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1、开题报告定稿 杨成 湖北大学本科毕业论文开题报告题目情境式教学在初中英语教学中的应用姓名学号xx221103100074专业年级英语xx级指导教师职称xx年12月6日1本课题的研究目的及意义1.1.研究目的随着教育改革的深化，传统的教学模式越来越不能适应时代对教学提出的新要求，许多学者、专家都在寻求各种新的教学模式。 情境式教学法是通过创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。 其特点是将言、行、情融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。 它作为一种新型、有效的教学模式虽然已被应用到英语教学中，但其具体实施还存在着一些不足，例如在选取教学材料、教学工具上
2、还是很传统。 本文立足于初中英语教学，研究了情境式教学法的具体应用，加深对情境式教学法的了解及其实施的具体现状与不足，旨在为现代外语教学改革提供一些思路。 1.2.研究意义情境式教学法作为一种新型、有效的教学模式，已被普遍应用到英语教学中。 这种教学模式能激起学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高教学效果，对英语教学模式的改革有着深远影响。 我国初中阶段的教学一直是“语法教学”、“语言知识教学”，许多教师只注重语法知识的灌输，却忽视了语言应用的具体情境，导致许多学生只会做题却不会用外语进行交流，此种教学方式违背了语言学习的初衷。 情境式教学法通过创设情境，让学生置身于具体的生活情境中，用外语
3、进行交流，改变了传统的“死读书，读死书”教学状况。 研究情境式教学法在初中教学中的应用，了解其具体实施方式及一些需要改进的地方，对现代教学模式改革意义重大。 2已了解的本课题国内外研究现状情境教学是通过创设典型的场景，激起学习者热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。 它作为一种新的教学模式，已经受到了国内外学者的广泛关注。 近年来，对于情境式教学法在教学中应用的研究层出不穷。 2.1.国外研究现状情境教学法最初叫口语教学法，最先是由几个英国教育家Palmer和Hornby在20世纪30年代和60年代提出。 50年代后才改名为情境教学法。 20世纪70年代，以Bruner为首的
4、美国教育心理学家将Vygotsky的思想介绍到美国以后，极大地推动了建构主义思想的发展。 建构主义认为，社会情境是学习者认知与发展的重要资源，要求学习者带着不同的先前经验，进入所处的文化和社会情境。 建构主义者提倡情境性教学，认为传统教学是一种去情境化的做法。 情境教学的概念，首先由Brown，Collin，Duguid在1989年一篇名为情境认知与学习文化的论文中提出的。 他们认为知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是在活动中，在其丰富的情境中，在文化中不断被运用和发展着。 学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，知与行是相互的知识是处在情境中井在行为中得到进步与发
5、展的。 情境教学法自20世纪70年代形成以来,已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。 情境教学法与后来的交际教学法有许多相同之处。 Hymes （1972）最早提出“交际能力”这一概念。 Carroll主张学习外语应在理解的基础上，让学生在生活实践中和交际情境中进行操练。 Krashen(1982）提议说为学生学习语言创造一个良好的语言环境的最好方法无疑是情境教学法。 他还指出学习语言必须要有足够量的输入，这些输入是为了在丰富的语言环境中影响学习者。 R.Ellis (1992)认为“如果我们不为学生自然的交流性教学活动，他们将与语言学习材料的主要失去联系”。 因此，外语教学课堂应
6、为学生创设语言学习环境，以便他们能学会用所学的语言进行有意义的交流。 情境教学法同时也能鼓励学生主动完成学习任务，敢于解决问题。 Duckworth （1993）这样描述她的教学观“我为学生提供情境，促使他们思考，并观察他们如何做，他们告诉我如何思考，而不是我教他们如何思考。 美国学者Brooks （xx）等撰写的建构主义课堂教学案例对情境教学方法作出了富有成就性的探索，并号召现代教师应该成为建构主义教师。 综上所述，国外研究大多从宏观着眼，研究情境教学法的及其理论依据。 更加注重实行情境教学法的必要性，并未对这种教学模式的具体实施展开很多调查研究。 2.2.国内研究现状世界经济全球化、一体化
7、趋势日益加强，我国加快步伐融入全球化的大趋势中，这要求我国改革外语教学模式以适应时代的要求，情境教学法应运而生。 20世纪70年代末，我国江苏省特级教师李吉林，从我国古代文艺理论的“境界说”和外语情境教学中汲取营养，形成了自己的情境教学观，她提出情境教学是“创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”她认为情境教学是通过创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。 其特点是将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性（李吉林，1988）。 傅道春 (1999)编著教育学情境与原理，认为情境教学方法是教师根据一定的教
