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1、课题:第六课：求索真理的过程 第一框：人的认识从何而来教 学 内 容个 性 笔 记【学习目标】1、熟悉理解实践的含义和特点、实践与认识的关系，提高认识改造主、客观的关系；2、独立思考，合作探究，学习辩证的思维方法；3、树立马克思主义实践观，激情投入，享受学习的快乐。【学习重点难点】实践与认识的辩证关系【学习方法】1、根据导学案独立自学部分提示，认真研读教材本框内容，在课本上勾划出导学案涉及的重点内容，并用红笔标注出疑难问题。2、在预习、熟记重点知识的基础上，完成合作交流，做好知识框架的构建，理顺知识，提升理解能力。3、在预习过程中全力理解并识记好实践的含义和特点，实践与认识的关系等重点知识。【
2、知识链接】 瓦特与蒸汽机瓦特（James watt,17361819）英格兰发明家。1736年1月9日生于英格兰格林诺克。童年时代曾经在文法学校读过书，但是没有受到系统教育。瓦特在父亲做工的工厂里学到许多机械制造知识，以后他到伦敦的一家钟表店当学徒。1763年瓦特到格拉斯哥大学工作，修理教学仪器。在大学里他经常和教授讨论理论和技术问题。有一次，一台纽可门蒸汽机损坏，要瓦特修复。瓦特在修理这种蒸汽机时，弄清全部工作原理，找到了它消耗大量燃料的症结。1765年他动手设计了一个与汽缸分离的冷凝器，汽缸外装上绝热套子，使它一直高温，新的蒸汽机的效率大大提高。瓦特并不满足于已经取得的成就，1781年他又
3、制造了从汽缸两边推动活塞的双动作蒸汽机，并且采用曲柄机构，使往复的直线运动转变为旋转运动。经过一系列的改革，蒸汽机迅速被各工业部门采用，为产业革命铺平了道路。1785年，瓦特被选为皇家学会会员【学习过程】一 独立自学1、实践的含义及特征：（1）含义：实践是人们改造 的一切物质性活动。它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是以 为主体，以 为对象的 活动；其二，实践是一种直接 的活动。【对含义的把握重在强调是改造客观世界的活动】（2）特征： ；【这首先是由实践的构成要素的客观性决定的；实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段】 ;【这意味着实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动】
4、 ；【实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动】【阅读教材P43页专家点评，准备把握实践的三种形式】2、实践是认识的基础（1） ;【认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中，在主体和客体的相互作用中才能完成。】（2） ;【认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。】（3） ；【在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物】（4） ；【认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿】【注：以上四点强调了实践对认识的决
5、定作用，即实践是认识的基础】注意：不能忽略的是认识对实践具有反作用二合作探究1、唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得十分生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画那出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，他说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条后腿中间，绝不会翘起来。这幅画的牛尾巴翘得象根竖起来的棍，叫人不由得发笑。” 思考：画家的失误说明了什么问题？（B级）2、材料一 实践的主体是现实社会的人；实践的对象是自然界和人类社会；实践的手段是现实的工具；实践的结果，不论成功与失败，都是既成事实。材料二 针对我国经济运行中日益突出的矛盾和问题，中央积极进行政策调整，决定实施稳健的财政政策和货
6、币政策。材料三 鲁滨逊漂流孤岛得以生存的故事，即使是真实的，他也不是孤立的，而是依赖于人类提供给他的科学知识、技能、工具的结果。 请结合实践的特点说明，上述材料分别体现了哪些哲学道理。（B级）3、（2011山东文综）为进一步推进转方式调结构，2010年10月，山东省组织专家分赴全省17市进行了实地调研。针对调研中发现的新问题，山东省委认真听取民主党派和群众的建议，深化了对转方式调结构的认识。结合材料，运用实践与认识关系的知识，分析山东省委开展调研工作的合理性。（C级）三 构建知识框架四 检测巩固1、（B级）荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于形而止矣。行明也
7、”上述材料的哲学寓意是（ ）学习知识是十分必要的；事事亲身实践是获得知识的唯一途径；实践是认识的来源；实践出真知A、 B、 C、 D、2、（C级）(2010新课标全国高考文综)木星是太阳系中体积最大的行星，人们对它充满无限遐想。为了解木星的形成、进化和结构等，在最新航天科技的支持下，美国预计于2011年8月发射新的木星探测器“朱诺”。对木星的科学探测活动将进一步佐证人类的好奇、兴趣和遐想是推进有关木星认识的直接动力现代科技和探测手段的发展推动有关木星认识的深化发展实践发展提出的客观需要是推进有关木星认识的根本动力严密的逻辑和精心的准备能确保木星探测实践的如期成功A B C D3、下列属于实践活
8、动的是（ ）（A级）蜜蜂酿蜜；教师讲课；人认识世界和改造世界的活动；鹦鹉说话；到南极进行科学考察；经济体制改革；修身养性4、有人学了愚公移山的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点的主要错误在于否认了（ ）（B级）A、实践的历史性； B、实践的能动性；C、实践的客观性； D、实践的主观性。5、毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这句话说明（ ）（B级）A、实践是认识的来源； B、实践是认识的目的；C、实践是检验认识真理性的唯一标准； D、实践是认识发展的动力。6、“路遥知马力，日久见人心”从认识论角度看，其哲学寓意是（ ）A、实践是客观的物
9、质性的活动； B、实践是检验真理性的唯一标准；C、一切真知都来自于实践； D、实践是认识发展的动力。五 拓展应用20世纪50年代中期，经济学家马寅初经过三年的调查研究发现，中国人口的增长率是每年增长千分之二十二以上，有些地方甚至达到千分之三十，这实在是太高了。如此发展下去，五十年后，中国将有二十六亿人口。由于人多地少，恐怕连吃饭都成问题。于是，他将自己的研究成果写成“控制人口与科学研究”一文。然而他的观点在那时却遭到批判。从1962年到1972年，十年里我国累计出生了3亿人。由于人口增长过快，20世纪70年代我国开始大规模提倡计划生育。进入21世纪，我国已成功实现了人口再生产类型由“高出生、高增长”向“低出生、低增长”的历史性转变。上述材料是如何体现实践与认识的辩证关系的?（C级）【课后反思】
