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1、浅水洼里的小鱼教学设计教学本课的目标如下：1、识记六个词语，认识7个生字。2、教师引导随文识字并让学生抓住“困、吸干、蒸干、干死”4个词语和角色互换想象体会小鱼的危险处境，进而产生和小男孩一样的对小鱼的怜爱和救助小鱼的决心。3、正确、流利、有感情的朗读课文，如：一段中读出小鱼处境的危险，2-6段男孩动作描写中读出对生命的珍爱，语言描写中“这条小鱼在乎！”读出男孩坚定的信念。4、整个教学活动中培养和树立学生保护小动物，珍爱生命的意识。教学重难点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中、从说话中感受生命的珍贵。一、创境导入，提示课题。（3分钟）师：孩子们，喜欢小鱼吗？学生：喜欢。教师：小鱼在大海中生
2、活得怎么样呢？你们看，（播放配音乐的小动画。）师：小鱼在大海中生活中得怎么样？学生：小鱼在大海中生活得非常快乐。小鱼在大海中生活得非常自由。师：是啊！小鱼在蔚蓝的大海中生活得多么快乐、自由！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼被狂风巨浪带到了海滩上的浅水洼里，板书：浅水洼看，浅水洼是怎样的地方？播放课件。学生理解词语浅水洼。学生：浅水洼解释，海滩上的小水坑，里面的水很少。师：浅水洼里的小鱼会有怎样的命运呢？这节课，让我们走进课文浅水洼里的小鱼。教师添上的小鱼。连起来读两遍：浅水洼里的小鱼。师：浅水洼里的小鱼会有怎样的命运呢？请同学们自己读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，生字宝宝多读几遍。二、生字
3、宝宝跳出来了，你认识他们吗？各种形式认字。认识词语。先找一名小老师领读。自己读一遍，都认识了吗？开火车，（哪里开？）这列火车开起来。教师：这列火车开得又快又稳，每人一颗红星送给你们。下面借助课文纸下面的生字条，同桌互相检查，都能认准的你就给他画一颗识字小红星。教师：小鱼带着词语宝宝快乐地游走了，有一些生字宝宝特别调皮，他们单独留下来了，还能认识他们吗？生：认识。师：生字认得这么好，相信大家课文会读的更棒的。谁想把课文读给大家听？注意一定要把字看准，其他同学认真听，准备一支笔，哪里读得有问题做好记号，边听边思考，课文讲了一个怎样的故事？生讲故事。学生读课文，学生纠正错误。教师评价：你读书声音真洪
4、亮！你的朗读正确、流利，一定认真预习了。教师：谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？学生讲故事。教师评价：你的故事讲得完整，具体。你的故事讲得真好，简直可以称得上故事大王了。三、再读课文，品读感悟。1、学习第一段（9分）通过读课文，我们知道浅水洼里的小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们现在的处境怎么样呢？请同学们自由朗读课文第一段，从哪句话中能读懂小鱼的处境就把哪句话画出来，开始。交流：教师：好，课文先读到这里，和大家一起交流你的读书感受。教师：你们认为小鱼们现在的处境怎么样？从哪句话中读出来的？学生读勾画的句子说自己的想法。（1）、它们被困在浅水洼里，回不了大海了。（教师板书：小鱼被
5、困）这句话中哪个字最能体现小鱼此时的处境危险？（困）变红“困”字在这句话中是什么意思？如果小鱼回不了大海，他们将面临的只有（死）。（2）、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：蒸字笔画最多，你们是怎么记住它的？蒸：上面是草字头，中间是丞，下面是四点水。教师：他连丞都认识，识字真多。教师：你们知道四点水的字，字义和什么有关系吗？猜猜看？学生：和水有关，和热有关。教师：播放课件，原来呀，四点水是由火演变而来的，四点底的字，绝大部分字义都和火有关。教师：呀！你的记字方法想象力真丰富，了不起！教师为他竖起大拇指。教师：你还从哪句话感受到小鱼此时的处境很危险？学生读勾
6、画出的句子，课件出示这些句子教师。师：同学们放下书看大屏幕，再用心地读读这两句话，看看你能感受到什么？交流：可怜、痛苦、难受、教师适当范读。教师：你感受到什么？生1：我感受到小鱼的处境非常危险。师：小鱼的处境怎们会危险了？浅水洼里不是有水吗？生2：浅水洼里的水用不了多久就会没了，小鱼就会死的。生3：上面有太阳蒸，下面有沙粒吸，本来水就很少的浅水洼里的水很快就要没了。师：是啊！这么少的水，这么多的鱼，小鱼们真危险。你试着把小鱼处境的危险读出来！谁还想读？生4：我感受到小鱼特别可怜。师：好，把小鱼的可怜读出来！生5：我感受到小鱼此时十分痛苦。师：好，把小鱼的痛苦读出来！师：孩子们，让我们一起把小鱼
7、在浅水洼里的可怜、痛苦读出来。学生齐读。假如你们现在就是浅水洼中特别可怜、特别难受、马上就要死了的一条小鱼，你会怎么样？（说什么？做什么？喊什么？）师：（老师走下讲台到学生中）可怜的小鱼，你会，学生：我会大声喊：救命呀！师：痛苦的小鱼，你会_，学生：我会拼命挣扎，想让别人看到。师：难受的小鱼，你会_，我会非常难受，想念自己的妈妈。师：当我们的生命受到威胁时，我们都会大声地呼救：（救救我呀！）、（我要回家）。师：当我们的生命遇到危险时，我们都会急切地盼望：（快来救我！）（我要回家）教师：这就是千万条小鱼的心声，它们不想死，它们要回家。小鱼的心声终于有人理解了，小鱼的呼喊终于有人听到了，谁？生：小
