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1、唐雎不辱使命教学案例 【文本简析】： 唐雎不辱使命是人民教育出版社出版的语文九年级上册的一篇课文，文章主要记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，又企图用“易地”的方式轻取安陵，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事，唐雎以坚定的立场维护了国家的尊严,完成了出使的任务。其精典在于：1、成功地塑造了唐雎的形象：唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概。2、人物的对话描写：文章最引人注目的地方是人物的对白，用对白表现人物的精神面貌。安陵君的委婉坚定，唐雎的义正辞严，秦王的骄横阴险跃然纸上。3、文章中运用对比、夸张、排比等手法。【目标
2、定位】 我认为文言文教学不能只是串讲译讲，而要强调诵读，教学本文应强调学生有感情的朗读，大声朗读，分角色朗读，一读到底，当堂表演，充分调动学生主动参与的积极性，促使学生激情表达，互动探究，根据以上想法，制定以下目标：1、积累重要的文言词语。2、理解文意，把握故事情节，理解人物形象。3、有感情的反复诵读，当堂表演。4、品味赏析课文的语言描写，学习课文塑造人物的方法。5、学习唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的精神。【方法选择】 本文较浅显，文章主要通过人物对话表现人物的性格，一是让学生通过朗读理解文意，二是选择自主、合作、探究的学习方法教学本文。【教学过程】一、 导入新课：以晏子使楚的故
3、事导入新课。设计意图引述学生熟悉的故事，主要是为了引起共鸣，从而激发学生的学习兴趣。二、资料介绍： 由学生介绍课前搜集的有关战国策的知识及本文的时代背景。 设计意图 让学生养成课前预习，自主学习，查阅资料的好习惯。三、学生自由朗读课文，整体感知。1、重点词语：怫然 抢地 休祲 色挠 谢 免冠徒跣2、重点句子的意思： 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。设计意图 自由诵读，一是为了检查学生的预习情况，也是为了发现问题。四、再读课文，交流感受。1、按四人一组，疏通文意。2、学生畅所欲言，用一句话谈自己的阅读感受。 生：（1）唐雎
4、只身出使秦国，在秦王面前不畏强暴，没有辜负出使使命。 (2)唐雎是一个勇敢的人，镇定自若。 （3）我被唐雎的维护国土的精神感动。 - 设计意图 这个环节是教会学生学习文言文的方法，即在疏通文意的基础上，像现代文一样概括主要内容，对文章进行整体把握。五、赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的方法。 1、大家通过朗读课文，能否看出文章主要通过什么方法来表现人物性格的？生：语言描写。（人物对话） 2、请同学们举例说明： 可以采用“-这句话，表现了-”的句式来说。学生自由发言： 生：（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人？ 这句话表现了秦王阴险、盛气凌人、专横的性格。 （2）安陵君受地于先
5、王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？这句话写出了唐雎维护国土的坚定立场和不卑不亢的态度。 （3）公亦尝闻天子之怒乎？这句话写出了秦王狂妄，不可一世的性格。 （4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。这句话表现了唐雎不畏强暴，视死如归的精神。 （5）先生坐，何至于此。这句话能看出秦王外强中干。 -教师评点：表扬同学们发言中的亮点，鼓励同学们各抒己见。教师适时板书秦王和唐雎的性格。3、思考：文章语言描写的作用是什么？ 同位合作讨论，班内交流： （1）表现人物的性格。 （2）巧妙地推动故事情节的发展。4、了解了人物的性格后，大家觉得人物的对话应该怎样读呢？ 生：开始读出秦王高高在上
6、，以强凌弱的嚣张气焰。 读出唐雎的不卑不亢，大义凛然。 读出唐雎的视死如归。 最后读出秦王的害怕心理。 -5、同学们分角色朗读课文： （1）小组内合作。（2）推荐好的朗读。（3）进行表演设计意图 大体理解课文的基础上进行重点问题合作探究了，通过激情诵读，分角色朗读等方式进一步把握人物性格。六、研读文章对比、排比等手法并体会其作用。学生讨论明确：文章塑造两个人物形象，秦王与唐雎。秦王前倨后恭，唐雎前恭后倨，一个外强中干，一个临危不惧，通过对比，人物形象更加鲜明。-设计意图 让学生学会归纳总结文章的写法。七、课堂小结 文中的唐雎肩负国家重任，置个人安危于不顾，不畏强暴，敢于斗争的精神，值得我们后人
7、学习。八、布置作业：请大家课后搜集其他的有名的“士”的故事。【板书设计】 秦王 唐雎 骄横欺诈 敢于斗争 狂妄无理 （语言描写） 善于斗争 不可一世 不畏强暴 前倨后恭 （对比） 前恭后倨 色厉内荏 智勇双全 【教有所思】本文较浅显易懂，故事性较强，人物对话精彩，性格鲜明，大部分同学能通过借助工具书疏通文章大意，了解人物形象。我坚信“书读百遍，其义自现，”所有我首先选取了让学生反复诵读的教学方法，学生也读得很认真，很投入，通过朗读人物的语言，真的是体会到了秦王的霸道，狂妄，不可一世；体会到了唐雎的不畏强暴，不卑不亢，义正辞严；另外，我又选取了自主、合作、探究的学习方式，让同学们在学习过程中互相谈论，合作交流，合作表演，充分调动了同学们学习的积极性，在课堂上畅所欲言，发表自己的独特感受，展现自己的个性，真正让同学们成为课题的主人，在整个教学过程中，形式多样，人人参与，学生兴趣浓厚，我在本课教学中努力实现这一点，应该说，还收到了良好的效果。当然，还有很多不尽人意的地方，比如：部分学生对重点词句的掌握不够牢固等。在今后的教学中，我会继续探讨，寻找更加行之有效的教学方法。
