《部编八下课外古诗教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编八下课外古诗教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.课外古诗教学目标：知识与能力：了解古诗的文学常识，落实字词，可以熟练翻译古诗。过程与方法：运用想象描绘诗歌所描绘的画面，体会诗歌所描绘的意境。情感态度与价值观：体会诗中所表达的情感，培养学生对祖国古代文化的兴趣，培养审美情趣。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；能运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。难点：通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。教学方法：诵读法、小组讨论、迁移练习、情景想象。教学工具：多媒体教学课时：4课时教学过程：第一课时学习要点：学习式微、送杜少府之任蜀州，朗读诗歌，了解诗歌内容，把握诗歌情感。1、 学生展示：1、 诗经介绍：诗经为
2、最早的诗集。关于诗经中诗的分类，有“四始六义”之说。“四始”指风、大雅、小雅、颂的四篇列首位的诗。“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。诗经总共有305篇诗歌，又被称为“诗三百”。风、雅、颂”是按音乐的不同对诗经的分类，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词“赋、比、兴”是诗经的表现手法。2、 王勃(约650年-约676年)，字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门(今山西河津)人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为初唐四杰，王勃为四杰之首。王勃在诗
3、歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有送杜少府之任蜀州，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有滕王阁序等。3、 生字注音4、 词语释义2、 整体感知：1、 多种形式朗读诗歌。教师范读、学生个读、学生展示读。2、 交流阅读感受。3、 课堂提升：学习式微1、 小组合作，尝试翻译诗歌。已经日暮已经日暮，为啥不让回家住？若不是为你的缘故，怎么会身披露水之苦！已经日暮已经日暮，为啥不让回家住？若不是为了你这人，怎么会泥巴滚满一身！诗经里面的话,字面的意思是,天就要黑；但可引申为：原指王室的衰微，现多指衰落，渐变的无足轻重也。2、 赏析诗歌，说说诗歌表达作者什么样的情感。日落天黑，
4、还在露水泥地里劳作，怎能没有怨言呢？这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。阅读时要注意体会诗经中那种常见的风致：内容及其单纯，一重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。学习送杜少府之任蜀州1、小组合作，尝试翻译诗歌。送杜少府之任蜀州：古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。与你握手作别时，彼此间心心相印；你我都是远离故乡，出外做官之人。四海之内只要有了你，知己啊知己，管远隔在天涯海角，都像在一起。 请别在分手的歧路上，伤心地痛哭；像多情的少年男女，彼此泪
5、落沾衣。2、首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? 运用了什么表现手法？ 城阙 三秦 风烟 五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。3、 赏析颈联诗句。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。4、 总结全诗。作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他
6、不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。4、 背诵诗歌。 第二课时学习要点： 学习子衿、望洞庭湖赠张丞相，朗读诗歌，了解内容，把握情感并背诵全诗。1、 学生展示1、 写作背景：此诗旧注为开元二十一年（733年）所作。时张九龄为相，孟浩然（45岁）西游长安，以此诗投赠张九龄，希望引荐。然有人说开
7、元二十一年孟浩然在长安时，张九龄尚在家乡韶关丁母忧，张于年底才进京就任中书侍郎。孟浩然此次未见到张九龄。二人之相会当在张贬荆州长史时。李景白孟浩然诗集校注云：本诗当作于开元四年（716，浩然28岁）左右张说任岳州刺史期间。2、 孟浩然（689740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。3、 生字注音4、 节奏断句2、 整体感知1、多种形式朗读诗歌。教师范读、学生个读、学生展示读。2、交流阅读感受。3、 课堂提升学习子衿1、 小组合作，对照注释翻译全诗。青青的是你的衣襟， 悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，
8、难道你就此断音信？青青的是你的衣佩， 悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你， 难道你不能主动来？我来回踱着步子呵， 在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵， 好像已有三月长啊。2、 赏析全诗。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。女足热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但女子久等不至，望眼欲穿，焦急来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托情思。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使他念念不忘，可想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿
