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1、阅卷归来话备考2015年山东高考作文解读及教学建议山东莒南 张传纬 朱彦筠一、考题再现阅读下面的材料，根据要求作文。乡间有谚语，“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的藤须一旦纠缠在一起，是很难分开的。有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。父亲看了好笑，就说：“种它们是挑来吃的，不是用来分辨的呀！”“你只要照顾他们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”要求：1、选准角度，确定立意；2、自拟题目；3、除诗歌外，文体不限；4、文体特征鲜明。二、评卷标准（一）、关于题目本作文属于新材料作文，综合材料和话题的特点，空间大，角度多，开放式，没有预设的主题定位
2、，切近青少年心理，考生有话可说。材料来源于林清玄的散文无风絮自飞，就材料和原文的关系来讲，有某种关联，但又有大不同，有了自己的内容内涵，带有丰富的信息，不能把原文当作立意的标准。原文有自己的立意关于处理人际关系的智慧，很多事不必分清。乡间谚语：肉豆，扁豆的一种，藤蔓植物。房前屋后种瓜种豆，它们的叶片很接近，相互缠绕，分不开，你靠我，我靠你，意思是民间智慧，在攀援中相互借力，相伴生长；家庭中成员一起生活，彼此帮助，相伴成长，是分不开的，又何必分清呢？也许有矛盾误会磕绊。审题时不能将材料与原文等同。 （二）、立意分析：9个角度，每个角度又有小的角度。偏重孩子：三个角度 1.探求事物的真理，追求创新
3、，好奇，怎么面对失败 2.质疑权威，挑战前辈经验 3.追求新鲜事物（或创新）的过程比结果更重要（或并重），反对功利化对待事物， 主张理想化。偏重父亲： 1.抓住本质，分清主次，明确目标（人生目标、人格目标、理想人格、不忘本心） 2.顺从自然规律（社会规律），反对人为破坏 3.结果更重要，行为、方式应服从结果从整体上立意： 1.寻求父亲、孩子都能满足的方式、方法 2.长辈应如何教育引导孩子，让孩子健康成长 3.关于分辨及价值：值不值得分辨、如何分辨 有用无用的探讨、求同存异（求大同存小异） （三）、评分标准分五个等级，切入分43分。 一类卷：6053分 内容上符合题意，中心突出。可偏重一方，但应
4、兼顾另一方，辩证分析（这样更有辩证性，更切合材料）。论证不停留在一个层次上，层层深入，有层次， 有深度。例证新鲜而饱满（充实）。表达：文体规范议论、记叙、散文（书信体可以归为散文），文体不相混。语言流畅，有文采。 二类卷：5246分内容上符合题意，中心明确，立场观点与一类一样，但分析说理不如一类，论证与观点之间不同程度地游离（或不当），或分析中兼顾另一方不够，辩证性略差。表达上文体规范，结构上有不同程度的松散，语言通顺，较有文采字体清楚。 三类卷：4536分内容上基本符合题意，立意上有含混而不够明确处（观点模糊，论述较混乱）。其观点有一定的自相矛盾或不协调，例证较陈旧或不充实或不当，其中心较松
5、散。表达基本符合文体要求，其结构较松散，某些段落不衔接，有不相联接处，语言一般，字体有不清楚之处。 四类卷：3526分内容上偏离题意，与9个角度不相干，貌似符合实际上差异较大，有宿构的作文，与材料毫不相干，有观点错误（这个世界没有对错可言，无需论对错），或虽提及材料但相距甚远。无例证或与观点背离，结构混乱，语言不通顺，错别字较多。 五类卷：25分以下内容与材料完全脱离，不知所云，东拉西扯，表达上文体混乱，结构散乱，语言杂乱，字数不足，错别字多。 所谓思辨性： 1.是否要分辨。 2.过程与结果的关系。 3.是否要探究（追究）。 4.是否尊重前人经验。 要分辨：1.抓主要、重点。2.目标、目的。3
