区域活动教研总结

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1、 区域活动教研总结 区域活动教研总结篇一：区域活动教研小结2篇 区域活动教研小结2篇 组织的小学数学区域教研活动，观摩了3位的6节课，本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。 一、数学来源于生活，生活中处处有数学。 新课标指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。这几节课教师都能以身边的事物为例导入，注重学生年龄特点，把数学经验

2、生活化，把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿。使学习材料充满了亲切感和真实感。 二、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式 课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。无

3、论是找(来自:www.xmSjOb.cOm 厦门培训考试网:区域活动教研)规律，还是解决问题，教师都能够给学生留有足够的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。 三、注意培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。教材提供了丰富的解决问题的资源，有些信息隐含在图中，有些信息隐含在文字中（如两圈、来回）等等，注重有意识地引导学生从不同的角度观察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。 四、练习设计重

4、视促进学生数学思维的不断发展。教师能够有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。 五、在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。 希望自己能多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平。 区域活动教研小结（2）： 本次教研活动围绕“新课程理念下如何让计算教学彰显生命活力”这一主题进行了三级集体备课活动。具体流程是：依托研修网建立

5、数学协作组围绕主区域活动教研总结篇二：关于区域活动的园本教研阶段小结 关于区域活动的园本教研阶段小结 区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境,投放活动,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动,是集体教育的补充和调整,是实现个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径. 主题的区域活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。 然而区域活动恰恰是我们农村幼儿园的弱点，我们幼儿园的活动存在如下误区： 一、区域设置形式化。 主要表现在：1、设置的位置大大超出幼儿的视平线范围或可操作范围； 2、没有

6、充分的活动时间、空间，区域设置成为一种摆设，成为教师应付上级检查的工具； 3、主题形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿当前的兴趣需要。因此，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动。 二、材料投放存在盲目性。主要表现在教师在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少经常性的变化，材料一放就是一二个月，甚至一学期，不能引起幼儿的有意注意，不能吸引幼儿主动参与活动；有的活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展；有的忽视了幼儿的年龄特点，无难易之分，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律。 三、教师的指导欠妥当。 1、有些教师在活动中所充当的角色是：“知识的

7、传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者”动走走西看看，未能注意观察了解幼儿的情况，指导随意性大。 2、区域活动过程中，教师置身于孩子的活动少，走走看看巡视的多，不能引发孩子们主动参与活动的兴趣。 3、教师的观察不够深入、了解得不够全面，有的只是安静的看着幼儿安静的摆弄物品；有的还不知道该用哪种正确的指导方法去指导幼儿操作，幼儿遇到问题时直接代替操作或告诉结果 面对区域活动存在的误区，我们开展了“以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动学习、主动建构新理论，促进教师专业发展”为模式的园本教研，具体措施是： 一、一研，确立课题，寻找困惑 进行第一次教研活动，让每个教师谈自己对区域活动的认识及在区域活

8、动中的困惑活动实录： 园长：“你们认为咱们在咱们一日活动各环节中，除了教学活动，户外活动剩下的其它时间是些什么时间？”教师“晨午间活动、户内活动、生活活动”“对很好，那么在晨午间活动及户内活动中运用最多的是什么活动”大家异口同声的说“是区域活动”“那大家谈谈对区域活动的认识及在区域活动中遇到的一些困惑吧” 艺丹老师：“区域活动能使幼儿在没有压力的环境中主动学习，充分展现幼儿的特性，可是咱们班容量大，活动空间小怎么活动” 老师：“区域活动可以让幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择材料，为幼儿各方面发展提供契机，可是我们提供的材料太少了，我们又不知道该投放什么？” 老师：“区域活动有着相对宽松的活动气氛

9、，可是由显得很乱，真不知道该怎么办？” 教师们说的热火朝天，园长一看这场面赶紧趁热打铁 园长：“看来大家都了解区域活动的作用，然而操作起来却都不知如何下手，那咱们就把区域活动作为咱们的一个课题”大家每人把自己在区域活动中困惑的问题先写下来” 于是大家写下来： 1、区域材料因如何投放？ 2、教师何时介入活动？ 3、教师在区域活动中如何评价？ 4、区域活动中教师如何有效的有针对的指导幼儿活动不趋于形式？ 5、小班孩子如何才能成功的将幼儿引导进区，教师因如何有效选择材料？ 就这样我们的这个课题就产生了，并且提出需要解决的困惑，于是我们提出下一次活动的主题“在农村幼儿园区域活动材料如何投放？”要求教师

10、根据各年龄段目标收集材料，并投放，在实践中去研究材料如何投放？下一次活动的地点就是各班教室，到实践中去研究？ 二、二研，以实践为基点，总结经验发现问题。 （一）第二次教研活动是按年龄段在各班进行的，各教研组成员直接进入班级看各班的区角活动，通过实践来发现问题，以下是各年龄段观摩时投放的材料及目标： 大班：自主区域活动语言区：1、围绕“有用的绳子”鼓励幼儿大胆发挥想象，想出解决问题的办法，并能连贯讲述。 2、了解绳子的作用，加强对绳子的了解。 娱乐区（动手操作区）：1、通过穿线板造型，穿珠子，翻绳游戏、编手链等活动让幼儿感受玩绳的乐趣。 2、通过操作让幼儿学习穿线缝纫方法，学习用绳穿线造型，提高

