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1、课题： 语文园地三修改意见教学总目标教学目标：1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；3. 积累农业气象谚语；4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学知识点： 1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；3. 积累农业气象谚语；4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。课时安排：5第一课时 “我的发现”和“日积月累”课时教学目标：1. 运用比较的方法，分析
2、体会词语在表达语意轻重方面的作用。2. 积累农业气象谚语；3. 完成作业本P24页第2题、P25页第3题。一、我的发现1.读一读，自己悟一悟。 2.说一说，读一读，分组感悟，相机让学生用上带点词造句。第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。第二组：“那样的”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿，这样更能表达作者的情感。3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要
3、注意这样的词语在表情达意上的作用。4.随机完成作业本P25页第3题二、日积月累1.自由读，想一想意思。2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 4.随机完成作业本P24页第2题5.拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。三、布置思考作业 。预习口语交际建议：教师用书、作业本的第二组都是用的“根本”说明还是老教材。第二课时 口语交际课时教学目标：1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；第一课时 口语交际一、展示事例，激发兴趣课件出示或讲述下列事例，引入新
4、课。1.2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）2.（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞
5、凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。二、自主选择，分组交流1.自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。2.自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。3.自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。三、全班汇报，互动交
6、流 1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；2.听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。3.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。四、同桌互说，强化提高请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 第三课时 习作课时教学目标：1. 在交流综合性学习和口
7、语交际的基础上，围绕一个意思，把你最感兴趣或最想写的写下来。第二课时 习 作1、 谈话导入，引入课题。 同学们，大自然是一部神奇的教科书，通过语文实践活动和口语交际课，我们了解了大自然的不少奥秘，还知道，大自然是我们的老师，是我们的朋友。2、 比一比，赛一赛，科学知识连起来。 师：下面我们男生和女生来比一比，赛一赛，看看谁是小小科学家。 1. 抢答题，看这些设计是从哪里得到的启示。 贴手 迷彩服 降落伞 北京鸟巢（答案：八爪鱼 蝴蝶 松鼠 鸟巢）2. 必答题：时间2分钟，每说对一个奖一颗星。A.说说你知道的发明创造的故事。B.说说你想发明什么？是从哪种动植物身上得到的启示？3. 小结：通过刚才
8、的比赛，我们可以看出同学们的“大自然的启示”实践活动很成功。3、 明确要求，指导选材1. 同学们，如果围绕我们刚刚学的实践活动写一篇作文，猜猜看，哪些内容可以写成文章。（启发学生的思维，引导学生围绕一个意思选材）2. 师：对呀，自己在活动的探究和思考过程可以写，自己收集的有关大自然的资料加以整理也可以写，自己了解的发明创造的故事也可以写，自己的发明创造的过程记录写来都是好的，当然整个活动的心得也可以写，看来，要写的内容可多咯。4、 佳作引路，感悟写法1. 同学们，这么多的内容，到底怎么写，才能写好呢？让我们从下面的佳作中寻找秘诀吧！2. 欣赏佳作。3. 师总结：如果写亲身经历，那就把自己经历的
9、过程和体验、分析的过程写具体；如果写的是自己搜集的材料，那就要仔细地筛选这些材料，把握一个中心或给人一个启示，如果写发明创造，就要交代清楚从哪种动植物身上受到的启发，再写清楚如何为人类造福的。总之，要围绕一个意思，选择自己最感兴趣的，最想写的内容，把他写具体，写通顺。5、 学生自由写作1. 写前提示：请同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下在这次实践活 动中，你最感兴趣的或最大的发现是什么，再考虑先写什么，再写什么，确定表达的顺序，重点写什么。2. 确定文章题目。3. 动笔写作，师边巡视，边指导。第四课时 习作评改课时教学目标：1.学习班级里好的作文，集体订正评改作文，提高学生的写作能力。1
10、、 佳作欣赏1. 欣赏精彩段落。2. 欣赏精彩文章2、 根据学生习作存在问题的共性，选择有代表性的文章，集体评议预设情况及评改策略如下：1. 学生大量摘抄资料，可以采访作者，你搜集这些材料是想说明什么呢？哪些比较重要，哪些是次要的，哪些是一句话可以带过的在重要的材料中，哪些内容又是重要的？2. 写发现，摘抄的资料较多，发现的过程和思考过程不具体，可以让学生集体讨论：作者的探究是否有深度，如果发现问题连想都不想直接到书上查找答案，这样的材料有价值吗？如何选择有价值的材料？3. 写活动过程像记流水账，应选择你印象深刻的地方写具体。3、 指导学生互评1. 出示评改要求：A.书写是否工整。B.语句是否
11、通顺，有没有错别字。C.印象深刻的地方是否写具体。D.是否有条理。E.是否有自己的体会。F.你对作者有什么好的建议。2.学生互评四根据同桌的评改，再修改自己的习作。 第五课时 展示台课时教学目标：1.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。一、课前准备1. 讨论，确定展示形式。在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：a)主办“认识大自然”手抄或黑板报。b)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c)“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）d)“大自然的启示图片展”。e)布置“小发明、小制作实物展台”。f)“大自然的启示综合性
12、学习收获”优秀习作栏目。2. 行动，筹备展示活动。筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。二、展示评比 学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。 第三单元练习卷 班级（ ）姓名（ ）一、 同音字填空i 阻（ ） 喜（ ） 障（ ） （ ）不释手b （ ）育 （ ）捉 （ ）充 （ ）救b 墙( ) ( )开 隐( ) 手( ) 金( )辉煌yng （ ）光屏 （ ）火虫 晶（ ） 经（ ）m 一（ ） 羡（ ） （ ）光 （ ）色xing （ ）导 （ ）片 （ ）皮 头（ ） 二、形近字组词幼（ ） 潮（ ） 愚（ ） 彻（ ） 幻（ ） 嘲（ ） 遇（ ） 砌（ ） 冒（ ） 导（ ） 啄（ ） 鹅（ ）帽（ ） 异（ ） 逐（ ） 蛾（ ）三、照样子写词语1、横七竖八： 2、忧心忡忡： 3、不屈不挠： 四、填空1、春雾（ ），夏雾（ ），秋雾（ ），冬雾（ ）。2、清明前后，（ ）。3、（ ）不出门，（ ）行千里。4、天上鱼鳞斑，（ ）。5、（ ），（ ），风雨不久到。6、（ ），明日必有大雨到。7、自然之道让我们懂得(
