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1、XX国际高中合作开办方案海外国际教育品牌引进XX优质教育系统 LN省GZ市HD區LN省GZ市HD區国际高中办学方案中国通往国际优质学校与大学之桥梁中国通往国际优质学校与大学之桥梁20XX-X-XX我们提供?K10到K12年级能够获得加拿大高中文凭?通向高质量高中与大学的预备课程目录.1.市场背景与要求2.市场背景与要求2.学校的办学理念和目标3.学校的办学理念和目标3.为什么选择加拿大的教育4.为什么选择加拿大的教育4.加拿大国际高中模式5.加拿大国际高中模式5.预备课程6.预备课程6.招生预测7.招生预测7.组织与合作架构8.组织与合作架构8.运营计划书1.市场背景与要求众所周知，在中国，在
2、大学预科和高等教育阶段，人们对国际高质量教育的追求是永无止境的，这种情况预计在未来还要持续一段时间；教育对中国家庭来说，始终是头等大事的，但是，过去的十年中，随着人们的生活变得越来越富裕，大家对教育的需求也急剧增长，特别是父母对高质量的学历教育和/或英语语言课程的需求；正如所料，海外教育机构瞄准时机，前所未有地涌入中国，占领市场，以满足市场需求；但不幸的是，由于一些人急利近功，产生了大量教学质量低下、甚至以倒闭而告终的学校；产生这些不幸的案例的原因诸多，主要包括以下方面?最普遍最糟糕的情况就是，大量肆无忌惮的投机人员的参与?海外一方为办学“发起人”，但由根本没有或有很少教育经验或专业知识的“中
3、国方面联系人”去真正或想象地操作，例如，中间人等；?越来越多的保守/高质量教育办学人，在经营过程遇到的困难，就是要如何应付中国的地方性法规或按如何按“中国式”的方式处理；多数情况下，低质量的办学人更可能会以盈利为目的，接受或避开“当地法规”，从而使教育质量大打折扣；?应对如何填补市场需要的不足、如何达到高质量的预期的困难在于一般情况下，好的教育专家不擅长经营和管理，而很少有生意人潜在的投资者对教育行业去真正了解；?过去十年中，将自己美化而冠之以为“国际”或“英语”学校大量增加；这些学校实际上仍然采用中国课程，使用普通话作为教育语言，开设英语课程或设立相关部门部门；但不出大家所料，英语教学与国际
4、课程所教授内容的深度与质量差别很大，很少能达到国外认证标准；?近年来，中国父母对孩子的教育期望值急剧上升，不仅包括英语词言学习，而且从“死记硬背”到“创造性”学习方式都提出的更高要求；这种现象，随着富裕家庭的数量明显上升，越来越多的父母寻求“国际学校”的高质量教育，对这个不断扩展的场，起到了推波助澜的作用；?近年，中国的主要城市设立了国际学校；这些学校，是需要相关教育行政管理部门，颁发办学批文，使用中国以外开发的课程，满足学生本国或国际的需要，可以申请或不申请国际认证；这些学校的教学语言不用中文，一般采用英语教授，中文只是作为一种语言课程而提供；?这些“纯”国际学校关键一点是，它们只能招收外国
5、学生，不能接收中国当地学生；近年来这项政策有了新的变化，经当地教育行政管理部门认可，开设合作项目，允许当地学校10-12年级的学生（即高中的学生），就读国际学校课程；?通过近年上述“合作办学”的国际高中的数量和招生人数的增加，我们发现其市场需求之大；这样的学校数量还不足，或更严格的说，学校教学质量达不到标准，越来越多的家长送孩子到海外参加大学预科课程学习；这可以通过以下多种方式实现?直接被外国的私立寄宿学校录取；?居住在寄宿家庭中，就读外国公立学校；?通过获取家庭海外成员的财产，孩子可在外国的公立学校就读；家长让孩子就读于国际学校的主要动机就是为了方便孩子以后可以进入国外大学学习；能否进入重点
