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1、 沙长实验中学学校发展规划 现状与发展背景 一、现状分析 1现有办学优势 拥有悠久的、厚重的底蕴 学校始建于1918年，具有近百年的办学历史。是继承了曾国藩先生家学的湖湘文化传承之地，是欧洲哲学大师罗素先生讲学之地，是近代考古学泰斗曾昭橘先生就读之地，是国学大师李剑农、刘洪度、熊菊如、陈天倪执教之地。学校以 忠恕 为校训，以 培养完全人格 目标享誉三湘。 已拥有一定的社会声誉和良好的教风 经过几代人的努力，形成了以尽责务实的学生管理，严谨扎实的工作为代表的办学特色。19xxx，经省教委批准，我校成为全省六所实验中学之一。2002年通过湖南省重点中学的评估验收，被确定为湖南省重点中学，后称湖南省
2、示范性普通高级中学。近年来通过全校教职员工的努力，学校教育、教学质量高速发展，并获得了社会广泛认同，重新进入了沙长名校行列。 具备整齐的师资队伍 学校内部管理机构完备。目前学校有81个教学班，4000多名学生，320余名教职工，其中教师295名，职员、工人25名。教师本科学历达100%。其中特级教师10名，国家省级骨干教师8名，全国、省级表彰的教师29名，市级学科骨干教师12名。师资队伍整齐，教师经验丰富。 位置优越 学校包括两个校区。北校区位于沙长市核心城区，虽周围名校林立，但我们仍然能以自己传承的悠久历史、拥有的良好声誉在城市的经济、商业、文化中心占得一席之地。东校区位于城东的风水宝地，更
3、是 三湘第一区 最好的学校。学校建筑典雅、精致，优美，拥有较为完备的教育教学和师生生活设施。 2存在主要问题： 学校文化品位有待提高 我校虽然历史底蕴深厚，近年来，教学质量也取得了长足进展，但办学理念不明晰，在学校几十年的发展过程中有明显的文化断层，校园内尚缺乏书香味、书卷味、书生味。 管理水平有待提高 学校的规章和各岗位正逐步完善，并在管理过程中产生了一定效益，但是，从总体来看，这些制度与条例的实施还未产生较大的增值效应，究其原因有量化程度把握不当的问题，也有责任人缺位的问题，但可能更主要的原因是：学校管理中缺乏系统的、有效的、科学的体系以及建立在此体系基础上的相关激励机制。虽然我们从理念上
4、已清楚地认识到管理 以人为本 ，但是，在具体的实施和操作过程中，还是比较习惯 管事 ， 管人 意识相对弱化。而现代人力资源管理的目标，应该是由 管事 向主要 管人 转化。即通过制度管理，营造学校战略规划、强校主体自我教育，自我训练与自我激励的意识，使学校人力资源的开发与管理兼顾组织与，现在和未来。 理念相对落后 在构建大德育体系，抓学生基础道德和行为规范实践中，我们已取得一定成效。但是，在国家对学生的道德教育提出了明确要求的大背景下，学校的德育工作依然感到相对乏力和不足。许多教师把德育工作仅仅看成促进成绩提高的手段，视 德育 为 管理 ，忽视了德育的自身价值；一些的工作常常远离生活实际，德育方
5、法、实施途径均需研究。学校的德育工作实施细则没有构建，育人的目标、内容及途径需进一步疏理完善。 课堂教学水平有待于提高，教改科研风气不够浓 学校目前虽然在本市同类型中学中教学质量名列前茅，从市教科所对我校的教育检查以及学校多次对外公开教学活动的反馈信息看，课所占比例也一直较高，但教师的教学设计水平和课堂实践能力尤其是从中反映出的教育理念距离现代教育的要求确实有相当的差距，还待于进一步提升。 、艺术、教育的内涵有待充实提升 作为省级示范性学校，作为足球、田径省级传统学校，作为全国艺术教育学校，我们感到学校体育、艺术、社会实践教育的内涵还具有很大的张力，它的定位并不仅仅在校际比赛以及学生专长技能的
