2014六年级毕业试卷分析语文.doc

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1、2013-2014年度六年级毕业测试语文试卷分析善福中心小学 张艳一、整体分析 试卷评价:试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面做具体分析: 二、试题分析 第一题考查了学生的知识的积累和基础知识,

2、从整个卷面来看,我觉得本题侧重了综合能力的知识点。总体看学生的基础知识学生掌握较不是太好。我觉得丢分的原因这主要是学生的课外积累少的原因,学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。 第二题是阅读理解题,这道题主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把

3、握文章的基础上,给短文出现的词语进行解释,理解短文的意思并灵活回答所提的三个问题。对理解短文意思答题,多数学生回答很好,答案生动灵活,少数学生答案不贴切,极少数的学生根本不答,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。第三题是习作,主要是考查学生的情感态度和语言表达能力。从学生作文试卷来看,由于习作要求简单明了,又很具生活,学生有话可说可写,所以难度不

4、大,多数学生能够很好的完成习作,习作内容真实感人,文笔流畅,叙述具体,文质较高,只有少数的学生习作态度不好,还没有养成修改文章的习惯,在错别字、标点符号等问题上被扣分很多,还有相当部分的学生信的格式都不正确,与语文课程标准的要求相比还有一定的差距。三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。 2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。 3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。 4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

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