好地帮助学生理解知识，形成技能，发展思维。3、学生情况分析：学生已经掌握了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础知识，能够发展学生对除法和分数的认识，进一步沟通知识间的联系。教学目标：1让学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3让学生在活动中培

4、养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，在学习过程中领略到发现的乐趣与数学的美。教学重点：理解比的意义，知道比是表示两个数之间的一种关系。教学难点：沟通比与分数、除法之间的内在联系。教学准备：课前翻阅了一些杂志，并从网上搜索了一些有关生活中有趣的比的知识，依据 对“ 比”的 认识和教学理念的理解，结合班级学生实际制作了课件一套，卡片三张。教学进程：一创设情景，诱发参与。老师：今天王萍同学托老师给大家带来一个问题，你们愿意帮她解决吗？老师：王萍同学星期天在家里帮妈妈做家务（课件出示）第一次做大米饭，做好以后一尝，哎呀！太硬了，真难吃！这是怎么回事？（课件出示）

5、这是她第二次做的大米饭，怎么了？竟然把大米饭做成大米粥了！这又是怎么回事呢？看来这米和水的关系很难掌握！王萍想：说明书一定有做大米饭的方法，她拿出说明书一看，说明书上写着：用电饭锅做大米饭，2 杯米 3 杯水。 （板书），可是量米用的杯子不见了，怎样根据米量和水量的关系，做出软、硬适中的大米饭，你能帮王萍想个办法吗？二、初步理解比是一种关系老师：你们想出这么多种办法，都是根据说明书上米和水的关系。看来米和水的关系很重要，那么米和水有什么样的关系？（指黑板）学生：米是水的 2/3。老师：你是怎么得到的？学生：2 除以 3 等于 2/3。老师：这是米和水比较，水和米比较呢？学生：3 除以 2 等于

6、 3/2，水是米的 3/2 倍。老师：无论你用什么容器，米和水的关系都没有变！米和水的关系除了可以用除来表示，还有一种表示方法，你知道吗？23 也可以说成 2 比 3，那么 32呢？老师：3 比 2 是谁和谁的比？2 比 3 呢？小结：看来用比表示两个量的关系很方便！我们今天就来认识比。三、完善比的意义在日常生活中，对于两个数量比较的例子有很多，请看！(一) 、同 类比1.放球游戏：（1）课件出示一个盒子：在盒子里要放黄球和红球两种球，要求黄球和红球按 3 比 1，应该怎么放？方案 1：黄球 3 个，红球 1 个。方案 2：黄球 6 个，红球 2 个。讨论：6 个对 2 个应该是 6：2，为什

7、么也可以说成 3：1，你能说明理由吗？学生独立思考。交流：1 个看作 1 份，3 个就是 3 份，2 个红球也可以看作 1份，黄球有这样的 3 份，所以是 3：1。黄球个数是红球个数的 3 倍。方案 3：红球 9 个、白球 3 个；红球 12 个、白球 4 个；。 。讨论：为什么这些方法都是 3：1？（2）小结：黄球个数除以红球个数等于 3，黄球除以红球等于 1/3。两个数的比其实就是两个数相除，3：1 就是 3 除以 1，1：3 就是 1 除以 3。2、课件出示新生儿图（设置新生儿图以婴儿笑声渐入的动画）：新生儿的头长和身长的比是 1：4 （1）讨论：这里的 1：4 是什么意思？交流：1：4

8、 是指新生儿的头长是身长的 1/4，身长是头长的 4 倍。（2） 如果新生儿的头长是 10 厘米，那么身长是多少？头长是 15 厘米呢？（3） 讨论：（指一名学生）这位学生的头长与身长的比是 1：4 吗？那么你估计大概是多少呢？也就是说这个 1：4 是特指新生儿的。3、举例：你还见过或听过生活中的比吗？(二 )、不同类量的比1、出示：青口到黑林路程大约有 30 千米，今天早晨听课老师坐客车从青口出发到我们黑林小学，大约行了 60 分钟。（1）你看出了什么？交流：客车行的速度是 3060=0.5 千米/分钟。30：60，这是路程和时间的比。（2）我们以前学的路程除以时间等于速度，其实就是路程和时

