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1、2020年三年级语文下册第五组17可贵的沉默教案1新人教版教学要求1.会认、会写本课生字。正确读写词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的语句。重点难点1.理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。2.理解孩子们的沉默为什么是可贵的。教学课时两课时。 知识点详解 17可贵的沉默作者:王圣民铃声响了,开始上课。段导读:交代了事情发生的地点。我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?” “知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。 说明每一位孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日。从
2、这里可以看出父母对孩子的爱。强调了父母都为自己孩子的生日祝贺。是因为自己的父母为自己祝贺,孩子们很骄傲,很神气,得到父母的关怀很幸福。“异口同声”说明了什么问题?“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?” “当然祝贺了!”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。“又是一片”强调了什么?“知道的祝贺的请举手!” 他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。 “左顾右盼”是什么原因? “把手举高,老师要点数了!”我提高了声音,“啊,这么多啊!” 我的情绪迅(xn)速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来
3、,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福 从孩子们“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”“索性站了起来”等一系列词语体现了孩子们得到父母的爱的幸福。从孩子们的表现可以看出什么?段导读:本段写孩子们的骄傲和幸福。孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找蕴(yn)藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 “极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。“极为珍贵的东西”指的是什么?我接着问:“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!” 因为“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。“我”为什么要问这个问题?段导读:本
4、段写“我”对孩子们的提问。霎(sh)时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女学生沉静地举起了手。 “几位”说明了知道父母生日的孩子非常少。“几位”说明了什么?“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂(j)然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着 两个“沉默”与刚才孩子们的热闹形成了鲜明的对比。两个“沉默”有什么作用?段导读:本段写在“我”的询问下,孩子们沉默了。沉默了足足一分钟, “足足一分钟”表明“沉默”的时间很长。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。“足足一分钟”表明了什么?我悄悄
5、地瞥(pi)了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰(qi)恰在那满脸的犯(fn)了错误似的神色之中。为什么说这些孩子是可爱的?我的语气缓和下来,轻轻地问:“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?”像获得赦(sh)免一样, 得到了老师的原谅,孩子们心情轻松了许多。“躲闪的目光”形容孩子们被追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。前面是说因父母如何爱自己而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。“像获得赦免一样”表现了什么?那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。这一句话怎样理解?先是一两声,继而就是七嘴八舌了:“问爸爸!”“不,问外婆
6、!”“自己查爸爸妈妈的身份证!”教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。两次热闹有什么不一样?段导读:本段写“我”提示了大家回报父母爱的思路,教室里又热闹起来。结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:“为了给父母一份特别的惊喜,你们最好用一种不被父母察觉ju的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚(zh)拙(zhu)的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”段导读:本段写出“我”上这堂课的意义。第一部分(第115自然段):写课上“我”教育孩子们不能只会感受爱,还要知道回报父母对我们的爱。不久,学校开家长会,那些爸爸妈妈不约而同地说道:“我那小家伙真
7、懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!” 这一段照应了前面的那堂课,也写出了那堂课所产生的作用。“他给我写信叫我不要烦(fn)恼!”“他会体贴人了!”这一段在文中的作用是什么? 第二部分(第16自然段):写家长会上,家长们的反应。啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊! 段导读:本段写“我”的快乐。第三部分(第17自然段):写“我”对这件事的感受。1.初读课文,理清文章层次,了解文章大意。2.学会本课生字,掌握记忆生字的方法;通过查字典、联系上下文理解词语。生字、新词卡片。一创设情境,激趣导入1.同学们,如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的眼前,你会想到什么?学生甲:肯定是送给我的生
