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1、练习4 【教学要求】 1认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 3用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 5学写毛笔字。 【教学时间】3课时【教学过程】 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)学生读题，问：这句俗话是什么意思? (2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。(教师：有具体的含义) (3)教师提问：这句话在日常生活中用得多不多?(使用 广泛) (4)小结。(像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义) 2教学第二部分。 (1)
2、学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。(有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的) (2)师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗?(都是比较有名的，学生大部分应该听说过) (3)听说过的同学试着说说它们的意思。(教师可以适当加以补充) (4)教师小结。 3教学第三部分。 (1)教师由上一部分的教学导入俗语的地域性。(本地也有这样的俗语) (2)要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。(学生交流、讨论) (3)指名说一说。(师生评议，看是不是当地的，是不是俗语) (4)教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。二、教学第二题(诵
3、读与积累) 1诵读词语。 (1)出示词语，请同学自由认读。 (2)全斑交流，教师范读，指导读准字音。 (3)同座的同学讨论每条词语的大概意思。 (4)学生练说这些词语的意思。(让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语) (5)通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 (6)学生练习背诵。 2积累反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 (4)指名背。 三、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自姥姥的剪纸。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
4、。 (4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 (5)教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪纸、梦境”等词的间架结构。 2练习。 (1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 四、教学第四题(口语交际) 。 1审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 ， 2指导。 (1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去解释) (2)分组分问题练说。(教师引导学生注意解释
5、时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释?解释什么?怎样解释? (4)每组推荐代表表演，师生评议。 3反馈。 (1)评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。 (2)推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。(可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几方面谈) (3)评议小结。(说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中) 五、教学第五题(学写毛笔字) 1出示学生优秀书法作品让大家欣赏。 2学生对照自己的毛笔字谈感受。 3审题。 明确本次学写的字是“即、吹”。
6、4指导。 (1)教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。5、学生练习写6、评价，展示。练习3【教学目标】 1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2、通过诵读积累语言语感，培养学生的感司能力。3用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4通过口语训练让学生学会申诉。 5学写毛笔字。 【教学时间】 3课时 【教学过程】 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)创设情境：学生分角色读题。 (2)教师引导学生认识到这是一种作文草稿的修改方法。 (3)拓展：小结已学过的修改文稿的方法。 2教学第二部分。 (1)根据上一部分的情境，让学生读题。 (2)让学生思考“好文章是改出
7、来的”的意思。(强调修改的意义) (3)学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。 (4)教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不? 3教学第三部分。 (1)学生读题，明确要求。 (2)让学生先只看不念，看能找出哪些问题。 (3)让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并加以修改。(生讨论、交流) (4)师生共同使用这个方法修改文稿。(看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强) (5)小结。 二、教学第二题(诵读与感悟)1谈话导入。(由本单元所学课文导入)2诵读从岩缝里长出来的小草。 (1)学生自由读散文。 (2)教师范读，指导读准
8、字音。 (3)学生反复练习诵读。 (4)指名朗读、诵读。 3感悟。 (1)指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实? (2)学生思考、讨论、交流读后的感想。 (3)指名回答上面的问题。 (4)师生小结。 三、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。 (1)让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文轮椅上的霍金中的第八自然段。 (2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。 (3)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐
9、，写成一样大小。 2练习。 (1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 (2)学生临写，教师巡视辅导。 (3)教师及时小结，再让学生仿写。 3反馈。 (1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。 (2)教师范写。 (3)学生再次描红临写。 四、教学第四题(口语交际) 1审题。 (1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。 同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。(板书：学会申诉) (2)指名读本次口语交际的要求。 2指导。 (1)教师引导学生读题并思考。 (2)集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯?应该怎样
10、申诉? (3)教师引导学生得出申诉的方法。 (4)学生分组练说。 3练习。 (1)分组推荐代表上讲台就某一侵权行为进行申诉。(要针对实际情况) (2)其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。 4反馈。 (1)教师引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。 (2)教师点评。 五、教学第五题(学写毛笔字) 1审题。 明确本次学写的字是“和、胆”。 2指导。 (1)学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。3、练习写。4、评价展示。练习2 【教学要求】 1学习在具体的语言环境中选择使用同音词。 2通过诵读积累，培养学
11、生的感悟能力。 3用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体地采访。 5学写毛笔字。 【教学时间】 3课时【教学过程】 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)创设情境：多媒体播放教师根据这部分内容而制作的模仿“开心辞典”的片段。 (2)让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”?(学生对同音词获得感性认识) (3)教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样同音词，使用时需要加以认真辨析。 2教学第二部分。 (1)根据上一部分的小结，让学生读题。 (2)让学生思考每题的括号里应填什么词。(辨析同音词词义) (3)师生共同给出正确
12、答案。 (4)学生照上一部分的样子回答问题。(可以同桌相互问答) (5)师生共同小结积累同音词的使用和辨析方法。 3教学第三部分。 (1)学生读题，明确要求。 (2)让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。(学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词) (3)根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。(题目形式也可有所变化) (4)师生评议。 二、教学第二题(诵读与感悟) 1诵读我不期望回报。 (1)教师讲清本题的要求。 (2)学生自由练读，不懂的词可查字典或问老师、同学。 (3)教师范读。 (4)学生理解着去诵读。(5)集体练读，同座练背。 (6)指名背诵，集体背诵。 2感悟。 (1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这个结论。 (2)根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。 (3)学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。 三、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自船长。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)让学生说出哪些字较难写。 (5)教师重点指导学生掌握“哈尔威、履行”等词的间架结构和整体布局。 2练习。 (1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育