6、大学取决于其就读的高中的认证文凭在国际上的认证与接受程度；市场也越来越认识到这一因素的重要性以及YZ高中教育的需求；与上述情况相关联的一个问题是，越来越清楚的表明，大量前去海外学校与大学求学的学生，需要一些“过渡/对接”的教学课程来?提高他们的英语技能；?对国外的生活方式了解更多；?与死记硬背的培训相比，接触到了“以探究为基础的”学习方法；YOU ZHI教育际（国际YZ教育）在创办一流幼儿园至高三一条龙的学校的过程中，积累了丰富的经验，并享有一定的声誉，正在寻求机会开展国际高中和“过渡/对接”课程，让就读这些课程的学生不仅能够获得进行国外学校大学的文凭，而且还能获得成功的技能；2.学校的办学理
7、念和目标YOU ZHI教育致力于在亚洲发展最YZ的大学预科学校并提供相关教育服务；迄今为止，YOU ZHI教育忠实于其办学理念和目标的历史已经得到了验证，并且在大学预科方面具备了独特的专业知识和经验，具体情况如下?参与在香港与澳门开办领先的K-12（幼儿园至高中12年级）国际学校；?在HN省SY市、LN的GZ市启动了新的K-12学校模式；?开发学习中心产品服务以支持K-12学校?有能力聘用高质量的专业教学与行政管理人员；?成功帮助学生进入世界顶级学校与大学正如本方案第1部分所述，YOU ZHI教育认识到了父母对高质量教育与进入国际大学的期望与要求越来越高，同时，YOU ZHI教育还识认到不幸的
8、是，大多数非YOU ZHI教育学校的学生不能达到海外学校与大学的入学要求，或者发现进入这样的大学后，很难跟上其它学生；为了缓解或解决以上问题，YOU ZHI教育致力于开发一种高中教学模式，这种模式可以预先了解学生的需求，包括ESL(英语作为第二语言)强化课程和学习方法的变化；其目标就是培养准备充分、信心十足的学生，这样他们不仅能够被海外院校录取，而且能以最短的时间在这些院校中过渡；3.为什么选择加拿大教育YOU ZHI教育，在充分了解其他国家所提供的教育产品与市场准入的基础上，专注于提供于加拿大教育服务，尤其是在大学预科班或K12方面；在亚洲中国，这方面的首选或最积极的国家是加拿大、英国（UK
9、）、美国（US）与澳大利亚；在这一方面，历史上加拿大在中国进行教育拓展工作不够积极，但她对中国的K-12教育方面有独特定位，包括以下主要特色i)加拿大的多元文化特质并接受全球价值观；ii)通过PISA（经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划）与其它国际教育评级记分卡证据显示，充分认可加拿大YZ教育的标准；iii)加拿大的高中文凭被全世界的大学所认可以及海外对加拿大教师的大量需求；iv)亚洲国家中国与加拿大日益紧密积极的关系，以及他们对稳定安全的经济形势与居住环境的高度关注；如上所述，世界上没有其它哪个国家像加拿大一样，享有与香港中国的关系，证据如下-过去15年内，中国香港向加拿大大量移民
10、；-估计香港的加拿大护照持有人在30-50万之间；-大量香港中国居民寻求进入、正在进入或已经进入加拿大大学就读；-加拿大高质量的教育案例已经中中国香港与澳门的特别行政区得到的充分证明?香港加拿大国际学校(.cdnis.hk)大约有1,900学生；?澳门国际学校(.tis.mo)的学生人数接近1,000以上两所学校均?在各自的特别行政区中，排行第一；?所有学生中的学生国籍有40多个；?有历史数据证明12年级文凭课程的毕业生进入了加拿大与其它国家顶尖大学；4.加拿大高中模式加拿大高中模式应当做成品牌，并有类似于其它YOU ZHI教育相关学校的logo标识，YOU ZHI教育属下其他学校的标识如下学
11、校模式的关键特征包括几个内容?提供加拿大认可的10-12年级的课程，颁发文凭，接受加拿大教育认证机构的年度检查监督；?如果需要，提供9年级或10年级的预备课程，包括英语强化课程与其于探究式学习方法；?采用高质量、国际认可的加拿大（亚伯达）课程，12年级的毕业文凭受世界顶尖大学认可；?在教学过程中，要成为计算机I/T使用率最高的学校；?使用英语作为教学语言，普通话为第二语言；?将中文与中国文化融入课程中；?聘用英语为母语、合格有资质的加拿大老师（80）与普通话老师（20%）进行教学；?班级人数限制在20-25间.加拿大高中寻求?在所提供的课程中，渗入适当均衡的艺术与体育课程，使之成为一个独特、令
