《2019-2020年高中地理 《环境问题的表现与分布》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年高中地理 《环境问题的表现与分布》说课稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019-2020年高中地理 环境问题的表现与分布说课稿一、教材分析： 1地位和作用：当前人类面临的全球性环境问题，已引起世界各国的关注，高一地理第八单元就是以“环境与发展”为线索，揭示了当今人类面临的环境问题及其解决途径，具有积极的实际意义。而本课讲述了环境问题的表现和分布，是整单元学习的切入点，为可持续发展思想的提出奠定了基础。 2教学目标： (1)知识与能力 结合实例，了解环境问题的表现以及环境问题的全球性和地域性(如城市、乡村；发达国家、发展中国家)；理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。 (2)过程与方法 通过对相关网络资料的查阅，结合思考探究、协作交流、辩论讨论、动手实
2、践，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力。 (3)情感、态度、价值观 认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感和责任感，并努力规范自己的行为，言行一致，对环境负责。 3重点和难点： (1)重点：理解环境问题产生的根本原因、环境问题的表现和分布特点。与学生实际生活联系紧密，是本单元知识的基础。 (2)难点：分析人类与环境的关系。人类与环境之间存在相互依赖、相互影响的密切关系，而学生缺乏这方面的感性认识，教材内容较为抽象概括，不利于学生理解。二、学生情况分析 1知识基础学习对象为高一学生，知识面较广，但对环境问题的了解不够全面和深入。2学习能力 学生已有一定的
3、计算机、网络操作基础，具备相当的分析推理能力，但是对学习资源利用和知识信息的综合能力较低，自主学习和合作学习习惯较为欠缺。3心理特点 现在的学生关注时代问题，对网络等现代信息技术兴趣浓厚，思维活跃，求知欲旺盛；在群体中，他们渴望分享、合作与自我实现。教师要善于引导，激发其积极性。三、教学方法与手段：1.“读议讲练”探究教学法 本节课所涉及的环境问题学生大多已在前面几章中学到，但没有深入了解和归纳，因此，本课较多的采用“读议讲练”结合的探究性教学方法。即以学生自主阅读材料和协作讨论为主，以教师的简要讲授贯穿始终，并通过练习得到应用。2多媒体网络课件与板书结合 有别于教材内容的抽象概括，互联网上有
4、关环境问题的材料十分丰富，为了充分利用突破课堂，本节课采用学生兴趣高的多媒体网络课件。用遭受破坏的恶劣环境的视频，创设真实性情境；在专题学习网站提供丰富的视频、图片和文字材料，并创设问题性情境，便于学生进行自主学习。但不排斥手写板书，必要时通过书写板书与学生交流，以达到更好的效果。四、学法指导 如今是信息爆炸的时代，网络课堂与传统课堂教学相比，具有信息量大和开放性的特点。网络课堂的开展，重在学生学习方法与过程的培养。因此，在教学过程中教师不仅要引导学生理解知识、自觉运用知识，而且要：1引导学生通过网络学会收集信息、发布信息，通过语言讨论和在线讨论方式交流学习结果。2利用网络课件，指导学生分析文
5、字图像并学会运用，培养实践能力。3引导学生进行自主学习并与小组成员进行协作学习，培养合作精神和探究精神。五课前准备本课使用网络课件，以学生的自主学习为主，使用的学习资源来自于：地理教学资源:有关环境问题的文本、图片、视频文件，收集于学校网络系统的地理虚拟网站http/192.168.4.176。中国环境生态网 http： 人民网 环保频道 中国环境在线 中国环保网 211.167.68.243/chinese2 分组情况：全班分18小组、每3位学生为小组协同讨论。六教学过程：教学流程授课内容设计意图flash导入回答问题转折过渡播放flash动画拯救地球提问：片中反映了什么深刻的主题?(人
