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1、返回返回返回教学设计卖白菜教学设计授课人 刘开平【教学目标】1浏览全文，梳理课文思路。2精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象;结合课文内容，品味写作技巧。【教学重点】语文学习方法介绍：精读和略读。【教学难点】抓住矛盾冲突，分析人物形象。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时浏览全文，梳理课文思路。教师指导学生浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，大致概括出各部分的内容，让学生从整体上把握全文的主要内容。本文的高潮和结局是放在一起写的，学生理解起来有一定的难度，教师要作重点点拨和指导。一、解题一段辛酸的往事，几番痛苦的回忆，“糠菜半年粮”的时代虽然远去，但是想起心头的往
2、事至今依然让“我”沉痛。三棵白菜，卖与不卖，都是出于生活的无奈，而就在这无奈中，母亲的坚强和自尊与“我”的暴躁和狭隘，泾渭分明。卖白菜是莫言忆旧系列作品中的一篇。二、作家作品莫言（1956 ）当代作家，原名管谟业，山东高密县人。主要作品有中篇小说集透明的红萝卜、金发婴儿和长篇小说红高粱家族等。其中红高粱获19851986全国优秀中篇小说奖，并被改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”。他的小说创作不拘一格，不泥成规。他认为：“伟大的作品毫无疑问是伟大灵魂的独特的陌生的运动轨迹的纪录，由于诡计的奇异，作家的灵魂烛光就照亮了未被别的烛光照亮过的黑暗”（莫言天马行空）。这，反映了他的美学追求。
3、（摘自中国文学大辞典第七卷，天津人民出版社1991年版）三、语文学习方法：精读和略读所谓精读，就是仔细认真地读，精心研读文本，目的在于求深求通，对读物作全面、精细、深入的理解。古人对精读有过专门的阐述：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得于前，则不敢求其后未通乎此，则不敢志乎彼。”（朱熹语）也就是说，精读力求对作品的思想内容、人物事件、篇章结构、文字训诂等等，彻底通晓，甚至一字一句也不能放过，因此“咬文嚼字”是精读的主要特点。所谓略读，就是粗略地、快速地阅读，对读物纵观大意，“提纲挈领”。略读的目的在于求广求多，扩大知识面。略读的特点是观其大略，“不求甚解”。需要指出
4、的是，略读尽管只是观其大略，但仍是一种有目的、注意力高度集中的阅读活动，它与那种走马观花、漫不经心的读书有着本质的不同。精读与略读的区别与联系：二者的目的、方法各异，互为表里，缺一不可。精读和略读的关系，正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”四、课文内容分析1浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，并大致概括出各部分的内容。全文可分为三部分。第一部分（第19自然段）：写年关将近，母亲为贫困所迫决心要卖掉仅剩下的三棵白菜。本部分是故事的开端，写了三个方面的内容：一是母亲要卖掉那三棵白菜时的前后心理活动；二是“我”
5、对母亲要卖掉那三棵白菜的心态；三是母子俩对自己亲手栽种的白菜的深厚情感。第二部分（第1025自然段）：写母子俩去集市卖白菜的经过。本部分是故事的发展，写了两个方面的内容：一是写去集市路上的情况；二是写集市上与买主讨价还价的情况。这两方面的内容，作者用力不一样，前者是略写，后者是详写。课文通过详写“我”和母亲对待买白菜的老太太的不同态度，表现母亲和善朴实的思想品质和物质匮乏时代人们的生存状态。第三部分（第2630自然段）：写母亲因“我”的过错而流下了伤心的泪水。本部分是故事的高潮，也是故事的结尾，写母亲因“我”多算了人家一毛钱而“坐在灶前发呆”，“眼睛红红地看着我”，“说着，两行眼泪就挂在腮上”
6、。坚强的母亲因儿子的不诚实,留下了伤心的泪水。这与前文中的母亲形象形成了鲜明地对比，这一对比，把母亲做人行事的态度凸显了出来：贫穷不可耻，可耻的是一个人不诚实。第二课时精读课文，分析形象，品味技巧。在整体感知的基础上，教师提出问题：（1）课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？（2）这些人物冲突对刻画母亲的形象有什么作用？学生解决了这两个问题后，教师引导学生进行讨论，让学生归纳、总结母亲的性格特点。在学生对母亲的形象有所把握后，让学生就母亲做人行事的原则和态度发表自己的看法，引导学生深入把握母亲的形象，把本文的人文精神教育落到实处，同时指导学生结合时代大背景归纳出本文的中心。一、抓住矛盾冲突，
7、分析人物形象1课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？ 课文围绕卖白菜重点写了三个人物之间的事情：一是母亲与“我”之间的事情；二是“我”与老太太之间的事情；三是母亲与老太太之间的事情。作者为刻画母亲和善朴实的思想品质，采用了衬托的手法。比如：当那棵最小的白菜被“我”不小心摔到沟底，母亲竟然打骂了“我”，而且“颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵白菜抱了上来”。但当买白菜的老太太对白菜“翻”、“拽”、“戳”、“撕”的时候，对那三棵白菜倍感珍惜的母亲只是忧伤的劝说。一个是不小心摔到沟底，一个是有意为之，但母亲的态度却截然相反，这就把母亲宽待他人的性格表现了出来。当“我”对
