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1、问题导学 追求高效-高中英语导学案编写及课堂实施策略研究 江西金太阳教育研究院 刘运芳从2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏四省区作为基础教育高中新课程改革实验省区开始，高中新课程改革已经进行了近十年的时间。十年间，新课程改革在改变着教师的教学理念，颠覆着传统课堂的弊端，行成了百花齐放、遍地开花的局面。在全国范围内出现了一批课改名校，他们在引领着新课程改革的方向，促进着学校课程课堂改革的继续前行和探索。而在各种高效课堂的模式中，学案导学是众多课改名校的共性之一。现在也出现了诸如“活动单”、“学业纸”、“讲学稿”等新的课改模式，但其本质仍然是对学案导学模式的继承和发展创新。导学案是高效课堂的抓
2、手，是实施学案导学法的载体。学案导学法是以导学为方式，以学生的自主、合作、探究为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。它突出落实学生在教学中的主体地位，体现主动参与意识和自主发展的教学目标，让学生在导学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技与人文含量。其特点是凭借导学案这个载体，将课前、课中、课后相结合；学生自主学习与教师讲解引导相结合；课本知识与生活实践相结合；知识技能与能力素质的培养相结合。有老师认为，导学案作为学生的学习依托，让学生从课堂上接受教师的讲解，始终处在被教师支配状态下，走向教师把编写好的导学案发给学生，让学生按照
3、导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案的状态。在此过程中，学生思考问题、搜集信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业基础、理清做题思路、把握做题规律，这无疑比教师满堂灌、一言堂，学生被动听讲有了很多进步和创新。可是如果从学生素质方面考虑，过度依赖导学案有可能阻碍学生一系列能力的提升，例如自主能力、质疑能力、联想能力、探索能力、辨析能力、创新能力、观察能力、判断能力、独立思考能力、自我突破能力等。毋庸置疑，这些担心和考虑是正确的。但是我们也不能因为这些想法而否定甚至取消导学案的做法。一切事物都是发展的，导学案的编写与实施同样需要发展和创新。问题导学是导学案编写的核心理念，
4、而如何做到知识问题化、问题层次化、层次递进化，促进学生的发现学习、自主学习、合作探究、个性展示，促进学生思维碰撞、思维迁移以及智慧生成，成了导学案编写的关键。本文试图以高中英语课堂为例，结合笔者多年的教学实践和研究，对高中英语导学案编写及课堂实施策略做一阐述，与教育界同仁共同探究学案导学法的理念及实施，以期有助于推进现行下的课堂改革。一、现行高效课堂误区及诊断1. “满堂灌”变成“满堂问”传统课堂束缚了学生的思维，大量的“满堂灌”课堂，难于培养创新型人才。课改过程中有的老师开始注意学生的主体地位，引导学生学习。但是有的老师为了改变“一言堂”的做法，而把课堂变成了“满堂问”的课堂，看似调动了每个
5、学生的积极性，非常热闹的课堂，实是对高效课堂的异化。在一所谓课改名校，我听一节英语课，老师在讲人教必修五Unit 1 Great Scientists，Reading：John Snow Defeats “King Cholera”导入时，通过展示Archimedes，Charles Darwin，Thomas Newcomen，Gregor Mendel，Marie Curie，Thomas Edison，Leonardo da Vinci，Sir Humphry Davy，Zhang Heng，Stephen Hawking等名人的图片，让学生说出他们的发现或发明。一问一答中，40分钟的课
6、堂15分钟过去了。然后老师根据课文又设计了7个问题，依然是师问生答，一堂课热闹非凡，但是却没有生成什么可探究的东西。虽然课堂披着美丽的光环，但是缺少思维的碰撞以及智慧的生成，有展示而无探究，有表面的合作而无自主，其实质是不符合教学规律的，其结果也只能是“表面上热热闹闹，其实质效率低下”，违背了“以学定教”的规律。2. “教师讲”变成“学生演” 以学定教，归还学生的学习自主权，这是钟启全教授说的。但是有的老师却在把学习的权力交给学生时，忽略了学法指导以及教师的引导、点拨职责。我在一高中听一语法课，老师在讲动名词作主语时，让学生制作卡片，每张卡片上写有2个句子，然后开始逐个的展示。看似归还学生的学
7、习权，实这是忽略了学习过程，无思维过程的展示，课堂的演练只能是知识的挪用，而没有学习策略的生成及语法知识和能力的提升。3. “导学案”变成“练习册” 我依然保留着一份2013年底去甘肃省某高中培训时他们英语老师做的一份导学案。其形式和内容无非是把教辅材料上对单词、短语、语法讲解的重新组合而已。没有对学生思维的引导，只有大量的知识以及练习题。导学案不同于练习册，导学案是通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量的习题。导学案与思维训练的关系，它不仅指导学生学习书本知识，更能引发学生积极的思维与实践。4. “教案式”变成“填空式” 过去教师的教案是教师上课的路线图，而现在有的老师设计的导学案则
8、是把原来教案上设计的东西多加了一些填空题而称之为导学案。以下是一次课改联盟示范课上一个老师设计的导学案的预习案部分：Translation:1) according to _ 2）as long as _ 3) scene _ 4）comment (on)_ 5) conclude_ 6）keep away from_7）consideration _ 8) in the way _ 9) get stuck in _ 10) help sb. out_ 11) stop doing _ 12）stop to do 这样的预习案设计不能训练学生思维，反而把学生的思维拘泥于狭窄的范围之内，更不能
9、促使学生去思考、去探究，而只是知识的重现，更不会有问题的生成以及英语学科素养的提升。5. “灌输式”变成“讨论式”我在听人教版必修一Unit 5 Nelson Mandelaa modern hero的 Reading：Elias Story时，老师根据课文设计了Skimming和Scanning两个任务：Skimming- to get a general idea 1. Read the passage fast and choose the main idea of the passage.A. Black peoples life in South Africa.B. How Mand
10、ela helped Elias and the blacks poor conditions.C. How Elias led his life.D. The experiences of Mandela. 2. Choose the main idea for each paragraph.Para 1 Black peoples rights Para 2 Elias Self-introductionPara 3 How Mandela helped EliasPara 4 Elias true feeling and actionsPara 5 Elias trouble Poor
11、education and jobScanning- to get certain informationTask 1: Read Para 1-2 and find out what happened in Elias life in the following years? 1940 1946 1948 1952 Answer the following questions according to Para 3-5:Task 2. What was the situation for black people in South Africa at that time? Task 3. W
12、hy did Elias support violence though he did not agree with it? Task 4. Find a sentence in the text which can replace the following sentence.We were facing a big problem, should we put up with this terrible situation or resist the oppression? Task 5: Translation The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.
