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1、小学英语课外阅读活动设计与指导的策略研究研究论文1谈如何培养农村小学生英语阅读能力武进区坂上小学 蔡雅娟论文摘要：阅读能力在听、说、读、写中四 项技能中占有很重要的地位。然而，在农村小学，由于客观原因及一些物 质条件的限制，学生的阅读 能力频频亮起了红灯，引起了大家的重视。如何提高 农村小学生的英语阅读能力，也是当今英 语教育的一个热点话题。笔者就这方面 进行了自己的一些实践尝试。关键词：农村小学 阅读能力 阅读策略前言阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。阅
2、读也是巩固和扩大词汇量的好方法。英语阅读还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力,为终身学习打下基础。2001 年颁发的英语课程标准中对小学英语阅读教学的目标提出了明确的要求。培养阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。因此，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的意义。然而在小学英语教学阶段,往往侧重听说技能的培养，很多教师一味的把课堂弄得热闹非凡、花俏百出，而忽略了阅读能力的培养和学习策略的指导。特别是在农村小学，学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制，物质方面等诸多原因，导致农村小学生的英语
3、阅读频频亮起了红灯。因此，提高农村小学生的英语阅读能力迫在眉睫。笔者对农村小学的英语阅读情况进行了调查，并通过实践，提出了一些看法和意见。一、农村小学生英语阅读情况的现状1、缺乏正确的阅读指导小学英语课外阅读活动设计与指导的策略研究研究论文2阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利完成阅读任务
4、。教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅读训练以最佳的指导。2、缺乏阅读时间。小学英语至今，在农村开设才 6 年，而对于一些边远地区，近几年才得到普及。而且在小学阶段英语课每周只有三课时。就这么点时间，教教新授课，讲解一些练习，还是凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢？因此阅读教学常常是贯穿其中。许多学生对阅读也不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义”得来的。自己找一些额外的阅读材料来阅读，是几乎不可能的了。3、缺乏良好的社会阅读环境阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有赖于后天的学习培养。我校地处
5、农村，学生要么是学校周边施教区范围内的，而大部分是外地务工人员的子女。在许多农村家长的眼里，英语在小学只是一门次要学科，他们更重视的是语文和数学。加上许多学生家长文化水平普遍不高，一些当地村民，虽然也有高中文化，但自己学的那点英语早已遗忘；而那些外地民工，更是对英语一窍不通。这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。为了调查农村小学生在家的英语阅读情况，我们从本校学生中抽取了 100 名六年级的学生作为样本，对他们的英语阅读情况进行了问卷调查。为了确保调查的客观性，我们采取了让家长填写调查表的形式。抽样总人100人阅读情
6、况经常在家朗读课文并偶尔阅读英语课外读物的经常在家朗读课文但从不阅读英语课外读物的偶尔在家朗读英语课文的在家从来不读英语的。小学英语课外阅读活动设计与指导的策略研究研究论文3人数 2 12 39 47数比例 2 12 39 47从这个调查中我们可以发现，由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。4.缺乏基本的物质条件。在农村小学，许多学生的家里以种菜为生。他们连基本的学费支付都是问题，根本不可能给学生订购一些英语课外阅读材料，他们的阅读材料全要依赖于学校统一的下发资料，导致了学生英语课外的阅读几乎成了零。
7、当然，也有少部分学生和家长意识到了英语阅读的重要性，他们向教师咨询，到书店购买了一些相应的阅读书目。可是，作为小学生，贪玩、自觉性不强又偏偏占了上风，这样，就形成了有书，但不去看的局面。为了调查学生的英语课外书本购买情况，我们抽取了本校五年级 100 名学生作为样本，对他们的英语课外书本购买情况进行了调查。购买情况经常购买英语课外读物的偶尔购买英语课外读物的从不购买英语课外读物的人数 3 4 93抽样总人数100人比例 3 4 93从这个调查中我们可以发现，由于农村小学生物质方面的限制，购买英语课外读物的学生甚少，这也是农村小学生英语阅读能力差的一个重要方面。二、培养农村小学生英语阅读能力的策
