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1、(秋)2019一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教学设计4语文S版课程名称 尧帝凿井授课人学校名称教学对象一年级科 目语文课时安排第一课时一、教材分析本篇课文为S版一年级下册尧帝凿井，本文讲述了尧帝通过观察蚂蚁找到水源，解决了人们的缺水问题，并且由此发明了挖井取水的办法。知识与能力1、会认本课13个会认字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。2、正确熟练地朗读课文。3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。过程与方法1、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的
2、字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。情感、态度与价值观重点1、识字，理解词语。2、朗读课文，了解尧帝凿井的过程。难点体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。二、学情分析根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据试学目标进行预习。试学目标把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。学习对象的分析：特征、特点、能力和兴趣。三、教学理念及教学策略选择与设计1、 教学理念：阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足
3、够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。2、 教学策略选择与设计 本节课把主动权交给学生，在学生自主学习的基础上，教师适当引导，让生在多读、多思、多想中逐步理解课文，突破重难点。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析一、诱导试学。二、引导探学。三、开导活学。四、堂清。 板板书设计1、激发兴趣，导入揭题。2、质疑： 3、出示试学目标：（1）、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）、圈出会认字、会认词，多读两遍。4、检测。（1）、指名朗读课文，正音。（2）、出示会认词认读。（一）、朗读课文，整体感知。 （二）、细读感悟
4、，理解体会。一）1、指名读第一自然段,其它小朋友边听边思考： 2、师评价。3、指名反馈。!4、指名读。 二)1、指名回答。2、课件出示：天下大旱，连续几年没下一滴雨。为了喝水，人们只好跑到很远的大河里去挑水，早上出门，晚上才能回家。3大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。4、指名读第二自然段。（三）1、请两个同学来读一读第三、四自然段，其他同学边听边思考问题。2、读第四自然段思考。（四）尧帝带领百姓们挖井取水这个办法好吗？为什么？再次齐读最后一自然段，找答案。1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？2、你能来夸夸尧这个帝王吗？生练习说话。学生教师活动内容：1、上篇课文我们学习了炎帝的传
5、说，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。今天我们再来学习另外一位帝王关心百姓生活的文章尧帝凿井，板书课题，齐读课题。2、师：读了这个题目，你想知道什么？下面我们带着疑问一同走进课文。 生质疑3、生试学。4、生读课文，认读词语。目标：认识13个生字。正确朗读课文。1、老师朗读课文，学生边听边标出自然段。2、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事？3、集体汇报。学生教师活动内容：一）1、师：这段讲了尧是一个什么样的人？2、师评价。3、指名反馈。4、师：是呀，他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝
6、王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧师：这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。5、指名读。二）1、师过渡：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读第二段,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？3、生借助课件理解大旱。4同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你能
7、读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情. 5、生读第二自然段。三）1、师过渡：这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？2、尧帝正在路上低头思考解决问题的办法时，他忽然看见了什么？指名反馈。看到蚂蚁他想到了什么？蚂蚁生活需要什么？这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的洞底一定会有什么？同学们，谁敢尝试一下读读这句话？师评价。让我们一起读读这段话吧。3尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？哪个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题？4挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。出示：挖到一人多深的时侯
8、，土已经是湿漉漉的了。湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了） 你能用“已经”说一句话吗？指名回答。5尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从哪个句子看出来的？出示：又挖了一会，果然挖出水来了。“果然”是什么意思？你能用“果然”说句话吗？ 想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水是什么心情？你能带着高兴的语气读读第四自然段吗？（男女生比一比）看谁干旱后见到水最为之兴奋？选代表来评评自己读得好吗？为什么？（四）1尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读） 指名反馈2是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。目标：逐步读懂课
9、文内容，了解尧是怎样找到水源的，学习他留心观察周围事物，积极思考，解决问题的行为。教师学生活动：1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？2、你能来夸夸尧这个帝王吗？用“已经、果然”各说一句话。8尧帝凿井 （关心百姓）从蚂蚁身上得到启发 遇大旱喝到水 凿井取水 （着急）（善于观察，动脑筋想办法）（高兴）质疑课题调动学生的积极性。课件出示相关资料及文字加大课堂容量，调动了学生兴趣。从而突破重难点。开导活学拓展了学生的思维。五、教学及学习建议（课后反思）1、利用课文插图的相关课件，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。有观察的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步感知课文内容。2、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。