6、优化和培养上，还应该将专业特质融入学科教学技术之中，融入师生立德修身和气质提升之中。 健康教育急待加强 面对今天的社会，无论是成年人还是未成年人，其心理健康问题都日益突出起来了，而学校更是此类问题的集中之地。目前学校心理教育虽然起步了，但与严峻的现实相比还是相当的不足，所以学校应大力加强心理教育，构建一个全程化、全方位的学校心理健康教育网络。 教师队伍建设相对滞后 学校虽有数位在省内具有一定影响力的特级教师、名牌教师，但人数少，学科分布不平衡，能承担学科学术带头人作用的就更少；学校35周岁以下教师的发展也不均衡，尚未形成一支人数可观的优秀青年教师队伍。 二、发展背景 1教育转型要求办学目标的重
7、新定位。 十二五 期间，国家发布了中长期教育改革和发展规划纲要，提出了到2020年，基本实现教育现代化，基本形成型社会，进入人力资源强国行列的战略目标。这既对教育的发展提出了较高的要求，同时也为教育事业发展提供了大好机遇。目前，教育的转型尚未彻底完成；而优质教育资源的放大，一方面满足了群众享受优质教育的愿望，另一方面也使一流重点中学的生源由精英更趋向于大众。由精英教育向大众教育的转型，需要学校对办学目标进行重新定位。今后五年，是教育即将面临重大变革的五年，课程、教学、1、招生等制度都将有重大变化。学校必须审时度势，抓住机遇，迎接挑战，创造出新的辉煌，促成学校再上新台阶。 2品牌地位的变化需要科
8、学务实的学校管理。 沙长市基础教育强手云集。全市中学重新布局将导致沙长市各中学的品牌地位、社会效应遇到巨大挑战。我校在全市普通高级中学中，虽具一定的优势，但综合实力尚不能名列前茅，而学校在今后五年办学过程中，政策、资金、人才优势也不明显，发展之路决不平坦。 3生源变化期盼扎实有效的学校德育。 随着生源结构的变化，学校德育工作任务更重。探索新时期德育工作的特点，提高德育工作的针对性、有效性和主动性，将成为学校德育工作的重点，而学校德育要真正达到国家、民族的要求，还有很长的路要走。 4新课标、新教材的使用呼唤素质全面的。 我校教师队伍虽然阵容整齐，也具有相当实力，但新课程的实施，需要全体教师素质更
9、为全面，能否拥有一支学有所长、教有特色、研有重点的师资队伍，将直接影响到高中课程改革的成败，也直接决定着学校的未来。 5新课程改革要求符合社会要求的课程系统。 新课程实施，对学校的课程系统提出了全新的要求，在国家课程的基础上建设特色鲜明的校本课程将进入攻坚阶段。 第二部分 学校发展目标 一、学校办学与发展定位 1办学指导思想： 让校园拥有文化，以文化浸润并引领学校的工作，师生在文化中共同发展。 让孩子拥有幸福，让幸福弥漫和照耀孩子的明天，孩子在幸福中快乐成长。 2学校发展定位： 办成能为每个孩子提供优质教育的精品学校。让政府和社会信任、学生和家长满意。 让无力者有力，让悲观者前行 是我们的使命
10、。 二、学校办学思路 在承接传统，弘扬中华文化、培育民族精神的基础上，吸收和融合异质文化。以情感体验与文化浸润为途径和方法形成学校鲜明的德育特色。构建现代课堂教学模式，建立学校自己的课堂美学。全力推进课程改革，建构富有鲜明校本特色的课程体系。努力丰富校园生活，使校园弥漫书香、充满阳光、富于诗意。坚持制度治校和文化立校，开发学校课程与人力资源，以求得学生、教师与学校的共同发展。用平等、责任、仁爱面对他人、面对生活、面对社会，努力培养能求真、向善、唯美，并学会从中获得更大自由和幸福的人，即 诗意地栖息 的人。 三、学校发展目标 1学校文化 初步形成以办学理念为核心价值观的学校文化。 学校应提出办学