8、日礼物。学生乙:我的爸爸妈妈每到我的生日时,总会送我礼物,一定是我的生日蛋糕。2.听了你们刚才的话,我想你们的生日早已被父母牢牢地记住了,可你们是否也一样知道爸爸妈妈的生日呢?你们又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们和你们一样,听到这个问题也沉默了。今天我们就来学习可贵的沉默。二初读课文,掌握生字、新词1.请同学们大声地朗读课文,完成预习要求。(1)边读边画出课文中的生字、新词,标出自然段序号。(2)借助拼音把字音读准确,查字典或联系上下文理解词语。(3)找一找并画出自己读不准的字音或不明白的语句,以便请同学或老师帮助。2.汇报学习,趣味识字。(1)读一读课文中的生字、新词。h xn schn
9、 f qi hun p y祝贺迅 速重 复 恰恰 缓和外婆建议d fn xinzhfn 表达 烦恼享受稚拙犯错误左顾右盼(2)找出相同结构的字。上下结构:贺复婆半包围结构:迅速达左右结构:恰缓议烦稚犯顾(3)你能给这些生字找朋友吗?(找一找你认识的形近字。)游戏:谁是我的好朋友?“贺”的朋友:驾“迅”的朋友:讯汛“稚”的朋友:唯维淮抽字游戏:抽出生字,老师读生字, 同学们找到相应的卡片抽出读词。(4)个人朗读生字、新词。巩固记忆。(5)课文共有多少个自然段?(十七个自然段)(6)理解词语。情绪:指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。蕴藏:蓄积未显露或未发掘。霎时:极短的时间。依然:依旧。异口同
10、声:形容很多人说同样的话。三细读课文,理清文章层次1.朗读课文,想一想课文讲了一件什么事。(课上,老师询问孩子们,家长给他们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝。可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻寂静无声。在老师的引导下,孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)2.默读课文,想一想哪些自然段写了课上发生的事,哪些自然段写了课下以后发生的事。(课文按事情的发展顺序可以分为三部分。)第一部分(第115自然段):课上“我”教育学生要知道回报父母的爱。第二部分(第16自然段):家长会上,家长们不约而同地夸孩子们会体贴人了。第三部分(第17自然段):“我”对这件事的感受。四练习朗读课文1.上课伊始,教
11、师就可以把识字、认词的主动权交给学生。通读一遍课文后,教师可以引导学生自行画出他们认为难读、难认的字词,再请别的同学来解答,如果有异议,其他同学允许举手更正。这样一来,学生们提问的积极性就容易被调动起来,“异口同声”“左顾右盼”“蕴藏”“霎时”“赦免”“稚拙”等本课的生字新词都能在学生们的热切探讨中得以解决。2.在教学中,教师要让学生在读中倾听文本,质疑文本,解读文本,让自己的心灵与文本撞击,真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句,从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。学生在读中自然而然地就进入了情境。1.读懂课文内容,感受父母对自己的爱,学会关心父母、关心他人。2.体会抓住
12、人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。3.有感情地朗读课文。投影,挂图。一揭示课文题目,导入新课1.板书课文题目:可贵的沉默2.引导学生说说什么是“沉默”。(沉默就是不说话。)请学生做出“沉默”的样子。3.齐读课文题目,质疑。学生甲:在什么情况下谁沉默了?学生乙:为什么这种沉默是可贵的?4.明确探究重点:为什么这种沉默是可贵的?这个问题问得真好,这正是我们本节课研究的重点,下面我们一起来阅读课文。二自由朗读,整体感知1.自由朗读课文,回忆课文讲了一件什么事。(课上,老师询问孩子们,家长给他们过生日的情况,大家反应热烈。可当老师问谁知道家长的生日时,教室里寂静无声。在老师
13、的指导下,孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)2.默读课文,孩子们在课堂上情绪有什么微妙的变化?(孩子们在课堂上由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐热闹起来。)过渡:孩子们的情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了他们的真挚情感,让我们一同去品味吧!三深入领会课文内容,体会思想感情1.出示挂图,导入学习。(1)投影出示文中的两幅图,看一看分别表现了怎样的场面。(第一幅图中,孩子们高高地举着手,很高兴,好像在争先恐后地回答问题;第二幅图中,孩子们都低着头,不说话,很沉默。)(2)课文中哪些地方写了两幅图的内容?快速找出来读一读。(第19自然段展现了孩子们兴奋的场面,第1013自然段展现了孩子们沉默
14、的场面。)(3)还有一幅未被印出来的图,你们认为应该是哪部分内容?(第14自然段,教室里又热闹起来。)2.学习第一幅图的相关内容。(1)自由朗读,你从哪些语句中体会到孩子们兴奋不已?(指名回答后出示投影)“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈父母祝福(2)你打算怎样朗读,读出什么样的情感呢?(读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感,语速稍快些。)(3)朗读指导。朗读时,读好反映人物内心世界的词句:“知道!知道!孩子们异口同声地回答。”(读出孩子们急切回答的心情,因为他们在爱中长大。)过渡:多幸福的孩子们,爸爸妈妈对孩子们的爱,我们都感受到了。3.学习第二幅图的相关内容。(1)老师提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得寂静无声?为什么大家都“沉默”了?(教师提问:“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”这句话使得热烈的场面一下子变得沉默无声。因为同学们认识到自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸妈妈用各种方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日。)(2)找出描述此时课堂气氛的句子读一读,体现孩子们领悟的道理。(3)不说话并不代表孩子们不在思考,完成下面的练习