8、男孩。（教师板书：男孩救助）2、学习2-6段（共计14分）（1）男孩救鱼，动作。（9分）教师：小男孩来救他们了！请同学们自由读课文2-6段，边读边用笔勾画出男孩救鱼的句子。交流：学生读勾画出的句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（课件出示句子）师：我读这句话，请同学们闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了什么？学生汇报联想到的画面。师：孩子们，把自己就当成男孩，再用心地读读这句话。教师：你们此时都是男孩了，你走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。A师：你为什么走得这么慢呀？生1：为不漏掉任何一条小鱼。生2：我在仔
9、细地找小鱼，不想放弃任何一条小鱼的生命。师：这么多小鱼都快要死了，快点走行吗？生3：不行，那样会丢掉一些小鱼。生4：我不想每一条小鱼失去生命。B师：孩子，你不停地捡鱼、扔鱼，不停地捡鱼、扔鱼，会有什么感觉？生1：我会很累。师：想要救助所有的小鱼，你估计要捡多少次？生2：成百上千次。师：那样就会（一起说更累）。师：这么累，你怎么不休息呀？生3：小鱼马上就要死了，我不能停下呀！我休息一会，就会有许多小鱼死去的。生4：我想多捡几条鱼，为了捡小鱼再累也是值得的。（多找几个同学说）C师：不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？生1：小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。生2：别看小鱼小
10、，它也是一条小生命。生3：不管小还是大，它们都是有生命的，我们要保护小鱼。师：这个小朋友，真了不起，居然能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命，让我们把最热烈的掌声送给他。D师：你为什么要用力地扔呀？生：如果不用力，小鱼就可能被摔在沙滩上，那样就死得更快了。师：扔鱼要用力，捡小鱼时是不是也要很用力呀？生：要轻轻地，要不小鱼会受伤的。师：你们会怎么捡鱼？做个动作，学生表演。师：你们看，他用双手把小鱼捧起来了，他在用心呵护着小鱼的生命。师：生命是宝贵的，关爱生命的你是最美的。师：孩子们，你们读懂了男孩的动作，读懂了男孩对生命的珍爱，让我们带着对生命的珍爱，再一起读：走得很慢（2）在乎。（5分）师：茫茫
11、海滩，会有多少个浅水洼？多少条小鱼？男孩明明知道：即使是他走得再慢，不停地捡鱼，那也是捡不完的。可是他为什么还在捡？谁在乎呢？生：小鱼在乎。师：文中的男孩是怎么说的？（1）生：这条小鱼在乎！师：只有一条小鱼在乎吗？（2）这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条乎，怎么读？你们一定有好方法，谁想说说你是怎么记住它的？师：评价朗读，你有点动摇，要是有人劝你停下，也许就会停止救助小鱼。师：谁再来读读，把男孩心中此时最真实地想法。生读。师评价：老师从你朗读中感受到了坚定。出示这句话，坚定地一起读。师：在乎是什么意思？生：就是在意。师：小鱼们在乎什么？（自己的生命）（在乎有人来救自己）。师：只有
12、这五条小鱼在乎自己的生命，在乎男孩来救它吗？师：多少条小鱼在乎？生：每一条小鱼都在乎。师：几百条甚至上千条小鱼都（学生说在乎）。师：除了小鱼自己，还有谁也会在乎呢？生：小鱼的妈妈，爸爸，朋友。师：还有？生：男孩，我们。师：对，所有有爱心的人都在乎。小男孩的话感染了文中的“我”，他也动起来，开始像男孩一样：走得很慢，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。假如你此时也走在沙滩上，看到这一幕，你会怎么做？你会（多找几个同学说）我们都会：教师出示课件，学生接读。教师：一个简单的动作，化为爱的永恒。男孩的形象在我们心中越来越清晰，这是一位怎样的男孩呀？生：这是一位（执着、有爱心、保护动物、珍爱
13、生命）的男孩。教师相机板书。老师忍不住想把这颗爱心画在黑板上，你们把这颗爱心画在心里。四、拓展延伸，升华情感。（3分）教师：生活中，如果一只小鸟受了伤，落在窗台上，你会：学生：我会把小鸟抱回家，给它治伤，然后把小鸟放回树林。教师：如果一只野兔受了伤，躺在大树旁，你会：学生：我会帮野兔治伤，给它包扎伤口。我会把小兔放回森林。教师评价：你们懂了：保护动物；你们懂了：珍爱生命与自由。你们用自己的爱心，创造了一个人与动物和谐相处的美好境界。这份爱，深深地打动了我，老师写下了一首小诗，送给你们，想和老师一起来读的站起来。（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍爱生命吧！