12、人兴奋、富于创造性学习环境的课程典范；?建设关爱共享的学校文化，提高学校的知名度；?与中国的教育行政主管部门合作，协助提高中国的ESL、I.T的教学水平和高质量的教育课程的开展；5.预科课程众所周知，许多中国学生申请到国外上高中或大学，他们发现申请进入那些高质量的学校很困难，或发现刚去国外学习的前几年，要跟上当地同班学生非常困难；有了高质量的10-12年级的高中，以及9年级或10年级预备班，学校就可以非常如愿地将其教育服务扩宽，包括预备课程，以帮助那些非全日制的高中学生，搭起“桥梁”，缩小与海外学校的差距；为了满足以上市场需要，学校所提倡的教育应包括以下国际预备课程为了能够应付10-12年级的
13、高中课程，加拿大高中要开设全年制9年级或10年级预备班，我们会普遍相信有的学生由于各种原因要求更短期的课程；?已经拥有较高的水平，要求进入学校的高中就读；或者?学习成绩很好，有资格进入海外高中与大学；为了识别不同学生的需求或入门水平，学校提供了3个月或6个月的两个短期学期；预备课程的设计不但涵盖了ESL课程、探究式的学习方法，而且包括常规高中或AP课程共享的课程材料；为了优化教学效果，预备课程要求学生全日制寄宿、在教室和校园的其它地方均使用英语；ESL基础课程与上述相关的预备课程，包括更多的高中各科课程，ESL的基础课程注重于英语的口语与笔语熟练程度；夏令营学习营这些课程在高中放暑假时开办两个
14、月，学生在全英文的环境下寄宿两个月，利用体育运动与各种互动活动刺激学生学习和使用英语，达到强化英文的目的；6.招生预测（见附表）正如附件所述，学校招生情况有以下关键特征i)预计在最初几年，中学班级的数量限制到6个即3个9年级或10年级预备班，3个10年级班级；ii)有意将班级人数保持相对较小原因之一是估计市场的成熟度较低，有助于学校发展/酝酿这些课程；同时，6个班级可以让学校聘用充足的教师来教授各个科目，并建立合理的教师队伍规模；iii)上述国际预备课程的班级数量相对较少，如下图所示班级高中大学3个月课程班级216个月课程班级21合计42上述高中阶段短期预备班级数量越多，将更有可能让更多的学生
15、进入全日制高中课程学习；国际高中附表招收能力预测20XX/XX20XX/XX20XX/XX20XX/XX20XX/XX班级学生班级学生班级学生班级学生班级学生高中9年级或10年级预备班3X048051005X005100G103X048051005X005100G113604805X005100G123604X051006Xxx2xx34019X80X0X00国际短期预备班3个月-高中240480-大学1202406个月-中学120240240240240-大学1xx01xx01205X00918010xx0X0010X00夏令营学习营2个月480510010xx0xx0X001530025X
16、0037X403978040X0060入学率180X00X40460X80iv)附表中的招生人数的增长只是乐观的预测，但我们预测，只要能达到我们预测的60%的招生人数，我们就可以保证收支平衡；v)虽然寄宿制是可以达到理想的学习结果，但是，高中寄宿不应该是强制性的；从财务预算考虑，可以预估75的学生选择寄宿；7.组织与合作架构在中国，各种法律法规正在审核中，人们希望市场逐步的开放，向前发展；当前，要在中国获准开办国际学校仍然很困难；另外国际学校不允许招收当地学生，因为本地学生必须完成本国规定的1-9年级的义务教育课程；但这种限制不适用于高中10-12年级；因此，关键问题不是生源问题，而是办学许可证或其它符合法律法规的安排，可以允许学校开办，进入其目标市场；现行的运行模式当前，在中国政府允许，也的确鼓励国外的国际学校以“合作”的方式与当地学校开设10-12年级的课程，这种合作办学的共同特点如下?国际学校没有独立的办学许可证，只是简单地以当地学校的分校或学部的名义开办；?当地学校与国际学校经营管理方达成协议或合同，这些合同或协议一般包括-当地