9、，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，及时穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。学习望洞庭湖赠张丞相1、 小组合作、翻译全诗。八月的洞庭湖，水势浩渺无边，水天迷蒙。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。我想渡水却苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。只能观看别人辛勤临河垂钓，白白羡慕别人得鱼成功。2、 诗人笔下的洞庭湖有什么样的特点？请试着用四字成语概括。八月湖水平水平如镜、湖水平静涵虚混太清水天一色
10、、水天相接气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌明确：洞庭湖景色特点气势恢宏，意境雄浑。3、 望洞庭湖赠张丞相诗中的后四句中，诗人所要表达的心愿是什么？他直接说出了自己的心愿吗？他所用的方式是怎样的呢？（让学生讨论交流，合作探究，各抒己见，小组推荐或自愿发表自己的观点，教师作引导、提示，最后归纳总结，达成共识。）明确：诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。他没有直接说出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推荐的方式。4、 全诗小结：诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表达了自己的心愿：希望宰相张九龄引荐做官。表现了诗人积极进取的人生态度。四、背诵全诗、布置作
11、业。第三课时学习要点：学习题破山寺后禅院、卜算子黄州定慧院寓居作，朗读诗歌，了解内容，把握情感并背诵全诗。1、 学生展示1、 方法指导。介绍学习古诗的一种基本学法：a解读。（了解诗歌的题目、作者及背景）b听读。（读准字音、节奏与重读）c译读。（翻译诗歌，弄懂诗歌的意思）d背读。（理出诗歌的脉络，背诵诗歌）e悟读。（悟出诗歌的思想内容）f赏读。（品味欣赏诗歌的精彩之处）2、 作者、背景简介：常建唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙（x y）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，寻幽探胜，后来隐居鄂渚的西山。题破山寺后禅院是在他游览破山寺时所作，这是他的
12、代表作。（解释：盱眙尉相当于现在的公安局长。）3、 苏轼（10371101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一生，亦才情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称“苏辛”。其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动的最高成就，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。4、 苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定慧院，后迁临皋亭。这首卜算子(缺月挂疏桐)就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢
13、绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的心情。2、 整体感知1、多种形式朗读诗歌。教师范读、学生个读、学生展示读。2、交流阅读感受。3、 课堂提升学习题破山寺后禅院1、 小组合作，对照注释翻译全诗。早晨进入古老的寺庙，早上的太阳照耀着高耸的树林.曲折的小路通向幽静的远处，僧人的房舍被花木浓荫覆盖着。山的景色使鸟儿欢悦，潭中的倒影使人心中的俗念消除净尽。（自然界的）各种声响这时都悄然寂静，只剩下（僧人敲的）钟和磬的声音（在回响）。2、作者在游览破山寺时写了哪些景物？明确：古寺 初日 高
14、林 曲径 禅房 花木 山光 鸟 潭影 钟磬音这些都是描写后禅院的环境，这种环境给我们什么感觉呢？明确：幽静3、这首诗通过描写后禅院幽静的环境，写出了作者怎样的心境呢？明确：寄情于景、远离尘世。可以用诗中的哪个字来概括？（空）3、 请同学们面带表情地朗读这首诗，去体会作者当时的心情。（学生朗读）5、常建为什么隐居呢？明确：因为他得不到进仕的机会，看到仕途的艰险，想远离这个烦扰的尘世而隐居。6、从诗歌所表现的内容和思想来看，你同意他的做法吗?为什么?（同意，因为这是作者善于排解内心苦闷的做法。）（不同意，因为这是属于逃避现实的做法。）假如你是常建,你会怎么做?（请用“假如我是常建，我会-”这样的句
15、式说说。）（学生各抒己见）7、在现实生活中，你有遇到过困难与挫折吗？你是怎么处理的？请举例说说。（学生各抒己见）小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，无论怎样，我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。无论何时，我们都应该保持积极向上的心态，正确对待社会与生活。学习卜算子黄州定慧院寓居作 1、 小组合作翻译全诗。弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。2、全文分为上下两片，共有哪些意象？这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。月缺，桐疏，漏断，人幽，鸿孤，枝寒，沙洲冷。3、这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些思想感情？