11、幼儿手部小肌肉动作的灵活性，同时达到练手练脑的目的。 数学区：1、学计算打绳结，提高幼儿对数学活动的兴趣。 2、学会打绳结，训练幼儿手指的灵活性。 3、通过引导幼儿互相检查验证，培养幼儿合作交流能力。 美工区：1、纸绳、毛线绳编织、造型、贴画组图，吸引幼儿对彩色纸绳和毛线绳兴趣，感受绳子的美。 2、鼓励幼儿大胆现象构图制作。 3、培养幼儿审美能力（评价欣赏作品） 大二班：自主区域活动 小制作组（材料：鸡蛋壳、彩笔、手工纸、胶棒） 1、培养幼儿对小制作的兴趣。 2、利用废旧材料制作，培养动手和运用材料的能力。 3、培养幼儿初步的创意和创作能力。 缝制组：（材料：布头、线针） 1、愿意进行自我服务

12、性活动 2、大胆进行精细创作活动。 3、初步掌握进行小肌肉活动的基本方法。 益智区：（材料：废旧挂历） 1、利用废旧材料，根据画面拼图。 2、培养幼儿的观察能力 3、引导幼儿在日常生活中注意形状的组合。 泥塑区：（材料：橡皮泥） 1、用捏、压、团、揉等方法制作橡皮泥作品。 2、培养幼儿创造能力及对小制作的兴趣。 穿线板组：（材料：绳子、穿线板） 1、幼儿乐意进行小肌肉活动以及培养幼儿认真细致的习惯。 中一班：自主区域活动 益智区：1、让幼儿尝试按不同的颜色或瓣数进行插花，在插花中体验美感、成功的乐趣。 2、能正确点数10以内数量并写出总数，根据总数粘贴。 美工区（一）拼贴1、乐意寻找收集废旧材

13、料，喜欢动手操作。 2、愿意用废旧材料进行粘贴活动，随意拼摆自己喜欢的图案和图形。 美工区（二）1、让幼儿感受春天的美，了解春天的主要特征。 2、鼓励幼儿积极大胆操作，用不同的材料进行自制春天的作品并粘贴在墙面上进行讲述。 角色区：小医院 1、培养幼儿对不同职业的人的尊敬，了解医生，知道生病要去看医生，做个勇敢的孩子。 3、了解到医院就诊的程序。 中二班：自主区域活动 服饰加工厂：1、让幼儿通过想象设计不同的服饰，大胆表现自己的情感和体验。 2、通过设计服饰让幼儿学会观察生活，了解生活，提高观察力、想象力、创造力。 益智区：1、让幼儿体验插花的乐趣。 2、让幼儿按一定的规律进行排列插花 手工区

14、：1、通过运用种子、蛋壳、废旧布料、橡皮泥等材料进行粘贴、剪、捏等让幼儿对手工活动感兴趣。 2、让幼儿乐意寻找收集废旧材料。 科学区：1、通过操作探索发现磁铁的特性，水的沉浮等现象。 2、对探索活动感兴趣。 3、大胆探索并表达自己的见解。 小班区域活动 小一班：主题区域活动（瓶瓶乐） 建构区：1、喜欢尝试摆弄操作材料，对建构活动感兴趣。 2、能用饮料桶搭建简单的造型、垒高。区域活动教研总结篇三：浅谈中班区域活动指导策略(教研总结) 浅谈中班区域活动指导策略 中三班陈美羽 游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。区域活动是孩子们探索的天堂，是让幼儿在“有准备的环境”中和

15、教师相互作用，并通过这样的相互作用实现自主学习，获得自我发展。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，同时指出教师“要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。然而在幼儿园的区域活动中，由于多种因素的影响，师幼互动流于形式、停留于表面，不够深入。在实践过程中，教师往往存在不少指导上的困惑，主要表现在：、投放的材料，如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要？、孩子多时，教师指导如何支持孩子个性需要和发展？、不知如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展，因此这一学期我们针对中班区域活动教师指导策略进行了研究，努力使幼儿在区域活动中得到充分的发展。 一、以环境材料为媒体，将教师的指导转化为幼儿的积极行为。 首先，观察幼儿对区域投放材料的操作情况。因为材料是促进幼儿发展的载体，科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值是开展区域活动的保证。所以要时时关注材料投放的适宜性，使得材料最大程度的引发幼儿操作的机会和愿望。 1、层次性策略，满足不同幼儿的发展水平 我们在不同的区域针对每个幼儿的不同水平投放了具有层次性的材料。 比如操作区“使用筷子”的创设，从情感体验入手，根据幼儿原有水平的