8、学要求，有计划地使学生处于一种类似真实活动情境之中，利用其中的教育因素综合对学生施加影响的一种方法。 情境教学法对外语教学意义重大，它既“拓宽教学空间,增强实践感悟,提高学生的外语表达能力”，又“缩短心理距离,强化参与意识”(阎清景,xx)。 后来随着交际教学法传入我国，许多学者交际教学法和情境教学法进行了研究。 叶红平老师 （xx）提出了自己很有特色的交际情境教学法。 交际情境教学法突出强调创设情境和交际实践的重要性。 认为英语教学应以培养学生的交际能力为核心目的，通过教学过程中学习情境的创设，达到语言运用技能的提高。 同样，情境的创设必须一定的交际能力培养为目的，两者是密不可分的，教学必须
9、体现“教学过程交际化”，“教学过程情境化”。 陈建林 (xx)在论文情境式教学法在初中英语课堂中的应用中指出情境教学模式教学过程的一个主要特征是它是在所创的情境中呈现新句型，而且它还是一种以训练为主的课堂模式。 新句型和新词汇的呈现再也不是通过传统的灌输、讲解方式，而是通过结对活动练习和视觉辅助工具，如实物、图片、动作等来呈现的。 宋莉莉 (xx)提出创设英语教学情境必须遵循四个原则1.从教材出发，运用直观性原则，激活情境；2.结合多媒体，运用实践性原则，深化情境；3.情境要新颖而富于启发；4.情境要切合生活实际。 综上所述，国内外对情境教学法的研究主要集中在它的优点上，研究它在外语教学中所起
10、的作用。 情境教学法能激发学生学习英语的积极性，能充分调动学生的积极性，是英语课堂活跃生动，为学生的学习创造一个轻松的氛围。 3本课题的研究内容世界经济与社会的快速发展、全球化趋势的日益增强对我的外语教学提出了新要求。 长期以来，受传统英语教学的影响，我国初中阶段的英语教学一直是“语法教学”、“语言知识教学”，大多数教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，因而学生不会运用英语交流。 而情境教学法因其能创设具体生动的教学情境，具有较强的直观性、科学性和趣味性，所以是一种值得推崇的教学模式。 文中笔者以武昌市钢花中学为例，对情境式教学法在初中英语教学中的应用进行了研究，具
11、体分析了情境式教学法的特征、优点及不足之处，希望能为英语教学模式改革提供一些思路。 1.引言2.情境式教学法的理论依据建构主义学习理论和交际教学法3.情境式教学中老师与学生各自的角色3.1老师的角色3.2学生的角色4.情境式教学法在初中英语教学中的具体应用4.1运用情境式教学法的课堂特征4.2实例分析5.情境式教学法的优点及不足之处6.中学英语教学中情境式教学法的改进和发展7.总结4本课题研究的研究方法、实施方案、进度安排4.1.研究方法 (1)课堂观察法到初中英语课堂听课，认真、仔细的做好课堂笔记，记录下每个环节，用以进行案例分析； (2)教师访谈法采访经验丰富的英语老师，了解他们的教学中情
12、境教学法的应用及收到的教学效果； （3）学生访谈法每班随机抽取10个学生进行访谈，了解他们对情境教学法的看法。 4.2.研究措施 (1).利用图书、网络、报刊查阅相关的文献来对情境教学法的课堂特征、教学效果、教师和学生的角色、有点及不足进行分析，再联系英语教学改革提出自己的看法，最后得出结论； (2).与指导老师进行探讨并与同学进行交流。 4.3.进度安排 （1）搜集与阅读资料阶段xx.11.11xx.11.18 （2）拟写开题报告阶段xx.11.19xx.12.08 （3）撰写成文阶段xx.12.09xx.03.31 （4）论文修改定稿阶段xx.04.01xx.04.30 （5）论文答辩阶段
13、xx.05.01xx.05.205已查阅的主要参考文献1Hadley,A.Teaching Languagein ContextM.Beijing:Foreign Language Teaching andResearch Press,xx.2Harmer,J.How toTeach EnglishM.Beijing:Foreign LanguageTeaching andResearch Press,2000.3Krashen,S.D.Principles andPractice inSecond LanguageAcquisitionM.Oxford:Pergamon Press,1982
14、.4Ni,D.P.&Liu,T.The Applicationof Situational Teaching MethodUsed in English ClassJ.Modern BusinessTrade Industry,xx (11):16-17.5Richard,J.and Rodgers,T.Approaches andMethods inLanguageTeachingM.Cambridge;New York:Cambridge University,1986.6Wang Z.L.Experimental Studyon EnglishSituationalTeachingRef
15、orm inthe school.1999.7Xu,J.The Applicationof SituationalTeaching MethodinEnglish TeachingJ.Science Educationxx (3):21-22.8Yalden,J.Principles ofCourse Designfor LanguageTeachingM.Beijing:Foreign LanguageTeaching andResearch Press,Cambridge UniversityPress,2000.9Zhang,Q.Z.EnglishTeachingMethodologyM.Changsha:Hunan Peoples PublishingHouse,xx.10傅道春.教育学-