8、老太太的挑剔行为冷语相加的时候，母亲选择批评“我”而不是支持“我”，体现了母亲的和善。作者为什么要描写老太太这个形象呢？一方面是为刻画母亲的形象服务的，另一方面也是为了表现当时生活在贫困之中的人们的整个生存状态。这个老太太也是一个为贫困所迫的人。她瘦弱不堪，“仿佛那风略微大一些就会把她刮起来”，可见生活得也不好。她也承受着生活的重压，她“从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着”，说明那一沓面值并不大的纸票对老太太意义重大。对于生活在贫困中的人而言，即使是一分钱，其意义也很重大，所以，当老太太将数好的钱交到母亲的手中时，“母亲也一张张地点数着
9、”。这就为下文因一毛钱而白菜被退回和母亲的流泪埋下了伏笔。用对比手法刻画人物形象。课文中多处运用了对比手法，主要是“我”与母亲的对比，母亲的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的。2这些矛盾冲突对刻画母亲的形象有什么作用？通过这些事情，写出了母亲坚强、自尊、朴实、诚信的思想性格。二、结合课文内容，品味写作技巧1用个性化语言和细节性动作表现人物性格。作者开篇推出一个特写镜头，用“苦着脸”、“心事重重”描写母亲的神态，用“走来走去”、“时而揭开、掀动”、“时而拉开、扒拉”描写母亲的动作，用“瞥”、“锁定”、“端详”描写母亲的眼神。通过这一系列描写，文中虽然没有提到一个“穷”字，但把家境的窘迫和母亲的愁
10、苦都委婉地表现了出来；虽然没有直接描述母亲的心理活动，但读者能够清楚地感受到母亲那沉重而无奈的心理状态和从犹豫不决到痛下决心的心理变化。作者写母亲坚韧的个性和对“我”深沉的爱时，也不是直接叙述出来，而是通过细节和语言委婉表现的。当“我”为母亲要卖掉那三棵白菜而流泪时，母亲的眼睛虽然“湿漉漉的”，“但她没有哭”，反而责怪“我”“动不动就抹眼泪”，不像个汉子样儿；当“我”因母亲要卖掉那三棵白菜而伤心时，“母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水”，“用粗糙的大手抚摸着我的头”。这种写法带给读者的想象空间远比直白的表述要广阔得多。比如：“后来，它尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对
11、我说：你看看它，你看看它”一个“拍打”动作，一句喃喃自语，表现了母亲对苦难中成长起来的那棵小白菜的欣赏，委婉地写出了母亲坚强的性格。2用细腻描写表现人物内心感受。比如：“她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。在清冽的寒风中，我们的白菜散发出来甜丝丝的气味。这样的白菜，包成饺子，味道该有多么鲜美啊！”作者通过细腻的描写，把“我”独特的心理感受真切地表现了出来，把“我”对那三棵白菜的留恋心情渲染到极致。3运用于对比手法刻画人物形象课文中多处运用了对比手法，主要是“我”与母亲的对比，母亲的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的。三、思维拓展：仔细观察下幅漫画，写一篇300字以内短文
12、，具体要求如下：（1）描述这幅漫画；（2）分析漫画作者的创作目的；（3）提出你的应对措施。（摘自宫东风考研英语写作突破100题高等教育出版社2008年版）教师下水作文如同上面图画逼真地显示，一些学生不讲诚信正在考场上作弊。图中所传递的内容非常发人深省，应该引起全社会的高度关注。本幅图画作者的主要目的，可以从以下两方面进行简要的分析。第一，学术诚信应该在校园得到树立。作为学生，应该知道科学的本质是真实。考试作弊是与科学研究的本质相对立的。为了保护科学研究的严肃性，一定要捍卫校园的学术诚信，学生们在校园行为中应该带头讲诚信。第二，校园作弊的不良后果不应该被人们所忽略。校园是我们社会的一部分，并且是
13、我们培养下一代的摇蓝。从目前的校园，我们能够预测我们社会的未来。一个没有诚信的校园，注定产生一个没有诚信的社会。总之，校园作弊对科学和社会的发展非常有害。根据我的观点，应该采取一些必要的措施，以便创造良好的学术气氛。一方面，应该开展广泛的教育运动，让学生认识到诚信的重要性。另一方面，应该制定法规，惩罚那些不讲诚信的人们。只有以这些方式，我们才能建立一个公平、公正、和谐、健康的社会。四、诗歌朗诵母亲之歌（俄）拉苏尔加姆扎托夫母亲和母亲彼此相像， 如山脉之间的重重海洋。高山与高山彼此相仿，我从碧空中向群山凝望。层峦叠嶂依傍着雷雨， 越接近山巅岩壁越陡峭，世上的山峰纵有万千， 没有一座比得上母亲崇高！无论我欣喜或是悲伤， 你都是我可靠的山峰。夜晚的星斗黎明的霞光， 妈妈，全都被你纳入心胸。如今，我凝视四面八方， 到处都呈现你的形象：你在百花盛开的大地， 你在波光万顷的海洋！大地难包容你的慈祥， 天空容不下你的高尚，妈妈，我真觉得奇怪， 你怎么能，怎么能走进那低矮狭小的木板房？