9、间的比，结果就是速度。2、课件出示：黑林的特产是板栗，前天我花 10 元可以买了 3 斤生板栗。讨论：你看到比了吗？交流：总价和单价的比是 10：3=3 元。这里的结果就是单价。师:同学们真聪明,这么快就认识了比,通过刚才的学习我们知道两个数比较可以用除,也可以用比来表示.那么什么叫比呢?你能不能试着说一说.两个数相除又叫做两个数的比,看来比是建立在除法的基础上的!只要两个数有相除关系都可以用比来表示.四 自主读书， 进一步认识比。1.老师：我们掌握了比的意义，那么比怎么写？是不是和除法一样也有各部分的名称呢？我们一起去读读书，看看通过读书，你又学会了那些知识？（请同学们翻开书从 P52 比的

10、定 义开始到 P53 第一自然段 结束。 ）2.汇报收获.3.考考你: （1）卡片出示：4：5=45= 6：3=63=2 4：8=48=0.554教师随机指着数，让学生报数的名称。提问：看到这三个比值，你想说什么？（比值就是两个数的商，它可以是分数，可以是整数，也可以是小数。 ）（2）有 5 个红球和 10 个白球，红球和白球个数的比（ ）,比值是（ ）白球和红球个数的比（ ），比值是（ ）（3）建筑工人配制一种混凝土。水泥、沙子和石子的比是 2：3：5，如果你现在就是建筑工人，你想怎么制混凝土？五 小组合作，弄清比、除法、分数之间的关系。老师：同学们，我们不但认识了比，还解决了实际问题。下面

11、请同学们看小黑板：（ 4：5=45= 6：3=63=2 4：8=48=0.5）结合着看书和这个等式，5你还想研究点什么?学生：比、除法、分数之间的关系。老师：请你先独立思考，再和学习小组的同学交流。如果有困难请结合投影上的表格，先想联系，再说区别，把表格填完整！联 系 区 别比 前项 :（比号） 后项 比值 除法 分数 学生汇报后教师小结：我们发现比、除法、分数之间既有联系又有区别。根据比和分数之间的关系，比还可以写成分数的形式。 （板书）六、总结质疑今天我们研究了什么？你有哪些收获？你还有什么问题吗？（对学生提出的疑问让全班同学进行解答。主要讨论：比的后项能不能是零，为什么？体育比赛中的比跟

12、我们今天学习的比一不一样？为什么？）七、课件介绍生活中的比和人体中有趣的比。八、课外作业：课后请同学们收集一些自己感兴趣的比教后反思：回顾整个教学过程，对照新课程理念，我觉得这节课的教学可以用四个字概括：真、实、活、趣。一是“真”（即真实）注重所学知识与日常生活的密切联系，是新课标中很重要的一个理念。课始通过创设王萍同学做米饭的失败经历这个生活情境，为学生创设了一个良好的研究氛围，使学生在真实的生活情境中探索所知。有利于学生生动活泼、主动的参与到学习活动中来。二是“实”（即实实在在）在这节课上，设计了实实在在的数学活动，使学生通过观察、猜测、推理与交流等数学活动，经历了知识形成的全过程，较好地体现了教学目标的整体性。三是“活”（即活用教材）这节课根据教材的知识内容，选择了“做大米饭” 、“放球游戏” 、“听课教师行驶的路程和时间比”、 “本地特 产栗子的价钱” 等这一系列生活素材。删去了教材中原有的古板的例题，收到了比较好的教学效果。此外，还对教材后面“ 比与分数、除法的关系”这 部分内容 进行了重组，把三者的比 较放在一起， 让学生通过小组合作进行探求，效果非常好。四是“趣”（即生动有趣）本节课在课堂上营造了一个爱学、乐学的氛围，促进了学生主动参与，突现了学生的主体地位。