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1、 人教版语文第六册13、和时间赛跑教学设计 课 题和时间赛跑设计人韩春苗课 型精读对象三年级教材分析和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的
2、是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。教学目标1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学重难点重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念
3、比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。教法读议法学法自悟、合作、探究法教具、课件多媒体课件、生词卡片、 名言警句课时安排两课时教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程第一课时从学生积累的名言、谚语入手导入新课，不仅检测了学生的知识积累还使学生感受到了珍惜时间的重要。让学生读完课文后，对文本有了整体感知，并训练了学生的概括能力。让学生在朗读中体会出了作者的情感。张扬学生的个性，让学生充分说出自己的感受，体现了以学生为主体的教学模式。逐步抓重点句子分析，突破教学重难点，引导学生对“时间”概念的深层次理解。合作探究，培养学生的协作能力，教师放手的同时不失时
4、机地“扶”，体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。引导学生与文本进行体验，把感性认知上升到理性认知，指导学生的生活实践读中感悟，使学生的感受更加真切更加深刻。资料的补充对学生学习课文起到了推波助澜的作用，使学生能更好地理解课文内容。能抓住生字的关键笔画进行指导，使学生的书写更加美观。教师活动学生活动一、名言、谚语导入新课1、交流名言2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的和时间赛跑中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把课文读正确读流利。
5、2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。3、利用词卡检查学生生字的认读情况。4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）三、学习1-5段1、默读15段，说说这部分讲了什么内容。2、（1）指名轮读课文，指导学生用“持续”“与其不如”造句。（2）从一、二自然段中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）3、默读三、四两段。（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回
6、来了）（2）读了这些句子，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？4、自读第五段。（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”等谚语的意思。（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？学生交流自己搜集的名言或谚语。指名说自由读指名读开火车检查再读课文：想想课文讲了哪些事？指名说学生默读15段，边读边思考这部分讲了什么内容。指名轮读课文，指导学生用“持续”“与其不如”造句。 2、指名读第一、二自然段。 （1）这
7、部分主要讲了什么事？ （2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，（引导学生采用“读悟”法来自读自悟）指名说（3）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。3、齐读一、二两节。（7）指导学生有感情地朗读第三、四自然段。（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。（5）有感情地朗读这句话。第二课时教师活动学生活动一、男女生合作朗读15自然段。二、学习课文68自然段1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。2、自由朗读6、7自然段。请学生边读边从文中找出意义深刻的句子：（1）虽然
8、明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。（2）明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。（3）小组合作探究理解句子的含义。4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。5、自由读第8自然段。（1）想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。 引导：当我跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？（2）联系上下文理解：我为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。
9、“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。三、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。学生先介绍，师补充介绍：林清玄 笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市
10、人，1953年生。1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。四、练习写生字1、学生描红观察关键笔画。2、全班交流，师重点点拨：“赛”的中间部分是三横，不是两横；“疼”是病字旁，不是广字旁；“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”；“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。作业设计：1、 把喜欢的段落背诵下来。2、 收集有关时间的名言、谚语。合作读学生自由朗读6、7自然段。边读边从文中
11、找出意义深刻的句子：3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解： （1）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？（时间流逝的无情）（2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。讨论理解这句话齐读学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？学生感情朗读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。学生介绍林清玄的资料。学生描红观察关键笔画。全班交流，学生练习写生字。知识拓展1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。唐刘秋娘2.
12、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。宋朱熹3.莫等闲，白了少年头，空悲切。宋岳飞4.花有重开日，人无再少年。元关汉卿5.合理安排时间，就等于节约时间。英国培根6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。德国贝纳姆7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。文嘉明日歌板书设计和时间赛跑珍惜时间永远不回 可怕 不是滋味过得飞快 着急 悲伤赢得时间 高兴 激动养成习惯 受益不浅课后反思通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。在教学时我紧紧抓住了含义深刻地句子让学生通过朗读感受深刻地含义。例如，我引导学生采用不同形式读懂爸爸说的一段关于时间的话。先让学生看看第一句和后三句在层次上是什么关系，再理解了“昨天、童年、一生”从短到长的三个时间。从而读懂了爸爸说的话。在教学中我感受到，一定要立足文本，以课文为基础，让学生通过学习课文，了解作者的表达形式，运用了哪些语文方法，语文技能，最终掌握语文知识。
