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1、我是小小男子汉,说话要算话！”这一段时间，很多学生总是告诉我：数学课上，老师提问时，*同学总是在下面说错误答案，让那些学生说错，然后让老师批评那些学生。数学老师和其他学生都恨透了他！这几天，数学老师也批评到他头上来了。他赌气，课堂上专门与老师唱反调，坐不像坐，站不像站。我想应该找他谈谈。 那天早自习后，我找他，我说：“我想说说你在数学课上说错误答案的事情的看法，愿意听吗？”他看了看我，斜着眼睛说：“听，说吧。 ”“通过了解，我知道大家都认为你是错的。对于这件事情，我可不这么认为。那些听你说答案的同学，他们做得也不对。如果自己会，干吗听你说答案呢？对么？”他脸上露出了笑容。“还有，说明你上课听讲
2、很认真。 ”他又笑了。 “你觉得自己这样做对吗？”他不好意思地说：“不对。 ”“今天的课上，还说吗？”他忽然坐直了，把右手举起来，握着，伸直三个手指头，说：“我发誓！坚决不说。 ”“好，我相信你！”我拍了拍他的肩膀。 第三节语文课前，我先问了问他：“前两节数学课，说了吗？” “没！”他坚定地回答。 “愿意让大家来讨论这件事情吗？”我征求他的意见。 “愿意。 ”他笑着说。 上课了，我先向大家说了这件事情，让大家谈看法。同学们都很客观地说了看法，说他的不足，也说听答案同学的不对。我问大家他前两节课说了没，大家异口同声说没！我带头为他鼓掌。他不好意思地低着头。我问：“*同学，今天为什么没说？”他站起
3、来，说：“我发过誓了。老师你不是一直教育我们：我们是小小男子汉,说话要算话的。 ”“我明知故问：“为什么那么做？又为什么发誓？” “因为我觉得好玩，老师批评他们，我心里很得意（多诚实呀）课前，你我谈话了，我服。我发誓不说。 ” 我想有时问题解决不了，不只是犯错误的学生改不了，是因为方法不适合。 由此可见，有了理解和尊重才能搭起老师和学生之间的心桥。回顾平时的教学生活中，这样的事例还有很多！例如， 面对上课看课外书的孩子你会怎么办？是善意的暗示，还是疾风骤雨似的斥责？一次，我的课上有一个孩子看课外书。我低调处理之后继续上课。课后经过了解，知道原来他看的是刚从同学那借来的一本书，因为同学要他放学回
4、家前还的，而他课间又来不及看。小孩子的自控力差，禁不住精彩内容的诱惑，就“冒险作业”了。只有深入了解才能真正理解，有时我们的问题就出在操之过急，不问青红皂白先打几鞭子再说，这就封了学生的嘴，伤了学生的心，也堵了交流的路。理解了孩子，就要尊重他们的想法。我专为学生设立了一个“藏书角” （在我的讲台抽屉里） ，谁都可以去看，但必须经主人同意。这个小小的角落不但尊重和保护了孩子的兴趣，还给了孩子一个的私密空间，使他们获得了安全感。 “私人藏书角”的设立收到了异想不到的效果！还有，有一天，一位同学下课时，用脚踢了其他同学，把同学给踢哭了！别的学生跑来告诉我，我安顿了那个哭的孩子后，把那同学带到了办公室。看这他涨红的小脸，我看得出来，他已知道错了！面对这样的孩子，我不忍心再批评他了！可他却是做了错事，该怎么办呢？当我看见他的小手上长长的指甲时，我把他拉到怀里，拿出剪刀，一边和他说话，一边帮他剪指甲！面对这样的待遇，他哭了，一边哭，一边告诉我，老师，我错了！我以后不会再踢人了！就这样，我用我的和风细雨的教育，使孩子的心灵得到感染！尊重了孩子，也深深地触动了孩子！我想，这远比大大地训斥孩子一顿来得有效！
