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1、第1章 中学计算机教学的发展对中学计算机教学的研究，是当今教育面向现代化的需要。为了使大家进一步了解我国中学计算机教学的发展概况，这一章介绍我国中学计算机教学的沿革、计算机教学与现代社会的关系和中学计算机教学的发展趋势，使读者加深对中学计算机教学的地位和作用的了解。1.1 中学计算机教学的沿革随着信息时代的到来，计算机进入了中学教育领域，并逐渐形成一门新的学科。目前，我国中学计算机教育正方兴未艾，迅猛发展。1.1.1 试验启动阶段我国的中学计算机教学活动始于1978年，当时，在北京、上海等地的少数中小学和少年宫，先后成立了计算机课外兴趣活动小组，主要是学习基本BASIC语言、简单的程序设计和上
2、机操作。为了加强与国际组织的关系，了解各国计算机教育的动态，1981年7月教育部派代表参加了在瑞士洛桑召开的第三届世界计算机教育会议（WCCE/81）。会上，苏联代表伊尔肖夫在大会报告中提出程序设计是第二文化的观点，认为：“随着计算机的发展和普及，人类只有第一文化就不够了，必须掌握阅读和编写计算机程序的能力”。并预言在不远的将来，通常的程序设计将被每一个人所掌握，到了那个时候，如果人们还不会阅读和编写计算机的程序，那么他们就相当于今日不能阅读书本的文盲。他的报告引起各国代表的强烈反响，会后波及世界各国。1982年，教育部要求在北京大学、清华大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学五所大学的附
3、中开设计算机选修课的试验，从此拉开了我国中学计算机学科教学的帷幕。之后，在总结试验学校教学经验的基础上，制订了“中学计算机选修课教学纲要”，使我国的中学计算机教学得到进一步的发展。为了及时总结我国开展中学计算机教育经验，促进中学计算机教学健康地发展，教育部在1983年、1984年先后召开了两次“中学计算机教育工作会议”，并成立了“全国中学计算机教育试验中心”，指导全国中学计算机教育的试验工作。在1984年的工作会议上，就我国中学计算机开展计算机教育的工作方针、教育目的和要求、师资培训和机型配备、计算机教育基地的建设、计算机教育与其它课程关系等问题发了会议通报，通报明确指出：为了适应“教育要面向
4、现代化，面向世界，面向未来”的要求，在中学开展计算机教育是十分必要的。中学开展计算机教育的工作方针是：在搞好试点工作的基础上，有重点、有计划地逐步扩大试验面，工作态度要积极，工作方法、步骤要稳妥、扎实，要注意从实际出发，区别不同情况，分别提出要求，分类进行指导，不要“一刀切”。在1982年到1985年这段时间里，我国中学计算机教育很快地由重点试验进入面上展开的新阶段，全国有数千所中小学相继配备了计算机，开设了选修课，或开展课外活运，并且各学校自发开展校际交流，编写教材，探索教学方法，撰写论文，开展学术交流活动，使中学计算机教学的研究逐步深入。1984年8月，在各地区选拔赛的基础上，举行了第一次
5、全国青少年计算机程序设计竞赛，检阅了前几年开展中学计算机教学的成绩。通过这次竞赛，发现了一批基础知识扎实，而且具有较强的分析问题和解决问题能力的学生，这为以后我国中学生参加国际奥林匹克信息学竞赛奠定了基础，通过竞赛也促进了我国中学计算机教学的普及和提高。1984年、1985年、1986年受教育部委托，广东省教育厅、浙江省教育厅和上海教育局分别组织了三次中英中学计算机教育国际讨论会，在会上交流了信息和经验，与会代表开拓了视野，活跃了思想。1985年7月，在辽宁省兴城召开了“全国青少年计算机教育研讨会”，并成立了青少年计算机教育学组，隶属于中国计算机学会计算机教育与培训专业委员会。1985年国家教
