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1、2019年四年级语文上册雾凇教学设计5 苏教版教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课14个生字,其中绿色通道内的五个字只识不写,理解由生字组成的词语。3、有感情地朗读课文,引导学生自主学习,感受雾凇景观之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点:了解吉林雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。 教学过程:(一)导入新课,感受雾凇形象美。1、导入:同学们我们知道,吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。2、板书并齐读课题。让生书空“凇”。3、观看雾凇景观的幻灯片。(1)你看了有什么感受?(让学生谈谈自己
2、的真实感受。)(2)你有什么问题要问?(雾凇是什么样子的?雾凇是怎样形成的?)今天就让我们一起从课文中寻找答案。(二)初读课文,整体感知。1、自读课文,要求读准字音,读通句子。2、检查自学效果。(1) 检查生字词。大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树A让学生先自由读,再指名读、集体读。B你觉得这些字哪个比较难写。C有重点的描写习字帖。D适当评价。(2) 指名分自然段读课文,适当评价。3、再读课文,要求快速默读,用一两句话说课文写了什么?二、精读第一自然段,感受雾凇的奇特美丽。1、过渡:隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会
3、看到一道神气而美丽的风景。2、媒体演示,让学生进行观察,说说你观察到了什么?3、如此美丽的雾凇,你想读好它吗?4、出示第二句话(自读、指名读)5、感受雾凇的特点:课文中哪些词语写出了雾凇的特点?6、讨论交流:洁白晶莹、银光闪烁 (板书)7、齐读这两个词。8、过渡:雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是(师板书:奇观)9、让我们再来读一读,读出雾凇的美丽,奇特,读出我们的自豪心情。(配乐)通过教师富有情感的语言,通过音乐、图片等生动的各种媒体,营造学生读的情景,从而诱发学生读的热情,激发学生思维的火花,使学生更好的感悟语言,引起感情的共鸣
4、。达到“语语悟其情”的目的。10、尝试背诵。(1)看着画面,边填空边说。 三九严寒,( )。松花江畔的( )上,( )的霜花( )了枝头,在阳光照耀下,( ),( )。这就是( )的吉林雾凇( )。(2)看图试背。加强对阅读方法的指导,要求学生从读到背,以利于积累、体验,培养语感。四、精读第三自然段,体会观赏雾凇的感受。1、感受雾凇的美景:出示收集的雾凇资料照片。2、说话训练:吉林雾凇有的像( ),有的像( ),有的像( ),还有的像( )这既是一次语言文字的训练,又是一次情感体验的活动。学生将图与文字有机结合,在不由自主中丰富学生的语言积淀,使学生受到了情感的体验。3、这么多的姿态,用什么词
5、形容最好?(千姿百态)说千姿百态的意思。4、谈感受:同学们,此时此刻,如果你站在松花江畔,观赏着这美丽的雾凇奇观,你会如何赞美?帮助学生在想象中熏陶,能初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。5、那么,松花江畔的人们又是怎样赞美的呢?理解“情不自禁”。6、交流后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 想象诗句所描写的画面。爱因斯坦说:想象力比知识更重要。延伸文本,引导学生想象,使学生思维能力得到提高,也使文本得到延续,实现了文本的另一种超越。 此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,都披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不
6、由衷地发出赞叹“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”7、指导朗读,再男生读、女生读、齐读。8、尝试背诵。(多种形式的读,达到了以读增智,以读悟情,以读悟思,以读代讲的效果。通过学生的全员参与,全面参与,使所有的学生都能学到知识,学到方法。)五、拓展训练。1、其实,像雾凇这样的美景,在我们生活中也有,你见过吗?2、读一读,并选用其中词语说一段话,描绘一处雾景或雪景。笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树让学生写一写,再交流。此项练习把写不失时机地挤进课堂,避免了“君子动口不动手”。让学生整合所学到的知识,并在此基础上从课内向课外延伸,向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累,动手、动脑由课内到课外,丰富了积累,提高了能力,培养了热爱大自然的感情,真正实现了课堂小天地,天地大课堂。板书设计:雾 凇 洁 白 晶 莹雾 凇 银 光 闪 烁 闻名全国的奇观千 姿 百 态琼 枝 玉 树