《小学数学预习能力培养的实践与思考(蔡慧若)修改.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学预习能力培养的实践与思考(蔡慧若)修改.doc(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学“预习能力培养”的实践与思考瑞安市新纪元实验学校 蔡慧若【摘要】预习是传统又有效的学习方法之一,预习让学生真正经历先学后教,充分经历独立思考的过程。预习不是盲目的让学生自学,而是要有要求有目的的让学生先学,特别是小学生,要在有效的预习要求指导下进行预习。那么,如何设计有效的预习要求呢?本文通过对预习作业的设计做了实践研究,就培养小学生预习的能力,提出了个人的实践和思考。【关键词】 预习作业 预习方法 自主学习预习,从字面上理解就是学生通过自己看书等方式先自己学习,通过课堂学习之前达到熟悉和思考的作用。那么我想:现阶段小学数学的教学就是培养学生终身学习的能力,为后继的独立学习,提供能力。
2、那么如何让学生通过数学学习,培养学生的预习能力呢?【实践与思考】这是一位老师设计的人教版三年级(下)整十整百数乘整十数的口算中的一个片段:一、谈话复习口算:师:很高兴咱们又见面了,听蔡老师介绍三(3)班同学数学口算能力强得不得了,自学能力高得不得了,真是很想见识见识你们的本领,有信心接受老师的考验吗?1、先考考你们表内乘法,随即口问对答。2、觉得简单是吗?来几道难点的,出示口算。203 402 780 5009 7002 909 323师:真了不起,还是又对又快啊!能说说你是怎样快速的算出来的呢? 谁有勇气先来说说这题:402 还有别的想法吗?(三种算法呢,方法真多)谁再来说说这题:5009
3、这题为什么没有人用加法去想呢?能告诉我吗?3、小结。现在我知道三(3)班同学口算为什么这么好了,原来你们不仅算法多样,而且还能根据不同题目的特点,选择最佳算法,真值得我班同学学习。二、创设情境、自主探究例题1、你们口算基本功不错,我算见识了,不过我还想看看你们自学能力到底怎么样?敢试一试吗?师:点击课件:我平均每天送300份报纸和60封信。生:我们学什么呀?没问题啊 生:提!师:在邮递员工作中也蕴含着数学问题呢,我们选择(1)(2),你会解答吗?2、师:出示自学提示:(1)你能列出算式吗?(2)这个算式你会算吗?如果会算你是怎么算的?3、师:你为什么要用30010呢?30010=3000 你是
4、怎么算出来的呢?4、师:再请一个女生来和他比一比。你是怎样想的呢?30010=3000 你是怎么算出来的呢? 谁还有不同的算法?5、师:(2)你们又是如何算的呢?先同桌说说看。6、生交流后。指名作全班交流。8、那就用你认为最佳最快的方法完成书上做一做。互相批改一下,全对的给他加一颗五角星。你发现你的同座有错误吗?思考:不难看出,这位老师旨在凸显预习能力的培养,出现了具体的预习要求,但却对预习本质的理解产生了偏差,把课堂中学生的学习探讨过程当成了自学预习过程,使学生的自学过程与自主学习过程成为了点缀,流于形式,走过场,有种是像非像的感觉。本人认为,自学是学生学习新知之前的自我学习,是暴露学生对知
5、识点的认知经验和生活经验。对于三年级的学生来说,已具备了独立思考和基本的独立预习的能力,因而,把自学放在课前,更能有效提高课堂效率。下面是三年级(下)两位数乘两位数的估算一课的预习作业设计:预习要求:1、我会又对又快的计算下列各题:(把带*的题目与同桌说说你是怎么想的)*20040= 9050= 2230= ( )12=240*5060= 8020= 1230= ( )30=2400*1025 *1982 *2524 5982、我试试看: 1832 我是这样想的: 我还可以这样想: 3、我用自己的方法计算:1231 8930 7181 2439(学习时如果遇到困难,与同桌讨论一下)在这样的自学
6、作业中,我们不难发现老师的用心良苦,即让学生回忆了相关知识,又体现了自主学习合作交流,使学生在预习中,真正得到能力的培养。又如:四年级(上)垂直与平行一课的课前预习作业设计:课前预习要求:了解学情:每人画两条直线,要求画出两条直线不同的位置情况。自学课本:P6465 你了解到哪些数学信息?和同桌说一说。不明白的地方,划一划、读一读、想一想。整理知识点,找找生活中的垂直与平行现象。尝试练习:找一找下面图形中相互垂直和平行的线段,描出来。 指出下面图形中相互垂直的线段。 A B C D而这份自学作业的设计能帮助教师及时、准确的了解学生的学习起点,教给学生学习的方法,进而培养学生的预习能力。【实践措
7、施】提高学生预习能力的实践措施:一、预习作业的设计是基础。预习作业的设计要体现:先尝试,再暴露。即首先要体现“先”,让学生先读教材,先懂教材,先收集信息,先找困惑点;其次要体现“暴露”,即在预习中让学生充分暴露自己的观点及想法,暴露自己的错误,而老师再收集学生暴露出来的问题。预习作业的设计还要体现“简要”,即预习要求的设计忌含糊不清,要求过多;设计的问题要有针对性,能一针见血,为学生指明自学的方向;让学生在预习中得到能力的提高,解决“是什么”的问题,既而为教学服务。只有这样,才能使课堂中为学生提供更多的独立思考和合作交流的时间与空间。例如:义教课标实验教科书 数学(人教版)五年级上册第53至5
