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1、1重视方法指导提高阅读教学质量【摘要】阅读教学是语文教学中的一个重要环节,关系着语文教学的成败。然而,目前阅读教学的现状并不理想,“重分析,轻阅读”的现象还比较严重,花拳绣腿, 流于形式,把阅读课变成了习题演练场, 还有的虎头蛇尾,不了了之。学生没有养成良好的阅读习惯,有的是蜻蜓点水, 聊胜于无, 有的是信马由缰 ,漫无目的。这不能不令我们语文教育工作者对此进行深刻思考,并探讨阅读教学的有效途径和方法。 【关键词】浏览;细读;精读; 疑读;赏读 【Abstract】The reading teaching is in the language teaching of an importance
2、 link, relation the success or failure of the language teaching.However, currently reading teaching of present condition combine ignore to think, the phenomenon of”heavy analysis, light reading” still more severity, showy boxing, become formalistic, reading the lesson became exercises to practice a
3、field and also have of impressive beginning with poor ending, conclude without concrete result.The student became good reading habit, have plenty of dragonfly a point water, better than nothing, have plenty of letter horse from the Jiang, have no a purpose.There in no dont make the educator of our l
4、anguage carry on a 2deep thinking to this, and study reading teaching of valid path and method. 【Key words】Browse;Thin read;Intensive reading;The Yi read;Appreciate to read 阅读教学是语文教学中的一个重要环节,关系着语文教学的成败。然而,目前阅读教学的现状并不理想,“重分析,轻阅读”的现象还比较严重,花拳绣腿, 流于形式,把阅读课变成了习题演练场, 还有的虎头蛇尾,不了了之。学生没有养成良好的阅读习惯,有的是蜻蜓点水,聊胜于
5、无,有的是信马由缰, 漫无目的。这不能不令我们语文教育工作者对此进行深刻思考,并探讨阅读教学的有效途径和方法。 法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说:“最有价值的知识是关于方法的知识。 ”教给学生阅读方法,是使学生终生受益的事,也是语文教学的难点。注重科学的阅读方法,是提高阅读效率的有效途径。 那么, 在实际教学工作中,指导学生掌握那些科学的阅读方法呢? 1.浏览 所谓“浏览”就是概括了解文章主要内容,达到“只观其大意”(诸葛亮) 目的的快速阅读方法,这可以让学生以最短时间、最快速度3从文字中获取最有效、最有价值信息,提高阅读速度。 此法包括二种方式:第一,跳跃式阅读。读书时
6、不要逐句逐段,而是跳跃式读开头、读领头句、读结尾、读关键语句。第二,扫描式阅读。即阅读时视线要垂直移动,“瞄准”重要字词语便行。例如,在教学小橘灯一文时,通过“粗读”, 同学们不仅了解到文章写了“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事,而且能抓住有效信息理清文章思路: 故事起因 “我”去看朋友,发生看见小姑娘,发展探望小姑娘生病的妈妈,高潮辞别小姑娘,结束见到朋友,补叙小姑娘一家的情况,故事的尾声怀念小姑娘。这样,学生便弄清楚了事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情节的要素,理清了事情的来龙去脉。 2.细读 所谓“细读”就是通过仔细阅读、分析、研究,达到对阅读材料全面深入的理解、精确熟练掌握的阅读方法
7、。 在浏览的基础上,明确了阅读方向和阅读重点之后,对所读的书就要“解剖麻雀”,细嚼慢咽, 要读读想想,圈圈划划, 要思考文中的重点词、句、段的含义。对于疑难之处,还可查阅工具书或相关书籍帮助理解,理出文章的层次结构, 归纳文中要点,使其条理化、明朗化、简洁化,也就是一个 “去尽皮, 方见肉;去尽肉, 方见骨” (朱子大全读书之要 )的过程,探得文章之精要。这一步所花的时间4较多, 目的是读懂书, 活读书。它要求读者集中精力,集中整块时间, 积极思维,方能奏效。 在教学在声音的世界里一文时,学生通过细读,不仅了解到文章写了孩提时代算命瞎子的笛声、自然界的风声雨声、中国民族音乐, 青年时代的西洋音
