《城关二小四年级语文学科2014-2015上期期末质检评价报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城关二小四年级语文学科2014-2015上期期末质检评价报告.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、龙岩市20142015学年第一学期小学四年级语文期末质量监测评价报告连城县城关第二中心小学 钱颖华一、基本情况。1.基本信息抽测学科试卷分值考试时长考生人数四年级语文100120512.分数情况班级考生总数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率四（4）班51193747924. 总体情况。本次测试结果表明，龙岩市20142015学年第一学期小学四年级语文学科学生整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中，学生“识字与写字”能力较强，特别是对字形的掌握能力最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键词语进行解释、利用文本信息解释生活中问题能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生比
2、较恰当地运用语言进行表达。但是学生“积累与阅读”能力相对比较弱，特别对文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对汉字字义的理解能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。二、考查意图1.命题指导思想本试卷从“写好汉字”、“夯实基础”、“积累佳句”、“理解运用”、“阅读感悟”、“习作表达”这六个维度加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教什么”的明确导向。2.命题依据基本依据是义务教育课程标准，基本参照是四年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。3.命题原则科学性。对照课标要求
3、，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。基础性。语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。实践性。课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运
4、用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。综合性。试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。 探究性。新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。4.试题总体分析题型 题号 赋分内容目标预估 难度值实测结果级级级领域知识技能教学能力难度值区分度题型题号分值题号分值一 、 积累与运用29 分12积累与运用能正确工整规范
5、书写，尽可能美观正确书写21能正确读准字音并作出判断读准字音31能认识应掌握的生字掌握生字41能掌握音序认清音序51能理解常用词语的基本意思，据具体语境分辨词义间的差别理解词义61能理解常用关联词语的基本意思理解关联词71能理解常用各种句型，了解设问句的意思理解句义81能在相应的语境中运用恰当的朗读语气正确朗读91能准确记忆古诗，了解各首古诗的意思积累和运用常见的文学常识101能积累各种名言警句111知道历史典故，具有一定课外阅读积累121能理解生字在具体语境中的意思语文知识和能力131能正确组织句子，形成通顺的话141了解课文的写作方法和写作内容151能正确判断各种说明方法161能给句子缩成
6、简单而又完整的句子172具有较丰富的课外古诗文积累背诵课文中的重要内容背诵默写和灵活应用181能理解课文表达的中心思想，并用一个成语来形容192能积累课外成语并加以运用二 、 阅读题31分203阅读能从短文中寻求信息为了获得信息与文字体验的阅读213能从文本中提取信息并做出判断224能从文本中提取信息并做出判断236能利用文本信息分析文本的语言表达形式246个性化阅读体验，对人物进行评价并从文本中寻找依据为了获取文学体验的阅读253能从文本中提取隐含的信息，并做出判断263能从文本中提取隐含的信息，并做出判断273能从文本中提取隐含的信息，并做出判断281214理解词语和句子在语言环境中的恰当
7、意思24理解词语和句子在语言环境中的恰当意思34理解词语和句子在语言环境中的恰当意思293个性化阅读体验，对人物进行评价并从文本中寻找依据三 、 习作40分一5习作能够围绕给定的话题清楚地用三五句话介绍一种物体写一段话二30能够围绕给定的话题清楚地叙述一个完整的事，语言通顺连贯习作合计100三、情况分析。第一部分“写字”【试题内容】1、认真抄写下面一首古诗，要求做到正确、工整、美观。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。【情况分析】1.得分情况分析题号分值得分率陈美汐黄森宇谢恬012100%100%100%100%2.答题情况分析主要优点：从本题得分及试卷分析可知，大
8、多数学校能关注学生写字，多数学生能用硬笔正确书写汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观，可见其写字的兴趣和积极性较高。存在问题：大多数同学在字的结构方面处理不妥，如“御”“ 暮”等字写得很不美观，字的大小不够匀称。有不少涂改现象，显示“整洁”的目标看似简单实则也不易达成。有些学生写字水平很低，写的字大小不一，东倒西歪，涂涂改改，可见写字是很不过关的。【教学建议】要切实提高学生书写能力，养成良好写字习惯，必须对症下药，科学指导。（）老师要写好字，做学生的榜样。所有的老师都写好字，整个学校的字就写好了；整个学校的字写好了，整个社会的字就写好了。（）语文课堂要指导学生写字，要安排学生练习的时间。（
9、）运用科学的方法指导和练习写字。如，依照汉字的构形规律识字写字，注重以汉字文化和美感等愉悦学生。（）准确把握课程标准（2011版）要求，指导写字。新课标特别重视写字，推出识字写字教学基本字表，提出“先认先写”的理念。识字写字教学基本字表集中了300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。“建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础。这些字是作为第一学段教学的重要内容。“先认先写”基本字的理念符合汉字学习的规律，反映出对传统识字写字教学经验的借鉴。“古人先教孩子们写那似通不通的上大人，孔乙己干什么？那是在练习基本笔画，
10、基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢！”（张志公）（）减轻学生的课业负担，特别是机械抄写和机械练习。（）开设专门的写字课，落实课程标准的目标要求，把毛笔字练习归入写字课（书法课）中。（7）把“好写字写好字”纳入过程性评价和终结性考试的范畴；第二部分“积累与运用”。【试题内容一】字词掌握与运用【情况分析】1.得分情况分析：以陈美汐、黄森宇、谢恬为例题号分值得分率陈美汐黄森宇谢恬21100%1113166%10141100%11151100%11161100%1117133.3%01081100%11191100%111101100%111从上表可知据不同语境理解字义的能力还比较差。2
11、.答题情况分析主要优点：生字字音掌握较好，对错别字的辨别掌握较好。平时教学中对生字的读音、书写较为重视，练习中也较常见，能正确掌握音序，本题得分率较高。能理解和运用常用词语。由于试题设计中利用了课文内容，学生在这熟悉的语境中运用常用词语，正确率较高，能联系上下文正确区分“爱戴 爱抚 爱护 酷爱”的区别，并灵活运用。主要问题：设问句的理解掌握不好，学生不理解设问句的意思。而根据语境采取相应的朗读语气的能力较差。 字形掌握较差，写错别字的情形较常见。特别严重是同音字误用的情况较为突出。比如“废墟”写成“废虚”，“再接再厉”写成“再接再励”“络绎不绝”写成“络绎不决”等等。【教学建议】 1加强习作评
12、改中的字词纠错。习作是对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。重视“认”“辨”，忽视“用”，未免有些本末倒置。2在阅读教学中，多做成段的听写、多做笔头复述。成段听写与笔头复述，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这两种手段，我们可以发现学生是否真正掌握了字形、词意。即使在创造性的笔头复述中，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。3在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。因而，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。4重视字词教学的多种形式。例如利用部首的形义关系记忆汉字、利用形声字的形声关系识字；运用一些字理知识根据汉字特点，在字词教学中彰显汉字自身的魅力；在阅读理解中咬文嚼字；建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用等等。【试题内容二】积累与运用【情况分析】1.得分情况分析：以陈美汐、黄森宇、谢恬为例题号分值得分率陈美汐黄森宇谢恬111100%111122100%111132100%111142100%111152100%11116466%10117266%202182100%11119222由上表可知，课内的背诵默写等语言积累方面得分较高，而课外的积累运用及根据语境选用相应的诗句的运用较差，学生的课外阅读得分率最低。2.
