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1、手拉手千以内数的认识教学目标知识目标:能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。能力目标:结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。情感目标:通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。教学重、难点重点:会读、写千以内的大数。难点:能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。教学过程一、创设情境,导入新课同学们,星期天,我们手拉手学校的同学们来到了青岛,你们看看,他们都参观了青岛的哪些地方?(学生回答
2、)。请学生找出信息,并读出信息。(学生可能有些数读不出来)师适时小结:看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题)。二、自主探究,交流提高,质疑升华1. 初步感知认识千以内的数(1)出示一小堆方块(10块)谈话:你能估计一下这里有多少个方块吗?请你数一数。(学生进行初步地数数体验)提问:我们是怎样数的?(学生可能回答:一个一个地数)教师根据学生回答适时板书。继续提问:我们还可以怎么数?(学生可能回答:2个2个地数、5个5个地数)教师对学生多种数的方法都要给予肯定。(2)出示一堆方块(100)引导学生理解以10作单位清楚、方便。请学生随
3、着课件一十一十地数一数:10、20、3090、100(3)出示更大一堆方块(1000块)谈话:你现在还能估计这堆方块有多少个吗?引导学生理解在这里以100作单位,能更方便地数数。请学生随着课件一百一百地数一数:100、200、300900、1000(4)进一步感知1000这个数请学生回忆并提问:刚才我们在900以后数的数是多少?我们刚才是怎么数出1000的呢?(学生根据数的过程回答:一百一百地数,10个一百是1000。)2. 引导学生开火车数数,读、写千以内的数(1)一百一百地数,从100数到1000;再从1000数回100。(2)认识计数器上的“千”提问:同学们,你们能在计数器上拨出一百二十
4、五吗?(生自己尝试拨数)(3)读、写千以内的数 写作:125,读作:一百二十五3. 质疑升华,加深对计数单位千的理解小组交流:一百二十五里面有几个百、几个十、几个一? 继续提问:你知道从右边起的第四位是什么位吗?(学生利用迁移规律认识千位)三、巩固深化,拓展应用1. 活动体验,一千到底有多少呢?(1)出示一本笔记本谈话:请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。(2)出示一袋牙签提问:这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签,让学生进一步感知1000这个数。(3)生活中感知。2. 我们班同学40个,多少个班的同学大约有1000人? 3. 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?4. 数数练习(一个一个地数):(1)从195数到204。(2)从407数到414。(3)从989数到1000。5. 练习写数。三百、八百零八 (学生自己试写)四、总结回顾,评价反思同学们,这节课你们认识了比百大的数千以内的数,希望你们在生活中多留心观察身边的数学,认识千以内的数。请同学们交流一下这节课有什么收获?