6、.看清本质。 不要分辨：1.不拘小节。2.难得糊涂。好题目： 学会分辨 把握重点 认清本质 何必去纠结 勿为庸虑扰明心（54分） 莫让“藤蔓”缚本心 拨开迷雾，看清本质（51分） 花开不避茎繁 冲破束缚，勇于尝试 （50分） 借我一双慧眼 不为纠缠遮望眼 探索精神去哪儿了不好的题目： 做一只飞翔的鸟儿：实际上谈的是目标 还是那个水：实际上谈不要分辨 夜空中最亮的星：实际上谈探索 在山的那边：实际上谈探索未知 小爱化大爱：实际上谈选择自己的路 赶路要紧: 实际上谈不在乎纠缠，今天与明天 有梦不觉人生寒：实际上谈人生的意义在于奋斗 材料陈旧：爱迪生、牛顿、爱因斯坦、居里夫人、瓦特三、 阅卷思考及备
7、考策略在语文的考试中，得作文者得天下。60分的作文可以让考生上天堂，也可以呆在地上，所以我们必须重视平时的作文训练。 个人认为在平时的作文训练中和2016高考备考中要做好以下几点：1、审题立意审题一定要结合材料的内容和含义，二者缺一不可。审题立意是评分的最重要因素，一篇作文只要是立意准确了，那么另外的结构和发展分也是沾光的，反之就会吃亏。有时候我们没有必要让学生全篇写作只要让学生写出立意，把握好角度，拟好作文题目，写好开头、结尾和每一段的中心句，把握好文章结构就可以了。 高考作文鉴于评卷速度太快，有时立意过深了，太难于理解了，反而容易导致误判失分。所以，考作文的主题，不宜玩深沉，不必太复杂，不
8、可太超前，不要太逆向。中心论点本身应该明确的表示赞成什么、反对什么，决不能模棱两可、含糊其词。一篇文章中心论点应该始终不变，作者不要提出与中心论点相对立或矛盾的观点。2、卷面要常抓不懈。学生的试卷由高速扫描仪扫描成图片，再随机传到每个阅卷老师的电脑上。学生的书写就显得尤为重要。在阅卷中，工作强度很大。如果学生的书写潦草，或者字体大小失当，那么，带给阅卷老师的负面情绪就可能导致失分。工整的卷面和潦草的卷面带给阅卷老师的视觉感受是截然不同的，这势必要影响阅卷老师的评分。 卷面潦草大概有以下四种现象：字体不工整，龙飞凤舞。学生的字写得不好，在短时间内不可能练出一手好字，但是尽量写得工整一些，清楚一些
9、，还是可以做到的，这其实也是一个态度问题。字体大小失当。尤其是一些女生，平常习惯于写得密密麻麻，挤挤挨挨，导致字体很小。扫描成图片后，让阅卷老师看得很费力气，这也是一种不好的倾向。随便涂改。有一些考生写了又划，划了又写，甚至将答案全部划掉，另找地方。这种现象其实是构思答案不成熟的表现，想到一点写一点，不能做到胸有成竹。不使用0.5mm中性笔。有的考生平时习惯用0.35mm的中性笔，因为这种笔笔尖细，适合做笔记。但是扫描成图片后，图像给人一种飘、虚的感觉，一些笔画看不清，整个卷面给人的感觉不好，甚至可能在“名言名句”题中失分。3、 行文当中要多次点题 就是说，高考作文必须有很强的视觉冲击力”，以
10、让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。换句话说，就是点题点题再点题，扣题扣题再扣题。 高考阅卷就是尽量找你文中的切题点，尽量把你的分数提上去，立意把握不准的，要有救命句。材料作文一定要结合材料，因为材料作文要符合材料的内容和含义。有了材料的出现，就照应了内容，这些在含义上符合材料，但总分不能超过42分因此我们一定要学会行文当中多次点题。写作文开头结尾必须点题、扣题，中间要围绕中心分析事例，再点中心关键词，文章要多次点出体现中心的关键词，别管你运用的是怎样的事例，在高考的考场上死拉应拽也要往中心上扣。要一路点题一路歌！ 4、要有亮点意识。作文的亮点就是提分点，可以是题目，可以是开头，可以是结尾，也