6、类的贪婪和短视，使森林和珍稀动物遭受灭顶之灾，人类的生存环境遭受考验。)利用多媒体导入新课，创设环境保护情境，吸引学生注意力，触动学生情感，自然进入主题。人类与环境播放 动画，互动回答小结过渡，引出概念自主活动点击分析“人类社会与环境的相关模式”内圈、外圈以及箭头(1)(2)(3)(4)分别表示什么含义?得出结论：环境与人类社会存在作用与反作用的关系。是不是只要人类作用于环境就会出现环境问题呢？展示“环境自净能力”概念，分析环境问题产生的原因：过度索取自然资源；超量排放废弃物。浏览“相关链接”网页示意图直观、形象，让学生在快速了解人类与环境关系的同时，加强对图片的分析能力。培养学生推理归纳的能
7、力。增长见识，加深对人地关系和环境问题产生原因的了解。承转过渡我们现实生活中的环境问题有什么表现？转入下一个知识点环境问题的表现的学习。环境问题的表现展示概念，举例分析引导示范学生活动，收集信息教师归纳、点评展示网页，说明环境问题主要表现为环境污染和生态破坏举例：伦敦烟雾事件；物种多样性减少。 点击网页搜索引擎，搜索环境问题“酸雨”，填写信息表，并发表。指出地球外部四大圈层：大气、水、生物、岩石圈上部即土壤圈都因人类作用而存在环境问题，四个小组各抽取一个主题，收集相关信息并粘贴填写在“在线信息收集表”上，发布共享。看哪个小组找的问题多，分析得好 点击信息收集表，分析学生收集的材料，简要点评。为
8、学生指示探讨的方向，使其心中有数。利用网络资源信息丰富的优势，让学生有目的地对信息进行采集、整理、加工，培养其能力。限定了查询内容，以免学生漫无目的、不知所谓；限定的内容范围较大，又使学生不至于被束缚，走上被动学习的老路。指导学生学会共享他人收集成果，减少重复劳动。小结过渡，继续探索从环境问题产生的原因想一想环境问题有什么分布特点呢?世界上各个国家和地区所面临的环境问题都一样吗？转入下一个探究问题的学习环境问题的分布特点提出话题小组讨论自主阅读师生互动填写信息组织辩论提问研讨归纳总结点击网页内容，要求学生在分析资料的基础上，参阅“相关链接”内容，从3个方面比较环境问题的分布特点(1)城市与乡村
9、：填写上海与内蒙古环境问题差异表(2)发达国家与发展中国家：谁的环境问题更严重？组内统一观点，进入在线论坛发表看法，做好口头辩论的准备。(3)全球性的环境问题：了解什么是全球性环境问题，你组收集的环境问题中哪些是影响全球的问题。提问：上海与内蒙古环境问题有何差异？由学生讲述，教师当场填写在表格中。并得出结论。各小组表明观点，当即辩论正方：发展中国家的环境问题比发达国家严重反方：发达国家的环境问题比发展中国家严重哪些环境问题会影响到其他国家和地区?阐述环境问题的危害：我们充分认识了人类社会环境之间的密切关系，懂得了环境问题出现的关键在于人类与环境发展的不合理。目前全球性环境问题日益突出，实现人类
10、与环境的协调发展，要求我们每一个青年都为之做出努力。结合学生对网络的新鲜和喜好，采用网上论坛形式让学生对知识进行整理，激发了学生的参与意识。培养学生分析比较问题的能力；手写方式增进了师生之间的协作关系。协作、统一和掌握资料是取得辩论胜利的关键，辩论中提高了学生的合作意识；也体现了课堂的民主性，活跃了课堂气氛。创设情境，进一步使学生意识到环境问题的严重性，以及全球合作、从我做起、承担责任的必要性。在线测试分课堂练习和课外练习两部分，课堂习题以选择题和是非题为主，课外练习以分析题为主。巩固所学知识，节省课堂用时，又留下继续探讨的空间。绿色论坛自由讨论设问：你所了解的泉州环境问题有哪些?我们应如何去协调泉州人地关系，解决环境问题呢?请进入讨论区，表达你的观点。结合乡土地理，结合日常观察与思考，让学生出谋划策，提出看法，激发学生的爱乡情感。 七、教学板书设计 81环境问题的表现与分布一、人类与环境1.人类与环境的关系 2环境自净能力 3环境问题产生的原因 二、环境问题的表现 1环境污染 2生态破坏 三、环境问题的分布特点 1城乡差异 2发展中国家与发达国家差异 3环境问题的全球性