8、略（一）利用各种阅读教学法，帮助学生学会阅读1. 开放式阅读教学的方法开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。做到四结合：小学英语课外阅读活动设计与指导的策略研究研究论文4(1) 阅读教学与朗读结合。在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。(2) 阅读教学与动手结合。对于一些生动形象的故事，可以让学生设计成连环画，进行比赛， 并展示优秀作品，充分发挥学生的动手能力。(3) 阅读教学与表演结合。小学生的模仿能力和表演能力比较强，要充分
9、利用这一优点，让学生小组合作表演故事。平时也应该举行一些话剧表演，提高学生的语言运用能力。(4) 阅读教学与听、说、读、写结合。阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如让学生根据故事发展的过程，整理一篇次序混乱的短文，领会文章的组织与结构。如做是非题，问答法等。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。2.KWL 阅读教学法。KWL 是一种指导阅读的策略。“K”是指“What I know,旨在引导学生通过小组讨论等方式了解自己对某个话题的熟悉程度，并通过聆听他人的发言扩充自己的知识； “W”是指“What I wan
10、t to know”，旨在引导学生通过提问了解自己渴望获得的知识；“L”是指“What I have learned”，旨在让学生通过阅读，尝试从文章中找出上述问题的答案，并总结自己通过阅读学到的新知识。 这种方法对小学高年级的学生比较适合，教师可让学生通过填表格的形式来完成。K(What I know) W(What I want to know)L(What I have learned)（二）有效利用和开发课程资源1.充分利用教材中的阅读材料，进行拓展。教师可以充分利用 PEP 教材中的阅读课文进行拓展，对课堂上的阅读进行补充和延伸。如，一次听一次优秀教师教学 PEP Book8 Uni
11、t4 A Lets read时，她不是直接利用文章材料，而是把自己一天做的事情用过去式表达出来，然后进行了提问，接着，例举了班级两个学生的一天活动，并利用多媒体显示小学英语课外阅读活动设计与指导的策略研究研究论文5出来，并让学生猜测这两位学生会是谁。然后让学生用过去式谈谈自己一天的活动，最后才让学生翻开书本进行课文的阅读并回答问题。这课课文的内容可以说很少，远远满足不了学生的阅读量，但是这位老师在有效的课堂教学时间内让学生接触了大量的阅读材料，可以说这节课已经满足了学生阅读的要求了。2.充分利用图书管资源由于农村学生物质条件的限制不能够购买一些英语课外读物，教师可以充分利用图书馆资源，在午间时
12、间对学生开放，让她们进行阅读。由于英语开设的时间比较短，图书馆关于这方面的阅读材料可能比较少，教师可以向学校建议订购一些英语杂志、阅读材料放在图书馆里供学生阅读。3.发掘生活中的阅读素材今天是信息时代，英语是信息传载的主要符号，而阅读是与巨量信息的“最亲密接触”。不要把英语阅读看得高不可攀，事实上，阅读的内容是广泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文诗歌、散文等，广义上的阅读其实从学生接触到英语字母的时刻就已开始了。生活中英语如：“Made in China”是“中国制造”， sony” 日本的一个电器品牌“索尼”，这些都是学生经常接触到的普遍的英语。教师可以让学生把生活中的一些商标编成册。
13、4.利用网络资源。网络上也有大量适合小学生阅读的英语故事。由于学生家里条件限制，不可能在家利用网络进行英语阅读。因此，可以利用中午时间开放学校的电脑室，让学生能够充分利用网络进行英语阅读。一些比较好的网站，如：http:/ ，不仅提供了大量的因素解码故事，可供低年级学生可以拼读，还有一些经过改编的中外寓言故事，可供小学高年级学生阅读。又如，网站 http:/www.bbc.co.uk/cbeebies/storycircle/ 提供了大量的适合小学低、高年级学生阅读的小故事和小诗歌。另外，http:/ 也可供 PEP 教材的学生阅读，可以自己课外学习一些剑桥少儿英语的知识。三、结束语：培养和提高农村小学生英语的阅读能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，引导学生进行正确的阅读，积极开发一切可小学英语课外阅读活动设计与指导的策略研究研究论文6利用的资源，注重方法和效果，持之以恒，农村小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。
