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1、2019年六年级语文上册 第一单元 1祖国啊，我属于你教案 湘教版【教学目标】1.认识并会写“属、浩、巍、倦”四个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗歌的内容，体会作者在字里行间所表达的对祖国无比依恋和热爱的思想感情。【教学重点】有感情地朗读课文，体会诗歌表达的思想感情并背诵课文。【教学难点】理解诗歌内容，感受生动而富有韵律的语言，激发对祖国的热爱之情。【教具学具】PPT课件，一段优美抒情的乐曲，图片。【授课类型】新授课。【教学方法】讲授与合作探究结合。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学习课文中的生字词。2.了解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。【教学过程】一、创设情
2、境，导入新课（出示PPT课件）在世界的东方，有一个古老的国家，它如一只雄鸡挺立着。她幅员辽阔，山河壮丽，物产丰富，发展迅猛。古往今来，很多诗人、作家挥笔写下了许多赞美她的诗篇。她是谁呢？她就是我们伟大的祖国。今天我们要学习的课文是一首诗歌，这首诗抒发了诗人对祖国的无比热爱、赞美之情。今天让我们来学习一首赞美祖国的新体诗祖国啊，我属于你二、解题，补充课外资料读了课题，你查找了哪些介绍祖国的资料？1.介绍祖国的面积、山河、历史、发展前景等。2.介绍这首诗的体裁。这首诗是一首新体诗。所谓新体诗，是相对于旧体诗而言的。旧体诗主要指我们以前学过的古诗。三、初读课文，整体感知1.教师范读全诗。2.指导学生
3、朗读全诗，把诗句读准、读通，注意诗的韵律与节奏。3.学生自由朗读这首诗。4.小结：这首诗一共八节，首尾两节大体相同，中间部分作者尽情赞美了我们伟大的祖国。四、再读诗句，质疑解疑1.朗读全诗，找出不理解的词语，提出来，共同解决。2.学生质疑。（字词）3.根据大的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。4.学生汇报交流。浩瀚无涯、温馨、巍巍耸立、姹紫嫣红、绚丽、博大、永不疲倦五、学生观看录像资料（教师随机出示PPT课件） 直观形象的画面，使祖国的形象具体化。让学生仿佛身临其境，极大地调动了学生学习的积极性。使他们由图像的感受，引发到语言文字上。六、自由朗读，体会情感扫除了词语障碍后，更好地理
4、解诗句，有感情地朗读。七、课堂小结 由学生总结本节课的收获，主要从朗读诗歌方面去谈。【作业布置】把本课中优美的词语和句子摘录下来。第二课时【课时目标】1.理解课文的内容，体会课文的思想感情。2.有感情地朗读课文，练习背诵。【教学过程】一、朗读课文，导入新课二、合作交流，理解内容1.第1节、第8节：直接抒发了对祖国的赞美之情。第l节总领全文，奠定了全文的基调；第8节则总结全文，深化了情感。2.第27节：作者尽情抒发了对祖国的热爱之情。第2节：把祖国比做“大海”和“高山”，把“我”比做“鱼儿”和“小鸟”；第3节：把祖国比做“花园”和“天空”，把“我”比做“蜜蜂”和“彩云”；第4节：写“我”看到了祖
5、国悠久的历史、发展的迅猛；第5节：写“我”和祖国心心相通，息息相连；第6节：把祖国比做“大树”和“长河”，把“我”比做“绿叶”和“浪花”；第7节：把“我”比做“春雨”和“火苗”。三、深入探究，体会情感1.学生自由朗读，注意读正确，读流利，边读边想象。2.引导学生思考交流：(1)你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢?由“浩瀚无涯的大海”“巍巍耸立的高山”可体会到祖国的幅员辽阔、山河雄壮；由“姹紫嫣红的花园”“朝霞绚丽的天空”可体会到祖国的风景优美；由“历史的画卷”可体会到祖国历史的悠久；由“飞船的呼啸”可体会到祖国发展的迅猛。(2)在诗中，作者分别把祖国比做“大海”“高山”“花园”“天空”
6、“大树”“长河”，表达了作者对祖国的无比热爱和赞美之情。3.学生有感情地朗读课文第27节，在朗读中感悟祖国的幅员辽阔、山河雄壮、风景优美、发展迅猛等特点，体会作者对祖国的无比热爱和赞美之情。四、感情朗读，深化情感1.祖国幅员辽阔、山河雄壮、风景优美、发展迅猛，使作者忍不住要歌颂它，老师也忍不住要赞美我们伟大的祖国。 (配乐范读)2.让我们用自己的朗读来抒发对伟大祖国的赞美之情吧! (学生自由练习朗读)3.播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面，满含激昂、赞叹之情地朗诵。注意读出诗的节奏与韵律。你是/浩瀚无涯的/大海，我是鱼儿/享受着/你的温馨。4.练习背诵。五、课堂小结学习了本课，你有什么收获呢?和同学们交流交流吧！【板书设计】“我” 热爱 赞美 祖国鱼儿 小鸟 大海 高山蜜蜂 彩云 花园 天空绿叶 浪花 大树 长河春雨 火苗【教学反思】这种歌颂祖国类的文章，而且又是诗歌，如何勾起学生有兴趣听下去，是我这节课的主要目的：对诗歌知识的讲解，帮助学生领会意境。诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不具备一定的诗歌知识，生硬解说课文内容，学生只知所以然而不知其所以然，因此需要老师的正确引导。在教学中，我以朗诵、欣赏、品味为主，让学生从诗歌中感受美感，激发情感，在此基础上，老师再“抛砖引玉”，从而达到理解课文的目的。
