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1、凤辣子初见林黛玉教学设计 本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”,单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 单元重点:这些人物有着鲜明的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象。本组课文,作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。教学目标:1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步,侧重于感受人物的表现方法,确保重点的落实。)2.感受人物形象,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法,进一步体会这样写的好处,并学
2、会运用。3、激发学生阅读中外名著的兴趣,感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点:描写人物的方法教学难点:王熙凤肖像部分的朗读。教学设计:一.导入新课1同学们,在以前的语文学习中,我们认识了不少的人物形象。出示晏子的语言:师:这就是晏子使楚中晏子的语言,从中你看到了一位怎样的晏子?生说,出示图片。师:这就是巧妙反击楚王的晏子。出示地震中的父与子中父亲的外貌:师:从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲?生回答,出示图片。师:这就是那位实现对儿子的承诺,决不放弃的父亲。出示武松的动作描写:师:通过对武松的动作描写,你又看到一位怎样的武松呢?生说,出示图片。师:这就是勇敢机敏的武松。请看,从语言、
3、外貌、动作的描写中,让我们感受到晏子、父亲、武松的形象,今天就让我们走进人物描写一组的第三个片段凤辣子初见林黛玉,认识一位新的人物形象王熙凤。2.板书课题,齐读课题。师:凤辣子就是王熙凤,那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢?可以联系预习情况回答。师:题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象,通过学习课文,相信我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。二学习课文1.初读课文,扫除阅读障碍。师:这是一篇半白话文,词语比较难读,认真的读一读这些词语。出示字词:ling liang x j身量 打量 来者系谁 裙边系着攒(cun)珠髻 挂珠钗(chi) 璎(yng )珞圈 玫瑰佩窄裉(kn)袄 银鼠褂 洋绉
4、(zhu)裙辉煌 风骚 打量 祖宗 气派 标致 苗条媳妇 老婆 可怜放诞无礼 恭肃严整 敛声屏气 转悲为喜师:找一名同学读一读。解释古今异义词语字正腔圆的读一遍2 难读的句子。同学们,在预习的过程中,你一定遇到了一些难读的句子,比如说这些句子。出示。(首先出示的是提示的,后出示没有提示的。)这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着/金丝八宝/攒珠髻,绾着/朝阳五凤/挂珠钗;项下带着/赤金盘螭/璎珞圈;裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩;身上穿着/缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄,外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂,下罩/翡翠撒花/洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风
5、骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。三 .研读课文,感受人物形象,体会人物描写方法。(一)师:解决了这些难读的词句,还有难读的句子。我们再来读课文会容易一些,找三名同学接读课文,要求字字入目,其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。生交流圈画的句子,从这些描写中,你看到了一个怎样的王熙凤?(根据学生的回答相机导入)预设一:学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。 自由读。 这一大段写了王熙凤的服饰和容貌,这样的外貌描写给你留下了什么印象? 这就是漂亮,珠光宝气的王熙凤。 这服饰有点让人眼花缭乱啊,如此奢华的装扮,从中你又品出了什么?(品出王熙凤的爱显摆 ,高贵的俗气,地位之高)
6、 出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 这一段外貌描写,不仅让我们看到了一位漂亮的王熙凤,还让我们感受到了美丽外表下的刁钻和虚伪的王熙凤。 把你的感受送到课文中去,读出你的感受。预设二:谈到语言。读读看,你又看到了一个怎样的王熙凤?(第一处“这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕拭泪。” 学生谈是在夸奖林黛玉。师:如果夸奖,我们可以直接夸林黛玉(教
7、师举例),而王熙凤这样说,有什么用意呢?引导体会王熙凤的“八面玲珑”。(第二处“这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打!”)直接学习王熙凤动作,“听其言,观其行”,见风使舵。(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。师:你看王熙凤对林黛玉多么热情啊,问年龄,问学习,问心情,面面俱到,再细细读,你有没有发现与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读第二三句,你又发现了什么?(使权弄势)预设三:谈到动作(把第一处,第二处 的动词变红)同学们,看看变红的字,读读,你有什么发现?(抓住王熙凤的动作,体会王熙凤的逢场作戏)(
8、二)读王熙凤的语言描写,体会其性格师:同学们,看这三句话,这是对王熙凤的语言描写,还原当时的情境,揣摩王熙凤的内心世界,想想这三个句子应该怎样读?生读。小结:通过语言、动作、外貌描写,我们认识了一位( )的王熙凤,这样直接描写人物的方法,叫正面描写。三 揭示刻画人物方法师:文中不仅写了王熙凤,还写了林黛玉,找到了吗?出示,读读变红的部分,看看你有什么发现。师:这黛玉所想,让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想,却刻画了王熙凤的张狂与放纵,这样的描写方法,叫侧面描写,谁还能找出文中的侧面描写?生找。师根据学生的回答引导体会,对啊,通过贾母的语言,我们也感受到了贾母对王熙凤的喜爱。作者正是运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,使人物形象更加丰满,更加生动,让我们看到了一位性格鲜明的王熙凤。四.体会名著魅力师:红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言),你看,文学大家曹雪芹对王熙凤的精彩评价,与我们感受到的不谋而合。王熙凤也是作者着力刻画的人物形象。红楼梦是一篇鸿篇巨著,每一个章节都是如此精彩,请同学们课下阅读红楼梦,去体味名著魅力。(这个地方不好,怎么引出名著魅力来呢?)