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1、人教部编版小学语文资料第三单元单元初步感知授课提要课时 9短诗三首繁星是现当代著名女作家、儿童文学作家冰心女士的第一部诗集,它由164首小诗组成。繁星(七一)回忆童年,写儿时与母亲难忘的回忆。繁星(一三一)表达了作者对大海的热爱之情。繁星(一五九)表达了作者对母爱由衷的赞美与感激之情,这是诗人对母亲的深情呼唤。2 10绿艾青的诗歌绿用文学的形式描述了春天到处都是一片绿色的景象,风是绿的,水是绿的世界充满了绿,写出了绿的摇曳、绿的美幻。1 11白桦白桦是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭
2、亭玉立,丰姿绰约,表现出白桦的高洁之美。诗中的白桦树既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。1 12* 在天晴了的时候这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗,诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走,感受一下“天晴了的时候”。全诗写了雨后大自然的动人景象以及人们融入自然、亲近自然的自由快乐。1 综合性学习:轻叩诗歌大门通过一系列的学习、研究活动,让学生学会搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、仿写诗歌。1 语文园地交流平台:了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。识字加油站:借助资料了解古代文人,认识古人姓名中的字。词句段运用:体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同
3、表达方法对写景的表达效果。日积月累:积累、背诵有关“诗”的名言。1教法与学法授课方 法 探 究9短诗三首引导学生进行不同形式的朗读,结合搜集的资料体会作者的情感。10绿以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中,体会作者的情感。11白桦通过阅读诗句,让学生想象画面,感受诗歌的意境美。12*在天晴了的时候阅读诗句,结合诗句内容想象画面,理解课文内容,体会文中的情感。教学过程典案9短 诗 三 首【教学目标】知识与技能:1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表
4、达的情感。过程与方法:诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。【教学重点】有感情地朗读课文, 背诵课文。【教学难点】初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。3.学习繁星(七一)繁星(一三一),体会作者表达的情感。【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。1.(出示繁星诗集)有没有同学读过这本书呢?2.让学生简要说说对繁星的了解。繁星是一部诗集,由164
5、首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在繁星里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有繁星春水,主要作品有冰心小说散文集冰心散文集寄小读者小橘灯等。设计意图:谈话导入,揭示课题,简介作者。二、初读诗歌,明白大意。1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。3.汇报主要内容。(1)繁星(七一)主要回忆作者儿时和母亲在一起时的
6、情景。(2)繁星(一三一)抒发了作者对大海的热爱之情。(3)繁星(一五九)主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。设计意图:初读诗歌,明白大意。三、品词析句悟情。(一)学习繁星(七一)。1.出示繁星(七一)。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?2.学生自由朗读,感悟情感。“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。
7、3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?学生畅所欲言。4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。(二)学习繁星(一三一)。1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?生自由读后汇报。2.课件出示:“哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。设计意图:通过对诗歌的反复朗读,品味诗句,从诗中体会作者的感情,培养学生
8、阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,进一步深入领悟作者的思想内涵。第二课时【课时目标】1.学习繁星(一五九),体会作者对母爱的赞美与感激之情。2.通过对比,初步了解现代诗的特点。【教学过程】 一、导入。1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?2.抽学生背诵。3.这节课我们学习繁星(一五九)。设计意图:复习导入,引出新课。二、学习繁星(一五九)。1.出示繁星(一五九)。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。
9、“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出作者对母亲的依赖,母亲的怀抱是永远的避风港湾。2.引导学生讨论:为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同吗?同桌互相讨论后汇报:作者采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨,第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。设计意图:学习繁星(一五九),理解内容,体会情感。三、了解现代诗的特点。我们学习了繁星里面的三首诗歌,那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方?引导学生归纳概括。现代诗
10、:写法自由,更能抒发出现代人的情感。古诗:语言凝练,内涵丰富。设计意图:了解现代诗的特点。四、小结:学生谈收获。设计意图:谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。五、布置作业。1.背诵课文。2.在班级举行一次繁星朗诵会。设计意图:通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。【板书设计】9短 诗 三 首繁星(七一)回忆往事繁星(一三一)抒发对大海的热爱繁星(一五九)歌颂母爱10绿【教学目标】知识与技能:1.会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挥”等4个字。正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。过程与方法:通过各种形式的朗读,让学
11、生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】 一、激发兴趣,揭示课题。1.谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,同学们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来什么样的感觉?2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗绿,让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧!3.板书课题,全班齐读课题。4.作者简介。设计意图:通过让学生欣赏绿意盎然的
12、春之图,帮助他们理解“绿”就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。二、初读诗歌,明白大意。1.学生用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想,课文中的“绿”指的是什么呢?2.指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。3.再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。设计意图:通过学习生字词,熟悉诗歌内容,引导学生整体感悟。三、诵读课文,感悟体会。(一)学习第一、二小节。1.伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2.板书:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)3.感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?
13、(了解省略号的作用)4.出示第一小节:好像(自己轻声朗读)5.感受绿的美:绿得发黑、绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?6.齐读第一、二小节。(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?朗读课文第三、四、五小节。1.自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。2.你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一个小节,再仔细读读。第三小节:说一说:风中的是绿色的。雨中的是绿色的。水中的是绿色的。阳光下的也是绿色的。(学生看图,挑选其中一个交流)指名读,全班读。第四小节:(1)出示文中插图,帮助学生理解。(2)指名读,男女生对读。第五小节:(1)出示小练习。想
14、象说话:一阵风吹来,小草,柳条,树枝。(2)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话带给你怎样的感受?(3)点名读,老师范读,全班齐读。(三)全文朗读。设计意图:文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、水、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。可对于四年级的学生来说,此小节却是他们最难理解的部分。因此,教学中通过各种形式的朗读,让学生充分理解文本,熟读成诵;并通过插图进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。四、读写结合,拓展阅读。1.春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗?春天到了,校园里,公园里,田野里。2.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又会带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。(1)学生自读“阅读链接”。(2)从视觉上感受灵隐之绿,以及“绿”的层次。设计意图:读写结合,拓展阅读。五、布置作业。1.正确读写生字、词语。2.正确朗读课文,背诵课文。【板书设计】10 绿墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