11、可以是结构亮点可以是整洁的卷面，也可以是规范的书写，还可以是丰富的文化底蕴，多彩的事例概括，真挚的感情，华美的语言，独特的人生感悟等。高考考查的不仅是学生的学识水平，更重要的是学生的人生态度和生命感悟。但是在阅卷中发现有好多考生为了要亮点而在开头或者结尾生硬地加上了一些与文章主题不符的题记、排比句等，本来想画龙点睛，往往是画蛇添足。5、学会正确运用材料。材料的运用可以左右作文的分数等级。在评卷标准上，专家就说过，材料运用得好可以特别加分。这个“好”，我认为可以这样理解：一是材料的准确性，二是材料的时代感。有些作文在一千年前都可以写出来，而且无非就是李白、杜甫、司马迁、陶渊明、屈原等等，这样不会
12、有高分收获。材料搜集上注重有些“二线名人”的事例，或者“一线名人”的不为人熟知的事例为佳，时代上古今中外相结合。如，非洲之子史怀哲亚洲女神昂山素姬俄罗斯的良心索尔仁尼琴雪域高原最美的情郎仓央嘉措李安：成功是如此的孤独等。当然，随着社会的发展和信息的爆炸，这些所谓的“陌生”素材，也将很快变得熟悉起来，这就提醒我们要与时俱进，与学生共成长。 （1）关注、运用新鲜的材料，让自己的作文有时代感，这一点很重要！如有的同学用到了济南弃婴岛的材料,就很新颖，这些新鲜的材料给文章增色不少。而刘伟、海伦凯勒、曼德拉、张海迪等材料虽然是合适的，但由于使用的频率太高，易让评卷老师产生厌倦感。（2）正确运用材料既包括
13、材料要记准，关键字要写对，也包括不能编造材料。（3）正确运用材料还要详略得当，进行必要概括，绝不能照搬照抄。如有的考生使用刘伟的事实材料，光故事就写了300多字，他的作文得分能高的了吗？讲故事用了大段，却说了很少的中心。（4）正确运用材料要做到材料与观点配套。在立意观点符合题意的情况下，若材料与观点不配套或部分不配套，就会被降类降等降档（划入二类卷或三、四类卷，划入二等或三等、四等，或由同类的上档降为中档、下档）评分。6、 学会分析和开掘材料，这是我们用好材料的前提。 市教科研中心的学案，对课本素材的分析运用，值得雪上大力学习。我们只有对课本素材蕴含的意义进行深入挖掘，才能发现蕴含其中的多方面
14、含义，才有可能找到课本素材与表达中心的关联点，我们分析得越透彻，从中发现的写作角度就越多，材料的利用率就越高。 7、 打造“写作-评改-讲评-升格-反思”一条龙式作文模式，重视写作过程的呈现。 当前，作文教学比较普遍的做法是：老师命题，学生连堂写作，两周后再发下去讲评，之后再另写一篇和前篇关联不大的作文。这种做法存在两大弊端：一是学生的写作距离老师的讲评时间过长，讲评时学生的写作体验几乎淡忘，自然对讲评内容缺少深刻的认知；二是前后两次作文关联不大，前一篇的讲评不能很好地为下一篇的写作提供借鉴。写作能力的提高主要依赖于学生的内在作用，写作教学应强调学生的自我写作、自我矫正和自我反思。由此可见，传统的“两周一次”的写作模式并没有遵循写作的基本规律。“重视写作过程”或许能给作文教学打开另一扇窗，具体做法就是打造“写作-评改-讲评-升格-反思”一条龙式作文模式，重视写作之间的关联和学生的自我评改。 以上内容有专家的观点，更多的是本人在阅卷过程中和阅卷后的一些心得和体会。水平所限，粗浅的体会，有不当之处，敬请指正。8、临沂市教科研中心以前的要求很有说服力。以前的要求：必须根据题目要求，做好审题立意、选择材料、谋篇布局和驾驭语言等方面的工作，力图把文章写好。题目：一定要有，要与主题有关。开头：不宜太长，35行为宜。文中“内容”：关键词、中心句（与话题相关的语句、词语）宜在文中出
