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1、2019年(秋)二年级语文上册石榴教学设计 沪教版教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续
2、指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一 、创设设境，激发兴趣师：小朋友，你们见过石榴吗？能不能告诉我，石榴是什么样子的？生：石榴是圆圆的生：成熟的果子是红红的。师：今天，老师带你们去石榴园看看。让我们乘上车，嘀嘀，出发啦！到了，（多媒体播放有关石榴的美）二、自读课文，学习生字1、 出示课题师：和我们共同来到石榴园的，还有一位大哥哥，他就来自山东的枣庄。在欣赏完石榴园后，写下了一篇石榴“榴”读轻声 齐读课题师：让我们静静地听一听，想一想，这位大哥哥写了石榴的什么？是怎样写石榴的？（师范读课文）师：从同学们的眼睛里，老师发现同学们读得非常认真。那么，课文主要写了石榴的什么？生：课文写了石榴的形
3、状。生：课文写了石榴的颜色。生：课文写了石榴的生长过程。（教师肯定：你说得很高明）2、提出要求， 学生自读过渡：可是要想尝到山东枣庄石榴的美味，还得先把大哥哥文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通。能做到吗？轻轻打开语文书，轻轻读吧！（1）随机表扬：有同学边读边画出生字词，标出自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。大家都这样做吧，再读第二遍，不动笔墨不读书。（2）检查生字词出示词语：驰名中外 抽出 扒开 甜津津甚至 肚子 喜讯 开出 仿佛 ji lu bo jin结出 露出 剥开 红白相间 生字闯关，你想闯哪一关?(指名读，正音)让我们再自己练练,等会儿一块闯三关(学生
4、自练，齐读)（3）这四个词能读出它们的味道吗？（驰名中外 抽出 扒开 甜津津，指名读）理解“驰名中外”：这名声跑遍了（指“中”）中国，还跑到了（指“外”）外国，换个词说就是？大家一块读，我听听名声传到哪儿了。（齐读） 做动作理解“抽出”“扒开”，难怪它们都是（提手旁） 朗读“甜津津”，评：真甜呀！（4）指名分自然段读课文，师生共同正音三、梳理课文脉络1大家把课文读通又读顺了，看你会做这道填空题吗？要是还觉得有困难，再默读课文，一定能回答。小黑板出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（），（）谢了，树上便结出了（）。（指名答）2听了他的回答，你能知道（石榴的生长顺序）四、学习生字1.
5、“津”右边部分有四横，第一横和第四横大体等长，中间两横较短。2.“剥”左下不能写成“水”。3.“讯”右边中间是短横，不是点。五、作业1熟读课文 2完成习字册一、 学生自由说说自己见过的石榴是什么样的。二、 自读课文，学习生字1. 齐读课题认真倾听老师朗读，并思考问题自读课文：文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通（2）指名读词语，相机正音学生练习朗读，齐读词语重点读好这几个词：驰名中外 抽出 扒开 甜津津多形式朗读，边读边理解（4）指名分自然段读课文，师生共同正音三、梳理文章脉络默读课文，试着完成填空指名回答学习生字认真完成作业激趣导入，引发学生阅读兴趣。利用老师范读
6、，培养学生认真倾听的能力。利用多种方式的朗读，记住字音、字形。本着遵循学生认知规律的原则，在初步朗读中通过圈点勾划标志性语句，了解本文的写作顺序，从总体上把握文章的主要内容，进而完成对文本的整体感知。板书设计： 16 石榴 教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第2教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，
7、能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习导入课文中的词语你读熟了吗？驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 玛瑙般的子儿评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。二、精读训练1通过上节课的学习，我们知道了课文从哪个季节写到了哪个季节？（春夏秋）2我们把这种写作顺序称为按时间、季节的顺序写。作者根据这个顺序描写了石榴的哪些部分呢？板书：叶 花 果 子3学习第二自然段（1
