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1、一个小村庄的故事教学案例语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，又要发挥教师的主导作风，氛围愉悦，人人投入，个个实践，进行省时高效的学习。一个小村庄的故事讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。整篇课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受
2、到环境保护的重要性，从而深化了主题。在课堂上，学生自主学习、积极思考，气氛活跃。下面，我将教学片段记录如下：师：我带来了一个小动画，拿来与大家一起分享！让我们先来看大屏幕！课件出示：小村庄的美丽你们看到了什么？生：这儿有许多的树木。生：清澈的河水向远方流着。生：我补充一下，还有许多的人家。生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。师：你们观察的真仔细！这样的小村庄给你们留下了什么印象呢？生：这是一个美丽的小村庄。师：板书。你能不能将你的这种幸福感通过朗读表达出来？生：有感情地朗读第一自然段。师：你心情怎样呢？生：我会很快乐！师：把你的快乐分享给我们吧！生：有感情地朗读第一自然段。师：这的树木郁郁葱葱，小
3、溪清澈见底，空气清新甜润，假如你们生活在这个小村庄里，会感觉怎样？能不能把你们的这种感觉通过朗读的方式告诉我？生：有感情地齐读第一自然段。师：你们读的太美了，我都被眼前的美景陶醉了！可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。板书。课件出示：小村庄被洪水卷走了课文最后一个自然段师：自读这个自然段，你心中有什么疑问？生：那么美丽的小村庄怎么会被洪水冲走了呢？师：要想解决这个疑问就要到课文中找答案，让我们快快打开语文书，默读课文，找到小村庄由美丽走向毁灭的原因的句子，用笔画下来。开始吧！生：默读课文，找重点句。师：找到了吗？把找到的句子告诉给你组内的同伴，并交流一下！学生自由
4、结组，小组合作学习。师：哪组先汇报？生：师：根据课文内容，结合刚才我们找到的重点句，开动脑筋，想一想，小村庄由美丽走向毁灭的原因到底是什么呢？能不能用一个词概括一下，将黑板上的板书补充完整？生小组讨论。生：砍伐森林。生：砍伐树木。生：破坏环境。师：大家说的太对了！正因为人们毫无节制地砍伐树木，破坏环境，造成水土流失，小村庄才由美丽走向了毁灭！补充板书。学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？生：小村庄的人们，你们太愚蠢了！生：小村庄的人们，树木是我们的朋友，我们应该保护它！生：小村庄的人们，我们应该保护环境！生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！师：学完这节课，你们能有这样的
5、认识，老师真的很高兴，那就让我们进入这节课的最后一个环节，为了保护身边的环境，我们以组为单位，每组设计一句环保标语，比一比哪组的标语最有创意！孩子们，行动起来吧！生小组讨论。生：保护环境，人人有责！（掌声）生：保护环境，珍爱生命！（掌声）生：小草在睡觉，请勿打扰！（掌声）在热烈的掌声中结束这节课！反思：在教学中，通过直观画面，让学生看到了一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，首先让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的小村庄，从声音、画面方面激活了学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到小村庄由“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那
6、种震撼心灵的感觉。 整个教学过程，充分体现了民主、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。我力争从教课文中跳出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从“要我学”过度到“我要学”。引领学生感悟燕子飞行之美燕子教学案例与反思 郑振铎的燕子一文语言精美，描述了燕子的伶俐可爱和充满生机的春天的美丽。特别是课文第3段描写了燕子飞行时轻快灵活的特点，语言似看平淡，实则用词准确，燕子的可爱跃然纸上。我在引导学生感悟时，学生抓住了几个关键的词，课堂气氛一下子活跃了，学生的思维被激活了。师：光彩夺目的春天多美啊！伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，
7、为春光增添了许多的生趣。请你自由读一读课文第三段，用心体会一下燕子飞行时有什么特点？它们又为春光增添了什么样的生趣呢？（学生读书勾画）师：谁能结合平时生活中看到的燕子来说说你的感受？生：我平常看到燕子飞行时速度很快，课文也写道“燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。”唧的一声，说明时间很短，而燕子已经从这边的稻田上飞到了那边的高柳下，可见燕子飞行速度快！师：你体会得真不错，能够从“唧”的一声中体会到燕子的飞行速度快。你能带着这种感受来读一读句子吗？（学生读句）生：我觉得这句话不仅写出了燕子飞行速度快，而且写出了它飞行时的姿势美，它是“斜
8、着身子”在天空中掠过。师：（惊喜地）你真是个会读书的孩子。是啊，燕子斜着身子在天空里掠过，你能给“斜”换个词吗？（板书：斜）生：燕子“侧”着身子在天空中掠过。生：燕子“歪”着身子在天空中掠过。师：“倒、歪”和“斜”相比，你们认为哪个更好呢？生：“斜着身子”把燕子飞行时的轻快写了出来。生：我有补充，燕子斜着身体还飞得这么快，说明它飞行时轻快灵活，样子很美。师：同学们体会得非常深刻，那你们再深入地读一读这个句子，还有哪些词用得非常好，也把燕子轻快灵活的特点表现了出来？生：我觉得“掠过”一词用得非常好，也写出了燕子轻快灵活的特点。师：你真了不起！能抓住这个动词用心体会。（板书：掠）“燕子在天空中掠过
9、”这句话是什么意思，你读懂了吗？生：燕子在天空中飞过。（师板书：飞）生：燕子在天空中越过。（师板书：越）生：燕子在天空中滑过。（师板书：滑）生：燕子在天空中擦过。（师板书：擦）师：大家说得都不错，那作者为什么用“掠”这个词呢？生：用“飞”太普通了，一般的鸟都用飞，而燕子是轻快地飞过，速度很快，所以用“掠”。生：比较大的物体飞过时用“越”，如“飞机”越过高山，而且飞得高度很高。用“掠”写出了燕子的灵巧。生：“滑、擦”都是写飞行速度极快，一下子就过去了，不能把燕子飞行时优美的样子写出来，也不如“掠”好。师：同学们，就让我们一起来读读句子，再来感受燕子轻快灵活地在空中飞行时那优美的姿态。（学生读句子
10、）。师：从同学们的朗读中，老师仿佛看到了伶俐可爱的燕子在空中轻快地飞行，它们为春天带来了许多生趣。请你再读读这段话，你还从哪儿体会到燕子为春光带来了许多生趣？生：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”燕子碰了一下水面，荡起了一圈圈的波纹，很美。师：是啊，波光粼粼的湖面上荡漾开了一圈又一圈的波纹，一种动态的美，这也是燕子为春光增添的生趣。老师注意到你把书上的词“沾”换成了“碰”，还可以换成什么词？（板书：沾）生：可以说成燕子“点”了一下湖面。师：不错，那“碰、点”与“沾”相比，又是哪个更好呢？生：“沾”比较好，“碰”是一般的动词，“沾”写出了燕子很轻巧，只是偶尔碰到水面。生：用“点”的话，好像燕子是故意去碰水面，其实它是不小心才碰到的。师：同学们体会得真好，从“沾”字中也体会到轻快灵活的燕子给春天带来了许多生趣。我们再来读一读这句话，深入体会一下。（学生有感情地读句子）师：（声情并茂地）伶俐可爱的小燕子无论在空中飞行，还是偶尔沾一下水面，都是那样的轻快灵活，那样的可爱，都给春天增添了许多生趣。让我们随着微风，在阳光中再来感受一下（学生齐读第三段）。
