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1、凤辣子初见林黛玉教学设计 本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学目标：1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。）2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学
2、会运用。3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：描写人物的方法教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。教学设计：一.导入新课1同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。出示晏子的语言：师：这就是晏子使楚中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？生说，出示图片。师：这就是巧妙反击楚王的晏子。出示地震中的父与子中父亲的外貌：师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？生回答，出示图片。师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。出示武松的动作描写：师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？生说，出示图片。师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、
3、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进人物描写一组的第三个片段凤辣子初见林黛玉，认识一位新的人物形象王熙凤。2.板书课题，齐读课题。师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，相信我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。二学习课文1.初读课文，扫除阅读障碍。师：这是一篇半白话文，词语比较难读，认真的读一读这些词语。出示字词：ling liang x j身量 打量 来者系谁 裙边系着攒（cun）珠髻 挂珠钗（chi） 璎（yng ）珞圈 玫瑰佩窄裉（kn）袄 银鼠褂 洋绉
4、（zhu）裙辉煌 风骚 打量 祖宗 气派 标致 苗条媳妇 老婆 可怜放诞无礼 恭肃严整 敛声屏气 转悲为喜师：找一名同学读一读。解释古今异义词语字正腔圆的读一遍2 难读的句子。同学们，在预习的过程中，你一定遇到了一些难读的句子，比如说这些句子。出示。（首先出示的是提示的，后出示没有提示的。）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着/金丝八宝/攒珠髻，绾着/朝阳五凤/挂珠钗；项下带着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩；身上穿着/缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄，外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风
5、骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。三 .研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。（一）师：解决了这些难读的词句，还有难读的句子。我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。 自由读。 这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？ 这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。 这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你又品出了什么？（品出王熙凤的爱显摆 ，高贵的俗气，地位之高）
6、 出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 这一段外貌描写，不仅让我们看到了一位漂亮的王熙凤，还让我们感受到了美丽外表下的刁钻和虚伪的王熙凤。 把你的感受送到课文中去，读出你的感受。预设二：谈到语言。读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？（第一处“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。” 学生谈是在夸奖林黛玉。师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教
7、师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？引导体会王熙凤的“八面玲珑”。（第二处“这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打！”）直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”，见风使舵。（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有发现与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二三句，你又发现了什么？（使权弄势）预设三：谈到动作（把第一处，第二处 的动词变红）同学们，看看变红的字，读读，你有什么发现？（抓住王熙凤的动作，体会王熙凤的逢场作戏）（
8、二）读王熙凤的语言描写，体会其性格师：同学们，看这三句话，这是对王熙凤的语言描写，还原当时的情境，揣摩王熙凤的内心世界，想想这三个句子应该怎样读？生读。小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位（ ）的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。三 揭示刻画人物方法师：文中不仅写了王熙凤，还写了林黛玉，找到了吗？出示，读读变红的部分，看看你有什么发现。师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？生找。师根据学生的回答引导体会，对啊，通过贾母的语言，我们也感受到了贾母对王熙凤的喜爱。作者正是运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，使人物形象更加丰满，更加生动，让我们看到了一位性格鲜明的王熙凤。四.体会名著魅力师：红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），你看，文学大家曹雪芹对王熙凤的精彩评价，与我们感受到的不谋而合。王熙凤也是作者着力刻画的人物形象。红楼梦是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读红楼梦，去体味名著魅力。（这个地方不好，怎么引出名著魅力来呢？）