6、委又派代表参加了在美国费吉尼亚召开的“第四届世界计算机教育会议（WCCE/85）”，这次会议给我们带来了新的信息，许多教育家提出：计算机学科教学应该从教程序设计语言转为主转向把计算机作为一种工具，也就是说把转向以应用计算机作为基础。会议“问题综述”中提到：“发达国家计算机普及教育所走过的道路证明：计算机应用不仅是计算机普及教育的出发点和归宿，而且亦是推动计算机普及的动力，中小学和职业学校计算机教育的内容，不仅是学习程序设计语言，培养学生逻辑思维能力，更主要的应该是面向社会应用计算机的需要。信息社会生活离不开计算机，高等学校各科的学习和研究亦离不开计算机，孩子们无论是走向社会或是进入高等学校都要
7、学习计算机的使用，而不是只学习一种语言”。这一新的观点立刻受到我国计算机教育界的重视，并着手准备把中学计算机课程的内容，从单一的BASIC语言教学逐步转向重视计算机应用的教学。1.1.2 逐步发展阶段1986年5月，在福建省福州市召开了“全国中学计算机教育第三次工作会议”。会议回顾了近几年我国中学计算机教育工作的情况，总结了经验，分析了存在问题，讨论了今后的发展方向。会议认为，为了贯彻落实中央关于教育体制改革的决定的精神，适应教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，在中学开展计算机教育是十分必要的，也是切实可行的。1986年初据不完全统计，全国有3500多所中学开设了计算机课程，拥有计算机
8、36000多台，有计算机专职或兼职教师6300多人，有35万中学生接受不同程度的计算机知识的教育，为提高学生的文化素质起到了很好的作用。会议还指出，当前我国中学计算机教育的工作方针应是：积极、稳妥，从实际出发，区别不同情况，注重实效，在点的基础上逐步扩大。要求当前我国普通中学开展计算机教育分三个层次进行：1 在高中已经开设或将开设计算机选修课（以学习基本BASIC语言和简单程序设计为主）的地区和学校，应充分发挥现有设备的潜力，研究教学法，完善教学大纲和教材，努力提高教学质量，巩固和扩大已取得的成果。2 在具备师资和设备条件的地区和学校可利用课外兴趣小组或劳动技术课，适当扩大对初中学生进行初级的
9、计算机教育。这种教育应十分注意趣味性，破除神秘感，使学生初步了解计算机在现代社会中的作用，训练他们的上机操作能力。课时一般可在1020课时内，要求不宜过高。3 为适应国际计算机教育发展的趋势和我国今后发展的需要，在组织力量开发计算机教育软件的基础上，有条件的地区和学校可逐步开展计算机辅助教育，要把计算机作为资源和工具，使教师、学生逐步学会使用它。会议最后指出，要重视计算机教育研究工作，认真做好师资培训工作。要不断实践，不断探索，为发展我国中学计算机教育做出贡献。这是一次很重要的会议，对发展我国中学计算机教育起到了承上启下的作用。第三次工作会议以后，为了促进我国中学计算机教育事业健康稳步地向前发
10、展，国家教委于1987年2月28日成立了“全国中学计算机教育研究中心”。“全国中学计算机教育研究中心”设北京研究部和上海研究部（下设计算机辅助教育研究室；计算机教育环境研究室；计算机课程教材教法研究室；计算机教育理论研究室），分别挂靠北京师范大学和华东师范大学，其任务为：组织制订全国中小学计算机教育发展规划、有关政策和实施措施；了解和指导各地的中小学计算机教育工作；组织和推广经验；研究计算机辅助教学，计算机教育环境，计算机课程、教材、教法，组织培训中小学计算机教育骨干教师和管理人员；了解国内外计算机教育动态；组织国内外学术交流活动等。在“全国中学计算机教育研究中心”的指导下，我国的中小学计算机
11、教学得到了健康、协调的发展。1987年10月28日，原国家教委全国中学计算机教育研究中心印发了普通中学电子计算机选修课教学大纲（试行），这个大纲是以1984年教育部颁发的中学电子计算机选修课教学纲要（试行）为基础，根据几年来我国中学计算机教学的经验和实际情况，以及国际电子计算机教育的发展，进行必要的调整和修改的结果，因此，对当时我国中学计算机教学起到了很好的指导作用。1988年9月15日至19日，受原国家教委委托由全国中学计算机教育研究中心主办的“1988年全国中学计算机研讨会”在上海华东师范大学举行，来自全国25个省、市、自治区及石油系统等负责计算机教育的领导、中学计算机教师及部分大、中专师