8、6页方程的意义一课的预习作业设计:自学数学课本第53页56页,画出并理解你认为重要的信息。1、方法:(1)看书第53图1,当天平平衡时,左边和右边的物品质量有什么关系?可以用什么符号来连接?(100=100这样的用等号连接的表示两边相等的式子叫做等式)图2中杯子和水共重多少克?图3中的100x表示谁的质量?(像100x200,100x300这样的,符号左右两边不相等的式子叫做不等式)(2)看书第54页,什么叫做方程? 100x是方程吗,为什么?(3)看书第55页、56页,想一想,平衡的天平两边同时增加或减少相同质量的物品,天平还平衡吗?平衡的天平两边物品的数量扩大或缩小相同的倍数,天平还平衡吗
9、?(4)遇到困难可以同桌互相讨论。2、自学练习(1)填空1个橘子2个50克砝码 1个橘子个50克砝码2个50克砝码( )个50克砝码 1个花盆10个花瓶13个花瓶 1个花盆10个花瓶个花瓶13个花瓶( )个花瓶仔细观察,上面等式中有什么相关变化?1个苹果3个梨 2个苹果( )个梨 4个12个3个苹果( )个梨 2个( )个个苹果( )个梨 1个( )个仔细观察,上面等式中有什么相关变化?等式还成立吗?(2)下列那些式子是方程?在后面的括号里打“”。3565100( ) 146( ) b24 ( )53247( ) 281614y( ) 6(a24)42( )(3)你会写方程吗?比一比,看看谁一
10、分钟写的方程最多?二、预习方法指导是关键。有人说:未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。学会学习,这对每个人来说都是非常重要的。我们所说的要使学生学会学习、学会思考,实际上主要就是使学生掌握有效的认知策略。认知策略在教学目标中占有特别重要的位置。一方面,认知策略是制约教学效果的重要因素,教学效果的好坏最终取决于学生是否学会学习;另一方面,掌握了有效的认知策略,会使一个人终生受益。因此,在教学中教师应设计开放性的数学问题,为学生提供比较充分的思考空间,使学生掌握有效的认知策略。 在预习作业设计的基础上,教师具体如何指导呢?1、指导学生制订自学计划,搞好自学质量管理。无论是从小学生现在课前自
11、学的效果考虑,还是从培养他们的自学能力考虑,都要指导他们制订自学计划,要有计划地安排自学时间、内容、进度等。自学的质量管理包括学习内容、方法和时间的质量管理。教师指导学生自学时,不能稀里糊涂,要真正消化知识。在学习知识的同时,要注意方法的研究,要遵循学习规律,如循序渐进、直观形象、联系实际等,还要善于多思、多疑。在学习时间里要排除学习干扰,尽量提高效率,不要空耗时间。2、指导学生学会合理使用教材。小学数学教材是学习时可作为工具使用的工具性图书。会使用小学数学教材是一个自学的人必备的能力。教师首先要指导小学生掌握数学教材的特点,其次是指导学生熟悉并掌握除教材之外的工具书(如:配套练习等),使学生
12、拿到工具书,便能较快地查找相关资料;再次是指导学生学会带着问题准确地选择工具书,也就是知道遇到难题后上哪去查资料。3、指导学生学会利用图书资料学生的课本无疑是重要的,它系统地、科学地介绍了一门学科的基本知识,学生必须学好课本知识。但学生的课本是十分精炼的,涉及的知识有限。因此,应指导学生在课余时间,从图书资料中汲取一些营养,以扩大知识面。现在不少小学生不善于利用图书资料,仅仅局限于学习书本上的内容加上做点习题。这很难开阔视野,拓宽思路,更不用说有所创造发明了。4、指导学生养成良好的预习学习习惯。良好的预习学习习惯,一方面主要是指学生在预习过程中表现出来的各种情感因素:是否正面;是否对老师提供的
13、学习材料感兴趣;是否有挑战的欲望;另一方面,主要指学生学习上的基本的习惯(如认真审题、仔细思考、能与同伴交流自己的想法等)。三、自主学习是重点,转变学生的数学学习方式。课堂中教师引导学生用主动参与、探究发现、交流合作的学习方式学习数学,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。要转变学生的数学学习方式,提倡自主探索与合作的学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展。那么如何改变学生的数学学习方式呢?我们认为,所谓改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式,向多样的学习方式转变。其中,自主探索、合作交流、操作实践都是重要的学习方式。
14、让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习的组织者和合作者,教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况,提供示范、建议和指导,引导学生大胆阐述并讨论他们的观点,让学生说明他们所获得结论的有效性,并对结论进行评价。综上所述,加强小学生预习能力的培养十分重要。通过课前作业设计、预习方法指导、转变学生的数学学习方式这几方面的实践与思考,使学生逐步养成预习的习惯,培养学生的预习能力。在知识决定命运的今天,预习能力的培养,是社会的产物,所以小学数学学习阶段,不仅要让我们的学生学会知识,更要学会学习的方法,培养学习的能力,学会合作,学会交流,才能适应社会的发展和进步。【参考资料】1、张奠宙 数学教育学导学 高等教育出版社2、孔企平 小学数学教育论 浙江教育出版社3、数学新课程标准 北京师范大学出版社4、小学数学教育 2009年第1-2期5、小