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1、课题24送东阳马生序导学案课时：2教师：毛勇导学目标1、知识目标 （1）、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。（2）、了解作者及文体特征。（3）、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。2、能力目标 （1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。导学重点难点教学重点 （1）、
2、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 （2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。导学方法诵读法 讨论点拨法 复述法 延伸拓展法阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人。 导学过程设计一、自主预习（10分钟）1、朗读全文，并疏通疑难字词的读音。嗜学（ ） 怠（ ） 叩问 （ ） 绮秀（ ）2作者宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子
3、讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 3、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。二、课堂合作、探究（20分钟）（小组内讨论） 第一课时（一）、导入新课常言道：“自
4、古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)（二）、学生自由朗读全文，初步感知课文内容（三）、学习课文 1学生朗读后分组讨论翻译文句。 2教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态
5、度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。（四）、课堂练习。1）“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说： 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说： 2）“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说： 当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说： 3）“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说： 当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：（五）、小结 第一段，作者先从自己说起，也就是现身说法，历数自己青少年时代求学的种种艰难情况，说明尽管客观条件很不利，但由于自
6、己的主观努力，克服了不利条件带给自己的困难，取得了成就。可见，主观努力是成功的决定因素。（六）、作业1、熟读课文。2、完成研讨与练习一。第二课时（一）、 复习引入齐声朗读课文。（二）、思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手
7、自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。（三）、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外
8、向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。（四）、朗读课文，质疑问难自由朗读课文，提出疑难问题，讨论解决。小结2分钟尽管客观条件很不利，但由于自己的主观努力，克服了不利条件带给自己的困难，取得了成就。可见，主观努力是成功的决定因素。板书送东阳马生序宋濂勤 幼时借书室内抄书嗜学 苦且 中艰 加冠求教百里叩问益墓圣贤之道 作若 乐此 当余之从师也求学负籍远游中有足乐者 作业三、课堂分层巩固训练（10分钟）1背诵课文。
9、2. （2008年泉港区）读文言文，完成510题。余幼时即嗜学。盖余之勤且艰若此。、下列各组中加点字意思相同的一组是。( ) (2分)A、无从致书以观 言行一致 B、益慕圣贤之道 益多弊少C、又患无硕师名人与游 患得患失 D、未尝稍降辞色 婉言辞谢、下面句子中的“以”的用法与例句中加点的“以”的用法相同的是。（ ）（2分）例句：“以是人多以书假余。”A、醒能述以文者，太守也。 B、及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。C、宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。D、不以物喜，不以己悲。、翻译下面的句子。（6分）A尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。B余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ ”与“ ”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）（2分）、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。（4分）答：、C 6、D、A（我）曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。 B我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们的意思。、嗜学 家贫 （顺序可换）、幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。教学后记