12、范院校的计算机教师164名代表出席了会议。研讨会首先回顾和总结了1986年在福州召开的“全国中学计算机教育第三次工作会议”以来，我国中学计算机教育所取得的成绩，然后代表们围绕大会提供的高中电子计算机新编（88）教学大纲（草案）、教材教法、计算机辅助教学等专题展开了热烈而认真的讨论。通过讨论代表们认识到，应该逐步改变那种只讲BASIC语言句法、词法的现状，结构化程序设计思想渗透到目前中学计算机教学内容中去是可行的；还应该把应用软件内容编入教材之中。会议之后，在全国中学计算机教育研究中心的组织下，编写了中学计算机教材，这本教材的体系由三个模块（电子计算机基础知识，程序设计，电子计算机初步应用）构成
13、。其中程序设计基本方法这章中，介绍了不依赖计算机的型号、不依赖任何计算机语言和程序应用领域的程序设计的基本方法，主要内容是：程序的三种基本控制结构，自顶向下逐步求精的程序设计方法以及模块化程序设计等。书中第三篇介绍了“磁盘操作系统与应用软件”，这本教材为后来的教材改革奠定了基础。自1986年原教育部颁布普通中学计算机选修课教学大纲（试行）以及“88全国中学计算机研讨会”以来，我国的中学计算机教学又得到了很大的发展。但是，由于我国地域广阔，各地发展情况差别很大，因而采用统一大纲不利于各地计算机教学的进一步发展。为了能使不同地区结合自己的特点，更好地开展计算机教学，制订适合我国各地区、各层次的计算
14、机课程标准已是迫在眉睫的事情了。于是，全国中学计算机教育研究中心于1990年5月5日5月7日，在江苏省常州市召开了“全国中小学计算机课程标准研讨会”，会议学术气氛浓厚，与会代表思想活跃，畅所欲言，他们从当今世界计算机教育大趋势出发把计算机教学提到与四个现代化建设关系的高度，从我国的国情、各省的省情着眼，从从事多年的教学实践经验认识，提出了中小学课程标准制定的设想与构思，而且大家就课程标准的概念、内容、作用及制订的意义进行了认真的学习和讨论，并认识到课程纲要是我国中学计算机学科的总纲，是指导我国中小学计算机发展的重要文件。从这个意义上讲，这次研讨会不但是十分必要的，而且有很大的现实意义，它推动了
15、我国中学计算机教学的发展。1.1.3加速发展阶段1991年10月6日10月8日，国家教育委员会基础教育司在山东省济南市召开了“第四次全国中小学计算机教育工作会议”，参加会议的有各省、自治区、直辖市、计划单列市及专业系统教委、教育厅（局）以及从事计算机教育的专家等90余人。会议上与会代表认真讨论了发展我国中小学计算机教育的方针与政策；规模与速度；师资与教材建设；计算机教育环境与模式、经费、管理等重大课题。会议对这些课题取得了一致的看法，统一了认识，并且制订了“从实际出发，注重实效，巩固现有成绩，积极创造条件，分层次、有步骤、有重点地发展” 中小学计算机教育发展方针。这次会议开得非常及时，非常成功
16、，给与会代表极大的鼓舞，它成为我国中小学计算机教育的一个转折点。1992年7月国家教育委员会下达了“关于加强中小学计算机教育的几点意见”（教基199222号）文件，文件阐明了开展中小学计算机教育的指导和研究，将“全国中学计算机教育研究中心”扩展为“全国中小学计算机教育研究中心”，任务为：组织、制定全国中小学计算机教育的发展规划、有关政策和实施措施，研究中小学计算机教育的理论和实践，指导和了解各地的中小学计算机教育工作，组织各种试验和推广交流经验。文件还指出：国家教委制定“中小学计算机课程指导纲要”作为计算机学科教学的依据和编写教材的依据：计算机学科教材采用“一纲多本”原则，除国家教委外，有条件的省、自治区、直辖市教委（教育厅、局）也可分别组织力量，依据“中小学计算机课程指导纲要”，结合实践，编写不同类型、不同特色的计算机教材。同年8月国家教委办公厅又发文（教基厅99221号）关于成立全国中小学计算机教育领导