8、乐、苏联音乐以及现代的流行音乐、通俗音乐, 而且在对音乐的感受中表达了作者对人生的感悟和思考,这样学生就掌握了文章的主旨。 3.精读 所谓“精读”就是选取全文的重点段、精彩段细细品味,进行重点训练或专项训练的阅读方法。 精读段落应是最能体现文章学习重点和难点的段落。因此我在设计阅读重点时,既紧扣重点又有所创新。如学习绝唱一文时,细读文章正面描写白妞说书的片段。首先我请同学找出描写白妞说唱富于层次的关键词来,“初不甚大”演唱开始;“越唱越高”演唱的发展 ;“陡然一落”旋律的跌宕;“忽又扬起”演唱的高潮;“人弦俱寂”演唱结束。另外,描写白妞说书时运用了大量的比喻,把无形的声音化为有形的喻体。如用感
9、觉设喻,“五脏六腑里,像熨斗熨过 ,无一处不伏帖 ,三万六千个毛孔, 像吃了人参国,无一个毛孔不畅快”;用视觉设喻,“ 忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际” 、 “像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,5纵横散乱”等,让学生充分体味其中的妙处,并畅谈自己的阅读感受。这样, 既归纳了结构层次, 揣摩了重点语句,又掌握了中心意思及表现手法, 这正是本文教学重点。 精读是一种层次较高的读书方法。因此采用精读法阅读,还必须注意:精读一般是在粗读的基础上进行的,因此还要处理好博专的关系。精读时还要注意科学用脑,科学用时, 可结合采用分配学习、交叉阅读, 以期达到最佳的阅读效果。为此, 也
10、有学者提出 ,精读须做到“三个了解”(了解背景、了解作家、了解作品 ),“四个必须”(必须看原著、必须看仔细、必须动脑想、必须用手记)。4. 疑读 所谓“疑读”就是在阅读过程中不断发现疑问,并进而分析疑问、解决疑问的阅读方法。宋代学者朱熹就极力主张此法,认为“读书无疑者有疑,有疑者却要无疑, 到这里方是长进”(朱子大全读书之要 ),这充分说明了“疑”在阅读中的地位和作用,并特别强调“于无疑见疑”的质疑精神的重要。 在对文章有了比较全面理解的基础上,我鼓励学生大胆提问,并抓住那些具有诱发性、比较性、新颖性和总结性的问题,激发同学们持久、深入的阅读兴趣,展开讨论, 使学生在理解的基础上有新的收获,
11、从而提高阅读质量。例如学习摆渡一文时,学生就提出了一些非常有价值的问题,比如: 有的学生问 “为什么摆渡人既受惑于财富、屈从于权贵,又被作家的 一声叹息打动呢?这不矛盾吗 ?”有的同学问“创作与摆渡一样该怎样理解?彼岸的含义是什么? ”等等6问题, 对这些问题的讨论, 可以使学生较透彻地理解课文,提高分析问题的能力。 5.赏读 “书不尽言, 言不尽意”( 孔子)。读书不仅要体会文字之外的精神实质,读出字里行间的“弦外音、味外味”,了解作者的写作目的,还要反复诵读,尤其是对一些优秀的经典著作或课外读物,要体会其精妙之处, 品出意味, 以感染和熏陶自己的道德情操,思想修养, 反省自己,提高思想境界
12、。赏读就是通过对阅读材料的理解、体会、认识、评价以至想象、创造等手段达到鉴赏这一主要目的的阅读方法。 赏读一般从以下两个方面着手: 一是对文章的思想内容及社会意义进行欣赏评价,例如学习桃花源记,可引导学生对“世外桃源”作出自己的评价,也可进一步深化学生对文章主题的认识,也可以评价人物的典型意义。如学习龟虽寿一文,通过体会“老骥伏枥, 志在千里。烈士暮年,壮心不已。 ”来评价、学习曹操老当益壮的精神和一统天下的豪迈气概。又如教学梅岭三章时,指导学生通过赏读“取义成仁今日事,人间遍种自由花”等诗句,感受仁人志士所表现出的豪情壮志、凛然正气,以及面对强敌毫不畏惧、宁死不屈的英雄气概和义无反顾的精神。
13、 二是对文章的语言艺术和表现技巧进行欣赏。如口技一文, 通过绘声绘色的正面描写和细致入微的侧面描写,来反映口技艺人7高超的表演艺术。 阅读教学不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验。教学的主体是学生,阅读的本质在于“读” 。 “阅读要尊重和发展阅读主体的个性和创造性,培养健全的人格。 ” 从这个角度上讲,阅读教学就是在尊重学生本体的前提下引导学生进行读书体验的一种教学活动。作为教师不仅要使学生掌握具体的阅读知识, 更重要的是要教给学生一种思想, 一个途径,使学生具备自己认识问题、解决问题的阅读能力,这有助于实现增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格的目的。 总之, 让学生掌握科学的阅读方法是阅读教学中很重要的一部分, 只有充分重视阅读教学, 教给学生阅读方法,才能使阅读教学富有成效, 也才能为学生终身读书学习奠定坚实的基础。 参考文献 1曹明海著,理解与建构语文阅读活动论 第 10 页 2吕叔湘著,关于语文教学的两点认识 第 75 页 3曾祥芹著,加强阅读的科学性和人文性