8、）自读第二自然段。想想第二自然段写了石榴的哪些部分？用波浪线画出你最喜欢的句子，再好好读一读。你从中体会到什么？（2）交流A叶子你为什么喜欢叶子？板书：嫩绿郁郁葱葱请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。B石榴花你看到了怎么样的石榴花？出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。你会怎样读这句话呢？指名读。同学们，你们从他的朗读中发现这石榴花怎样？（美丽、可爱而且很多）你从哪里看出来？再自己仔细得读，在书上把表示石榴花多、美、可爱的词语用黑点在字下面点出来。指名交流。板书：火红 密 盛 挂
9、满 小喇叭石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）作者把石榴花比做了小喇叭，多可爱呀，瞧，它们还在使劲地吹呢！出示图片。看着这美丽的石榴花，把你对石榴的喜爱之情读出来吧！指名读，齐读。4第三自然段。（1）这些小喇叭们吹了整整一个夏天，真是用课文中的一个词语来形容，是哪个呢？请同学们把第三自然段自读一下，找一找。（热闹）（2）到了秋天，石榴的花谢了，枝头结出了一个个小石榴。随着时间的推移，石榴渐渐长大成熟了。出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读句子。请你找出表示先后顺序的词语，把它们用黑点点出
10、来，再找出表示颜色的词语用直线画出来。交流。假如老师把这句话这么样写了好不好呢？仔细朗读两句话。出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得，黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。为什么这么改不好呢？（石榴石从青变成黄，再由黄变成红这样逐渐变化的）（3）石榴终于成熟了。你喜欢成熟的石榴吗？为什么呢？自读第三自然段，找找你喜欢的句子把它们画出来。A熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。指名朗读句子。石榴是水果，怎么可能会笑呢？（作者运用了拟人的手法）石榴笑得那么高兴，你能把这种喜悦的心情读出来吗？个别读-男女生分开读。B、
11、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。、指名朗读。石榴娃娃会向人们说些什么呢？引导想象。、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？指名朗读。（4）石榴的果实真可爱，一起读一读吧！5学习第四自然段。（1）石榴成熟了，我们摘一个下来，掰开一看！你看到了什么呢？自读第四自然段。思考：石榴的子儿给你留下了什么印象？（2）交流。指名回答。你从那些词语中体会到的呢？板书：红白相间 晶莹透亮（色）酸溜溜 甜津津 （味）（3）你能把这种感觉读出来吗？指名读。6.小结：这石榴不但美丽、可爱，而且还那么好吃。当然人人都喜欢，它的名声自然也很大。用我们课文中的一个词语来说，就是（生）驰名中外
12、。你能再找两个意思相同的词语吗？三、总结写作方法，结束本课教学1同学们，课文我们学好了，石榴在你脑海里留下了什么印象呢？2作者在文章中采用了许多比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。还按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。一、 复习导入熟读词语二、 精读训练1. 回顾课文写作顺序：春、夏、秋2. 思考：作者写了石榴的哪些部分呢？叶 花 果 子3.学习第二自然段（1）自读第二自然段。想想第二自然段写了石榴的哪些部分？用波浪线画出你最喜欢的句子，再好好读一读。你从中体会到什么？（2）交流A叶子你为什么喜欢叶子？思考交流：嫩绿郁郁葱葱把这描写充
13、满生机的绿叶句子读一读。B石榴花你看到了怎么样的石榴花？指名读句子同学们，你们从他的朗读中发现这石榴花怎样？（美丽、可爱而且很多）仔细阅读课文，在书上把表示石榴花多、美、可爱的词语用黑点在字下面点出来。指名交流。火红 密 盛 挂满 小喇叭理解比喻，拟人的修辞手法指名读，齐读：读出对石榴的喜爱之情！4.第三自然段（1）自读课文第三自然段，找一找。（热闹）（2）自读描写石榴果实的句子齐读句子。找出表示先后顺序的词语，把它们用黑点点出来，再找出表示颜色的词语用直线画出来。交流。比较哪一种写法更好（3）划出你喜欢的句子，读读A指名读句子，体会拟人手法运用的妙处B指名朗读，进行想象齐读句子5.学习第四自然段（1） 说说石榴子儿给你留下的印象。（2） 交流指名回答。你从那些词语中体会到的呢？板书：红白相间 晶莹透亮（色）酸溜溜 甜津津 （味）三、 总结写作手法明确课文的写作顺序，理清文章脉络，为进一步分析课文奠定基础。拟人、比喻手法的运用使得石榴花显得更加生机勃勃。不仅要求学生能体会好，更要注重在平时的练习中学以致用。
