《2019年（春）四年级语文下册《难忘的一课》教学实录 鲁教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年（春）四年级语文下册《难忘的一课》教学实录 鲁教版.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年(春)四年级语文下册难忘的一课教学实录 鲁教版教学过程：一、导入，引出“难忘”师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？生：是的。师：请马上回答，哪节课最难忘？生：（停顿后议论纷纷）师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？生：可能不记得了。师：是啊！但是我们的作者对一节国语-也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-生：难忘的一课师：再读一遍生读课题，突出“难忘”。师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。二、初读，感知“难忘”师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。生：作者感
2、到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）师：（板书 听朗读 严肃）再交流生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。三、一咏三叹，体会“难忘“师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者
3、为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？生：我是中国人，我爱中国。师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。出示：一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。生朗读句子。出示：让作者内心激荡的是生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。生：台湾原来是受日本控制的
4、，现在恢复了自己的原先的地位。师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。师：说得
5、好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。学生读句子师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。出示：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”让作者内心激荡的是生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。师：我
6、们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。生：我是中国人，我爱中国！（三遍）师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读生：我是中国人，我爱中国？师：谁来读读第三次出现的句子。生朗读。师：你们了解这些名人吗？孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有草船借箭、空城计、七擒孟获精彩极了！生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心
7、中是“国父”。师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话生：我是中国人，我爱中国！四、抒发心声，畅写“难忘”。师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了学生写话。生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“
8、我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们-中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。板书设计：难忘的一课写-一笔一画读-一遍又一遍我是中国人，我爱中国！看-流泪激动民族魂，爱国情。师：大家一定记得前几天连续报道的国内重大新闻吧！王伟坠机事件。美国侦察机在我国沿海上空（包括台湾海峡）肆意侦察，引起我军愤怒，王伟和他的战友为了捍卫主权，结果被美军飞机撞落，激起了中国以及全世界华人的极大愤慨，当然也激起了台湾人
9、民强烈的抗议。台湾人民示威、游行。台湾人民坚持反对分子吕秀莲等搞分裂，还砸掉了委员会的牌子。前天，我在飞机上又看到这样一条消息美国的外交部长在晚宴时接待台湾领袖时说，中华民国如何如何。没想到这句话激起了我们中国政府的不满。中国政府必须让美国谈你的称谓的用意何在，为什么说中华民国。台湾它属于我们中国的一部分，怎么能说中华民国呢？知道了我们中国政府的抗议，尤其是美国政府不好意思了，在报纸上声明他们的外交部长说话是误口两个消息连在一起，我自己心情不能平静，再加上我的爷爷在我的爸爸两岁的时候就到了台湾，至今倍，我的爸爸至今没见过他的爸爸。每每提起这件事，都会很难过。不知怎么的，有种复杂的情感，让我特别
10、激动。于是，昨天我就想，教师要给你们上一堂课。我讲什么呢？好，就上这一课难忘的一课。齐读课题。生：难忘的一课。师：同学们，大家一定还记得，两年前，我们唱着“你可知Mach不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？生：澳门。师：四年前，我们唱着张明敏的我的中国心谁回到母亲的怀抱？生：香港。师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？生：台湾。师：作为一个中国艘？风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。听了张明敏的我的中国心你有什么感受。（生沉默。）师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言
11、来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就种感动，穿过时间的隧道，来到五十年前，在台湾的乡村小学共同上一堂。生：难忘的一课。师：请同学们打开语文书页，页单元训练重点是什么。生：详写和略写。（齐答）师：大声自由读这段单元训练重点，读后再看看难忘的一课一文，哪些地方是详写，哪些地方是略写。生：我觉得难忘一课这篇课文主要写的是台湾学生和老师上课和参观小礼堂的情景。师：你说的课文主要内容，谁继续讲，哪些详写。生：详写的是“我”到学校的情景。船员看到孩子的情景。到小礼堂、讲课的情景这两部分是详写。师：好。略写的是和自然段。他怎么到教室里的，他怎么离开的，这两部分是略写的。同意他的观点吗？这堂课，
12、我们就重点的体会文章详写的两部分，看看作者这样写的用意是什么？听清了吗？好，你们预习书后的思考题了吗？生：预习了。师：课前，我还让你们把预习时不懂的问题提出来，刚才你们已经把提的问题给我了。老师手里拿着同学们整理的几个问题。有这样几个问题：“为什么老师和孩子们读我是中国人，我爱中国时显得那么严肃，那么认真，而那么富有感情？”“为什么她的字写得很认真，也很吃力？”“老师和同学们发现了我，为什么谁也没有感到意外？”“我的眼睛为什么湿润？”我们在理解课文时，试着解决这些问题。现在看看预习作业，先请同学把思考题读一下。生：“我是中国人，我爱中国”在课文中出现了多少次？每一次“我”都有怎样的感受？现在开
13、始互相讨论。（师巡视。）师：谁来汇报？生：第一次出现“我是中国人，我爱中国”是作者看到老师一笔一画写这个字的时候，看出老师很认真。第二次出现老师和孩子们以及我大声读这句话时，表现爱国。第三次出现在老师和作者分别之际，看出台湾人和大陆人很激动，三句话爱国的感情一次比一次强烈。生：这三句话都是怀着不同的感情说的。第一次，作者看到一所乡村学校和一个教中文的教师。第二次，作者已经慢慢的融入到课堂，听了这句话很激动。第三次，作者已经深刻地了解到这句话的意思。作者为台湾人这种爱国精神所感动。师：通过这三名同学的发言，这篇课文我们可以不体会了。行不行？生：不行。师：大家看课后思考题，谁来再读一下题？生：“我
14、是中国人，我爱中国。”在课文中出现了多少次？每次“我”都有怎样的感受？师：谁能再读问题的后半句？生：“我”每一次都有怎样的感受？（学生发言略。）师：你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？师：题中间的是“我”都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感受说出来了吗？生：没有。师：满意不满意？生：不满意。师：罗曼罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提升自己。”你们想不想再把“我”新体验一次，变成自己的感受。生：想！师：窦老师搀扶你们一下，咱们再来一次情感上的体验。生：好！师：看谁能通过这节课的感受，真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现“我是中国人，我爱中国”这一段。刚才有同学提间，“为什么这位老师第一次写我是中国人，我爱中国时那么吃力？”联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。（师生共同写这句话！）师：你写的时候是不是一笔一画写的？生：是。师：是不是认真来写的？生：是。生：那么你吃力吗？生：不吃力。师：为什么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。生：因为师：停，你不要向我回答，这个问题是她提出来的，所以你要向她回答（指着提问的女生，注意跟她讲应该用怎样的语气人家才能接受。）生：因为台湾老
