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1、小猪搬西瓜说课教案尊敬的各位老师同学：大家好！今天我说课的题目是中班语言活动小猪搬西瓜一、 说设计意：幼儿语言的发展贯穿于身心发展的各个领域。幼儿在运用语言交流的同时也在发展着人际交往、对情境的判断、组织自己思想的能力。孩子是认知的主体，特别中班的幼儿，是语言发展的重要时期。坚强的品质也是这一时期他们必备的，因为他们在生活、游戏的时候，经常会遇到一些困难，而语言的发展有助于培养他们坚韧的毅力和开动脑筋解决困难意识与能力。所以特设计此活动，发展幼儿的语言能力和思考、解决问题的能力。二、说活动内容（）、语言活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据纲要的有关精神。 本
2、次活动内容的选择首先是根据纲要对语言领域目标的要求，即“喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看书。”语言目标的定位使我们强烈地感到：“语言教育的价值取向不再是注重静态知识（即是认字）的传授，而是注重儿童情感态度和思考、探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。 其次是考虑幼儿实际能力和发展需要。中班幼儿语言发展和思考解决困难的能力有限，但是却处于飞速发展的时期，为了更好地激发幼儿在此方面的兴趣，更好的促进语言与思考解决困难的能力，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验故事的乐趣。 （二）、重点、难点
3、：重点：初步理解故事的内容，了解小猪勇于面对困难的勇气，积极思考并解决困难的毅力。因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。难点：体验小猪不怕困难，开动脑筋解决困难的情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“勇于面对困难”、“积极思考”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。二、 说教学目标：根据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目
4、标：1、初步理解故事的内容，了解小猪面对困难，勇于探索的美好精神。这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，所以我从故事的主旨出发，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述故事内容和学习词：摘、搬、滚、骨碌碌,用动作表现出来。这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这关键词语提炼出来，词语和动作的结合也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验真实情境，与人分享自己勇于面对困难并解
5、决困难的情感体会。这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“坚持不懈”、“勇于面对、思考、解决困难”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在以后的成长过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。四、 说教法和学法： （一）、纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中；教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”“游戏”等几方面出发，主要采用了下列几种教法：（1）游戏法： 游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的知识。因此，活动
6、中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如中间过程让小朋友表演小猪搬西瓜的姿势，让幼儿在游戏中真实体验。（2）赏识激励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。（3）设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，
7、让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。（4）讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。（5）讨论交流法：新纲要指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“你能想出哪些搬西瓜的方法？”、“小猪会想出什么样的方法来把西瓜搬走呢？”来引导孩子萌发“积极思考、解决问题”的意识。（二）、学法：依据“孩子是
8、学习的主人”，我采用了以下几个学法：（1） 观察法：孩子对生动的片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察不同的西瓜以及角，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。(2)讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“搬西瓜”过程的环节中，孩子们在明晰角间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言
9、的学习。（3）模仿扮演法：让幼儿尝试模仿角，在角表演中体验小猪为了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。（4）情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景片帮助下，孩子才有话说，有情抒。五、说活动的组织过程：激趣导入，引发疑问。完整欣赏故事，初步了解故事内容。分段欣赏故事，结合片进一步理解故事内容，。完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。出示背景，展开谈话：“这是什么季节？”“片里有什么？”“这么热的天，如果你买
10、了西瓜，那怎么把西瓜搬回去呢？”此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“抱着”、“骑车带着”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。设问：“故事里有哪些小动物？”“他们是怎么来干活的？”教师师根据幼儿回答出示相应角。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角，和“小猪想出搬西瓜的方法”这一线索的发展情况。3、分段欣赏故事，结合片进一步理解故事内容。分段讲述故事，并提问：“小猪先想了什么方法
11、来搬西瓜？”,“小猪总共用了几种方法来搬西瓜呢？”“小猪最后选用了哪种方法吧西瓜成功搬回家的呢？”，教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角。随后，教师组织幼儿幼儿观察“搬西瓜”的方法，再次理解故事中小猪搬西瓜的过程。此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习语句，增进对故事情感的理解，“搬西瓜”的方法的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。提问：“小猪都向谁学习搬西瓜的方法？最后又是怎么找到简便的搬西瓜的方法呢？”“你
12、喜欢故事中的小猪吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小猪知道要勇于面对困难，不断的向周围的大人学习，积极思考，最终把西瓜轻松的搬回了家里。”并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：“你有哪些困难的事呢？”“你是怎么样来克服的呢？”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验。最后师小结：“我们小朋友要勇于面对困难，积极思考，努力克服困难，做一个不怕困难的好孩子”。此环节的重点也是本活动的难点，即体验勇敢面对困难，并积极思考、努力解决的情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此孩子生活情景片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。活动结束。 此环节是让幼儿利用所学知识应用到幼儿的生活中去，培养幼儿坚韧的品质、勇于面对困难的精神和思考解决问题的能力。 延伸活动：故事表演。 六、说活动反思：1、给孩子一颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。
