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1、教师资格证考试（中学）教育知识与能力能力提升试题B卷 含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_考号：_一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教学工作的基础是教学工作实施的（ ）环节。A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导2、教师进行教学的直接依据是（ ）。A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书 3、学校的中心工作是( )。A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作4、在人类历史上最早专门论述
2、是教育问题的著作是（ ）。A.学记B.论语C.论演说家的教育D.理想国5、以下不属于范例教学基本特征的是（ ）。A.基本性B.基础性C.有效性D.范例性6、一般来说，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（ ）。A 生产力发展水平B 政治经济制度C 人口数量和质量D 社会意识形态7、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（ ）。A、认知内驱力 B、附属内驱力C、自我提高内驱力 D、成就内驱力8、美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（ ）在课程中地位的重视。A、知识B、能力C、直接经验D、间接经验9、西方教育史上，首倡
3、“从做中学”的是（ ）。A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭10、根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（ ）。A.诊断性 B.性 C.总结性 D.相对性11、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（ ）。A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D管理模式12、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪2030年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）。 A.普通教育学 B.大教学论 C.民主主义与教育 D.教育学13、在教材编写过程中，课程内容前后反复
4、出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（ ）。A、直线式B、螺旋式C、分支平行式D、综合式14、小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。 小亮的这种解题方法属于（ ）。A、启发式B、推理式C、算法式D、归纳式15、为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（ ）。A.皮亚杰B.维果斯基C.布卢姆D.施太伦16、认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（ ）。A联结主义学习理论B操作性条件作用理论C社会学习理论D经典性条件作用理论17、“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（ ）。A、
5、正向功能B、负向功能C、社会发展功能D、隐性功能18、小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了那种氧化原理( )。A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化19、学校文化的核心是（ ）。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化20、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。A.直线式 B.螺旋式C.分科式 D.综合式21、在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ ）。A、卢梭 B、培根C、康德 D、洛克二、辨析题
6、（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、接受学习不可能是有意义学习。 2、负强化就是惩罚。3、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。4、学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。2、简述全面发展教育各组成部分之间的关系。3、简述成败归因理论。4、简述主要的心理评估方法。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼。她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇,上课时,总是走神,不由自主的看周勇在干什
7、么,下课后,她的目光总是跟随周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,书也看不进去。她对自己目前的状况非常忧虑,担心被父母,老师发现。担心自己的学习成绩会因此下降。她十分因扰,问廖老师自己该怎么办？问题：(1)请根据中学生异性交往特点分析案例中马英的问题。(2)如果你是马英的班主任会提出什么建议?2、初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字
8、连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把握当作一个无用的人。不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他
9、，还会如此的评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。问题：（1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？（2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、C2、C3、A4、【参考答案】A【答案解析】我国战国时期出现的教育文献礼记学记是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。5、C6、答案：A7、B8、答案：C9、C（答案解析）从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859-1952)的全部教学理论的基本原则。杜
10、威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。”10、答案：D相对性11、A12、D13、答案：B14、C15、A16、B17、答案：B18、【参考答案】A19、答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 20、【答案】B。解析：常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。故本题选B。21、B二、辨析题
11、（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、正确答案：(错误 美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。 )2、【参考答案】错误。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或
12、减少不良行为反应在将来发生的概率。3、正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。4、【解析】错。学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、（1）教师要保证教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要
13、通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。2、正确答案：(1) “五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。全面发展的教育同 “因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发 展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。 (2)“五育”各有其相对独立性。“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性
14、，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的内涵、特定的任务，其各自的社会价值、教育价值、满足人发展的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。德育对其他各育起着保证方 向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技 术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。因此，“五育”各有其相对独立性。 (3)“五育”之间具有内在联系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。)