11、理念并使之成为学校所有员工共同的希望和目标。作为学校的核心价值观，我们应以各种方式提高校内员工对其的认同度，并且积极地传播到全社会。以学校员工共同的价值追求，塑造带有共同价值理念的思维方式和行为方式，进而形成学校文化。 以学校文化来影响我们的工作。 学校文化是学校可持续发展的核心竞争力。学校应在此基础上与教代会以及更多的教师共同协商确定学校发展战略、行动、应对策略以及具体实现学校办学理念与目标的行动步骤；应把焦点放在教育工作的快乐、满足、意义与成就感等人性议题上，以此真正构建学校精神；应将人类与生俱来的天性因势利导，将之应用于工作环境中，成为永不枯竭的激励来源。更重要的是，学校中所有人都应对人
12、性及其潜质抱有积极和乐观的估价。 确立符合学校文化特征的学校标志系统 强化校徽、校旗、校歌、校训在学校的存在与价值，赋予学校环境、建筑与装修一定的文化意蕴，形成并强化代表自己独特文化意蕴的仪式和文化活动，使之庄重而典雅。 学校文化应以求真、向善、唯美为特征。 我们的学校文化应该包含了以下几个方面： 一是求真的知识世界，这是我们的 书香校园 ，特征是 真诚、质朴 。这个世界是人们追求真理用的，因此这个世界里只有平等、宽容、开放和创造，而没有任何外部强制力。 二是向善的人际世界，这是我们的 阳光校园 ，特征是 善良、仁爱 。这个世界主张人道主义，强调赞美、感激、关怀和怜悯。 三是唯美的心灵世界，这
13、是我们的 诗意校园 ，特征是 高贵、儒雅 。这个世界是圣洁的、幸福快乐的、彬彬有礼的，是一切人性美的集中展示。 求真、向善、唯美，最终达到中华文化的核心 融和 。能在三个世界中有所追求，并学会从中获得更大自由和幸福的人，才有达致 诗意地栖息 的可能。学校应在全体员工参与与实践中，倡导自己的文化精神，并逐渐丰富其内涵，使之根植于学校有机体内。 2管理工程 学校管理原则：质量与效益共求，权利与义务并重，理想与现实兼顾 学校管理思路：由 官员 向 教育管理者 转变，主要依赖于制度设计和文化塑造来为学校增值，由亲历亲为向 法治 与 宏观决策 的转变；管理层职权责统一，负责具体的组织实施与服务；教师则由
14、国家干部向职业人转化，由依附于学校的人向独立的人转变，学会自主地对自己的工作负责任。 学校管理模式：确立以人为本的管理思想，建立和完善以质量为中心的管理体系，建立一系列保障校内民主和正常教学秩序的管理制度，建设效率优先的管理机构，并形成鼓励创新的人力资源配置机制。 学校管理系统： 校长作为学校形象使者，有责任站在更高的点上去领导学校做出深刻有为的而不是浮表功利的变革，并赋予学校更丰富而坚实的价值理念和文化精神。 管理层将注意力集中于更为精妙、更为隐性也更符合德性的着力点，并以自身的行动实践学校的梦想，倡导并示范学习的意识和意义、道德、自我牺牲、责任和义务。 应根据学校发展需要进一步改善学校的组
15、织机构，使学校的各部门、各层次的构造能够最大程度促进组织内外的联系、信息流动，从而唤起每个人的责任感，实现紧密协作；可组建适当机构对网络信息、图书资料、实验教育、心理教育、艺术教育、社团活动、社会实践等进行专门管理；应强化教科室的学术与课程开发功能和教育处的德育管理功能，使上述两部门能为学校实现后五年发展目标提供强力保障；应适当调整各部门的职能以适应教育发展的需要。 管理者应将提升下属员工生命质量作为关注焦点，充分，时时激励，并通过自己的专业权威和道德权威实施有效领导。管理者应以学校制度、共同价值理念和目标作为自己2权力的替代物，倾听、协调和沟通应成为主要的管理方式。 领导和管理层有责任为员工及其周围的人创造并强化学
